尚XX，男，8岁，小学三年级学生。经常欺负同学，上课不认真听讲，孤僻不合群，自己玩自己的，无视旁人，课堂笔记和课堂作业更是见不到他的，和他谈话也是爱理不理的，一副傲慢无礼的样子。作为刚带他们的新老师对他们都不是很了解，但对“他”却在很早以前就有所耳闻了。如果再这么“放逐”下去，一个聪明的孩子就要被“毁”掉了，我决心改变他。
　　一、培养兴趣，共建关注的桥梁
　　每一节科学课上学生们都很激动，你一嘴我一句的，课堂气氛非常活跃，我慢慢地发现班级的角落有一个“默默无闻”的孩子，安静地看着自己的书，安静地玩着自己的玩具，好像这个活跃的课堂与他不在一个空间中。这时我好奇地问了一下其他学生：“你们班后面那位同学是谁？”全班同学用一副不耐烦的口气回答：“老师，那是尚XX，他就是这样，不用理他。”这时我才知道他就是尚XX啊，老师们眼中的三“不”学困生。看着他我心里面暗自决定，这样一个聪明的孩子我不能放弃他，我要把他拉回这个活跃的课堂中来。从此在每节课中我添加了很多学生们感兴趣的内容，还利用孩子们喜欢的多媒体来讲课，时不时地还叫起他来参与科学实践活动。慢慢地我发现他的眼神和行动开始改变了，变得跟随了大家、跟随了课堂，不用我再被动地拉着他，而是自己主动地参与其中了。我觉得只要老师真心地关爱每一个学生，并让他们感受到兴趣所在，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发展。
　　二、用最简单的方法，共建沟通的桥梁
　　在每节常规课前我开展了“每课一故事”的活动，要求学生们每节课前按学号人人讲一个关于科学或科学家的小故事，活动开展后我发现学生们爱上了听故事，学会了讲故事，后来我又要求学生们回家把故事分享给自己的爸爸妈妈。我一次一次地用课余时间叫尚XX来谈话，终于费尽苦心地做好了他要主动讲故事给爸爸妈妈听的思想工作。可是并非如预计的那么顺利。一次，尚XX来找我，失望地告诉我：“每次给爸爸妈妈讲故事，没讲完他们就忙去了，我不想给他们讲了。”这时我鼓励他说：“这点小挫折就放弃了？科学家的精神就是永不放弃、钻研到底是不是？”听了我的话后他好像想到了什么，匆忙地表示感谢就跑掉了。后来我了解到他知道爸爸妈妈都很忙，没有时间一次性听完他的故事，他就把故事一半一半地讲给他们听。到现在一切都反过来了，是爸爸妈妈追着他要听故事了，孩子脸上的笑容多了。通过讲故事作为沟通的桥梁，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再没有信心，做什么事情都积极主动了很多。
　　三、集体的温暖，共建友爱的桥梁
　　在我改变他之前，班里的同学都不愿意理他，他不爱说话，防御心理很强，有时还出现殴打同学的现象。其实他的心里还是很需要同学们的关心和爱护，希望自己和他们能融合在一起，得到集体的温暖。我经常找他来聊天，给他讲述课中的趣事，讲同学们私底下是怎么夸他聪明，以前是怎么的“厉害”，还希望和他一起学习，一起活动。我用我的亲和力缩短了与他的心理距离，想让他不仅得到父母的关注还能拥有集体的温暖。同时我也与班中其他同学交流，他们了解后，主动地与他一起讨论上课的内容，一起完成课后的作业……慢慢地，他对同学友善了，也会说说笑笑了。此后，他的身影也逐渐地出现在了同学堆里。但我并不满足于此，一直寻找让他找回动力和勇气的契机。一次上课时，我问了一道有些难度的问题，很多同学都摸不到头脑，这时我竟意外地在他眼中看到了自信，就赶忙抓住这个机会叫他来回答。开始，他不站起来也不愿意说，同学们鼓励他说：“尚XX，快起来说吧，你一定知道的，我们相信你。”结果他鼓起勇气站了起来，讲得还很正确，得到了全班同学的掌声和崇拜的目光，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我经常选一些较难的问题提问他，让其体验成功的喜悦和荣誉，慢慢地他会自己举手了，学习也积极了很多。同学的友爱，热情的鼓励，使他重新融入到了同学们之间，得到了集体的温暖。
　　每个人都是需要关爱和关注的，不要埋没和无视任何一个人。小学生的心灵是很纯净、简单的，其实你只要给他一点阳光，就能让他灿烂起来，不要吝啬你“所有”的爱。让你的爱成为每一个学生心里的那点阳光吧！
　　作者单位   陕西省西工大锦园实验小学
　　编辑  聂蕾