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【摘要】厌学是学校教育中的普遍现象，我结合中职生最近的具体情况在别人的基础上再分析了学生厌学的原因及对策。成因主要是乏味的教学过程、孤立的文化课、片面单一的学分成绩评价和过轻的学习压力。矫正策略应该采取以就业为导向合理设置课程和内容、教师要努力提高自身的专业素养、实施多元化考核评价和给予适度压力。
【关键词】中职生；厌学；原因；对策
【中图分类号】G620
厌学是学校教育中的普遍现象，请看下面的调查：2012年9月2日，共青团郑州市委12355青少年维权及心理咨询中心的一项专项调查报告也正式出炉。报告中称，15岁到18岁孩子最厌学。[1]据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。[2]厌学问题带来的社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是实施素质教育必须解决的问题。中职生的具体情况可能跟小学生和初中高中生有所不同。
一、厌学的原因
1、乏味的教学过程
（1）教师认为自己的职责就是完成教材的教学内容和要求，放弃了本来应该有得对课程进行选择和调适的权利，教学内容缺乏灵活性。（2）PPT课件上课，只是将原来写在黑板上的东西照搬到投影仪上，多几张图片和一些声音，这只能激起学生一时的兴趣。（3）不凑效的教学方式方法，把书本知识义无反顾地灌输给学生，再通过试题检测学生的学习情况，然后再灌输，再检测，如此恶性循环，怎不让学生讨厌。
2、学生文化基础课差和孤立的文化基础课教学
（1）大部分中职学生都是初中成绩差、读高中考大学无望的学生，他们语数外的基础很差，如果按教材按部就班的上，许多学生根本跟不上。（2）语文是语文，数学是数学，外语是外语，跟学生自己的专业没有多大联系，老师也很少将他们与学生的专业联系起来，学没学与找工作都没有多大用。中职文化课是上课睡觉或玩手机人数最多的课。
3、片面单一的学分成绩评价
江苏教育学院心理学教授蔡飞博士，他一针见血地提出：“只要应试教育存在一天，厌学现象就不会得到彻底解决。”中等职业教育应该说是跳出了应试教育的圈圈，毕业后在社会上找到一份好工作才是师生共同的目标。但是我们还是用考试分数来评价这个学生学得好不好，该不该拿奖学金，该不该评优秀，老师优不优秀。所以中职教育还是带着应试教育的影子的，不免引起学生的厌学情绪。
4、过轻的学习压力
脱离了应试教育，中等职业教育就不知道干什么了。与初中和高中生相比，我们的学生不是被压力压得喘不过气来，而是压力太少，没作业没任务，即使有也是很容易很容易完成的。晚自习有大量学生玩手机、绣十字绣、聊天等来打发时间。谈恋爱、网游是学生中普遍的现象。
二、厌学的矫治策略
1、以就业为导向，合理设置课程和内容。
传统课程设置是一种以学科为中心的模式这种模式大齐全，过分重视学科体系，理论过深过繁琐，学生难学。因此，必须以就业为导向，遵循必需、够用的原则，设置教学课程及内容，对部分内容应予以删除。应根据学生具体情况与就业市场需求开发相关内容，将文化基础课与学生专业紧密联系起来，让学生觉得知识有用，并且能够学以致用。
2、教师要努力提高自身的专业素养
在学校教学中，教师承担着不同的角色，对学生学习起着至关重要的作用。职业技术教育的专业教师中有许多是非师范类毕业生，教学基本功欠缺。所以，提高年轻教师的教育教学能力显得尤其重要。新老教师进行“结对子拜师学艺”活动，以老带新，进行传、帮、带；对学历没达标的教师设法建立有效激励机制通过参加在职自考函授进修脱产培训等方式，尽快使学历达标。
3、实施多元化考核评价
除教学内容、教学方法上的改革外，教师对教学检测评价也应该有相应的改革，强化对学生综合能力的考查，改变一张试卷决定一切的传统做法，采用多种方法多侧面多角度地对学生素质和综合能力进行检测评价。改变评价机制，让学生有成功体验。心理学研究表明，在多数情况下，提高学习动机的最好方法是让学生取得好成绩，有经常性成功体验。因此，应建立合理的评价机制，让学生有成功体验，树立学习生活的自信和勇气就显得尤为重要。应以“理论+操作”方法考核学生，根据中职特点，理论教学考核可实行闭卷、开卷结合。操作应充分考虑学生基础差异，让不同难度的问题、习题，由不同层次学生解答，最大限度内使各种层次学生有参与机会，也可以通过开展各种技能比赛！开展各种知识问题竞赛等活动使学生尝试学有所成的感觉。学生的社会实践、个人创业和职业技能考试都可以考虑纳入到学生课程成绩中去。
4、适度压力有助发挥潜能
很多研究发现，适度的压力有利于我们保持良好的状态，更加有助于挖掘我们的潜能，从而提高学生的学习效率。比如运动员每到参加比赛，一定要将自己调整到感到适度的压力，让自己兴奋，进入最佳的竞技状态，如果他不紧张、没压力感，则不利于出成绩。压力要加得恰到好处，因人而宜施加压力。教师应该根据中专生自身特点及所学专业，给他们布置一些作业或某些实践任务，让他们觉得有事可做，并且是要通过一定努力的，但一定努力后能有收获的。
学生学习是需要动力的，而厌学成了学生学习的绊脚石。老师教知识之外一定要想办法帮学生去掉它，让我们的学生爱上学习，学有所获。
参考文献
[1]腾讯教育网：http：//edu.qq.com/a/20120903/000243.htm
[2]新浪新闻中心：http：//news.sina.com.cn/e/2005-10-28/10527293300s.shtml
[3]陈其昌.中职生厌学原因分析与教育对策[J].甘肃教育：2008年18期
[4]王海星.中职学生厌学情绪浅谈[J].中等职业教育（理论）：2011.03
[5]蒋蓉.关于中专学生厌学文化课问题的几点思考[J]成功（教育）：2011.08
[6]《教师如何帮助孩子走出厌学的误区》编写组.教师如何帮助孩子走出厌学的误区[M]北京：世界图书出版公司，2011
[7]李蓉.爱上学校，不再厌学[M]安徽：安徽师范大学出版社，2012
[8]王道荣.青少年压力管理与情商开发[M]江苏：南京师范大学出版社，2011
[9]徐健.学会在压力下工作[M]北京：新华出版社，2010
【关键词】中职生；厌学；原因；对策
【中图分类号】G620
厌学是学校教育中的普遍现象，请看下面的调查：2012年9月2日，共青团郑州市委12355青少年维权及心理咨询中心的一项专项调查报告也正式出炉。报告中称，15岁到18岁孩子最厌学。[1]据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。[2]厌学问题带来的社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是实施素质教育必须解决的问题。中职生的具体情况可能跟小学生和初中高中生有所不同。
一、厌学的原因
1、乏味的教学过程
（1）教师认为自己的职责就是完成教材的教学内容和要求，放弃了本来应该有得对课程进行选择和调适的权利，教学内容缺乏灵活性。（2）PPT课件上课，只是将原来写在黑板上的东西照搬到投影仪上，多几张图片和一些声音，这只能激起学生一时的兴趣。（3）不凑效的教学方式方法，把书本知识义无反顾地灌输给学生，再通过试题检测学生的学习情况，然后再灌输，再检测，如此恶性循环，怎不让学生讨厌。
2、学生文化基础课差和孤立的文化基础课教学
（1）大部分中职学生都是初中成绩差、读高中考大学无望的学生，他们语数外的基础很差，如果按教材按部就班的上，许多学生根本跟不上。（2）语文是语文，数学是数学，外语是外语，跟学生自己的专业没有多大联系，老师也很少将他们与学生的专业联系起来，学没学与找工作都没有多大用。中职文化课是上课睡觉或玩手机人数最多的课。
3、片面单一的学分成绩评价
江苏教育学院心理学教授蔡飞博士，他一针见血地提出：“只要应试教育存在一天，厌学现象就不会得到彻底解决。”中等职业教育应该说是跳出了应试教育的圈圈，毕业后在社会上找到一份好工作才是师生共同的目标。但是我们还是用考试分数来评价这个学生学得好不好，该不该拿奖学金，该不该评优秀，老师优不优秀。所以中职教育还是带着应试教育的影子的，不免引起学生的厌学情绪。
4、过轻的学习压力
脱离了应试教育，中等职业教育就不知道干什么了。与初中和高中生相比，我们的学生不是被压力压得喘不过气来，而是压力太少，没作业没任务，即使有也是很容易很容易完成的。晚自习有大量学生玩手机、绣十字绣、聊天等来打发时间。谈恋爱、网游是学生中普遍的现象。
二、厌学的矫治策略
1、以就业为导向，合理设置课程和内容。
传统课程设置是一种以学科为中心的模式这种模式大齐全，过分重视学科体系，理论过深过繁琐，学生难学。因此，必须以就业为导向，遵循必需、够用的原则，设置教学课程及内容，对部分内容应予以删除。应根据学生具体情况与就业市场需求开发相关内容，将文化基础课与学生专业紧密联系起来，让学生觉得知识有用，并且能够学以致用。
2、教师要努力提高自身的专业素养
在学校教学中，教师承担着不同的角色，对学生学习起着至关重要的作用。职业技术教育的专业教师中有许多是非师范类毕业生，教学基本功欠缺。所以，提高年轻教师的教育教学能力显得尤其重要。新老教师进行“结对子拜师学艺”活动，以老带新，进行传、帮、带；对学历没达标的教师设法建立有效激励机制通过参加在职自考函授进修脱产培训等方式，尽快使学历达标。
3、实施多元化考核评价
除教学内容、教学方法上的改革外，教师对教学检测评价也应该有相应的改革，强化对学生综合能力的考查，改变一张试卷决定一切的传统做法，采用多种方法多侧面多角度地对学生素质和综合能力进行检测评价。改变评价机制，让学生有成功体验。心理学研究表明，在多数情况下，提高学习动机的最好方法是让学生取得好成绩，有经常性成功体验。因此，应建立合理的评价机制，让学生有成功体验，树立学习生活的自信和勇气就显得尤为重要。应以“理论+操作”方法考核学生，根据中职特点，理论教学考核可实行闭卷、开卷结合。操作应充分考虑学生基础差异，让不同难度的问题、习题，由不同层次学生解答，最大限度内使各种层次学生有参与机会，也可以通过开展各种技能比赛！开展各种知识问题竞赛等活动使学生尝试学有所成的感觉。学生的社会实践、个人创业和职业技能考试都可以考虑纳入到学生课程成绩中去。
4、适度压力有助发挥潜能
很多研究发现，适度的压力有利于我们保持良好的状态，更加有助于挖掘我们的潜能，从而提高学生的学习效率。比如运动员每到参加比赛，一定要将自己调整到感到适度的压力，让自己兴奋，进入最佳的竞技状态，如果他不紧张、没压力感，则不利于出成绩。压力要加得恰到好处，因人而宜施加压力。教师应该根据中专生自身特点及所学专业，给他们布置一些作业或某些实践任务，让他们觉得有事可做，并且是要通过一定努力的，但一定努力后能有收获的。
学生学习是需要动力的，而厌学成了学生学习的绊脚石。老师教知识之外一定要想办法帮学生去掉它，让我们的学生爱上学习，学有所获。
参考文献
[1]腾讯教育网：http：//edu.qq.com/a/20120903/000243.htm
[2]新浪新闻中心：http：//news.sina.com.cn/e/2005-10-28/10527293300s.shtml
[3]陈其昌.中职生厌学原因分析与教育对策[J].甘肃教育：2008年18期
[4]王海星.中职学生厌学情绪浅谈[J].中等职业教育（理论）：2011.03
[5]蒋蓉.关于中专学生厌学文化课问题的几点思考[J]成功（教育）：2011.08
[6]《教师如何帮助孩子走出厌学的误区》编写组.教师如何帮助孩子走出厌学的误区[M]北京：世界图书出版公司，2011
[7]李蓉.爱上学校，不再厌学[M]安徽：安徽师范大学出版社，2012
[8]王道荣.青少年压力管理与情商开发[M]江苏：南京师范大学出版社，2011
[9]徐健.学会在压力下工作[M]北京：新华出版社，2010