论文部分内容阅读
教学中以教师为主体，还是以学生为主体的争论，早就可以说是尘埃落定了。但是，在实际的教学过程中，还远远不是这么回事。一位考上大学的语文成绩优秀的学生如是说： “我不会感谢我的语文老师，”“我要感谢的是《平凡的世界》等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。”这句话，道出了语文教学的尴尬，更引起了我们的反思。那么教师如何指导学生自主学习呢?笔者认为要认真做到以下六点：
一、建立新型的师生关系，创造和谐的课堂气氛
建立平等、民主、合作的师生关系，创造和谐的课堂气氛是发展学生个性，培养学生自主学习的前提条件。平等民主合作的师生关系有利学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善以及学生积极性、主动性的调动。因此，在教学活动中，我以亲切的教态、和蔼的语言创设一个和谐、民主的教学情境。师生交往中，要充分地信任学生，了解学生，尊重学生，主动与学生沟通，熟知每个学生的个性。学生学习的主动性、积极性、创造性就激发出来，学生的无限发展的潜力就挖掘出来。
二、引导学生进行自主性学习
自主学习符合语文学科的特点。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”的至理名言，这就告诫我们，教师不仅使学生掌握基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求知识的方法古人说写诗工夫在诗外，其实，语文教学工夫也在课堂外、课本外。语文教学的根在生活，主干在课堂，枝叶在课外，果实在高考。叶圣陶先生早就指出教学的目的是让学生自会读书，自会作文，教是为了不教。季永新老师说的更为直接：教师就是教会学生如何去翻书。
新课标提出要促进学生学习方式的转变。强调语文教学要强化学生自主学习意识，淡化教师的讲，教师的讲主要是引导，引导的方法主要是点拨。点拨是指在文章的关键之处‘联结之处’过度衔接之处以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛” “指点迷津”指导方法，收到举一反三的效果。
语文教学不再单纯是教师向学生传授知识，而是激励学生“观察”“发现”并通过合作交流，让学生自主学习，从而提高学生学习语文的能力，提高语文课堂教学的效率，收到事半功倍的效果，更好的达到教学的目的。
三、注重小组活动的组织，把真实、完整的研究性学习过程还给学生
研究性学习是最能突出学生学习主体地位的教学模式之一。在各类公开课上都有研究性学习的课型展示，2007年的各地高考试卷中，也或多或少的有体现这一模式的开放性选择性试题。
然而，在具体的实施过程中，教师课堂教学的调节有过松和过紧两种错误的方式。过松指的是完全放手让学生去操作，出现研究的目标无限扩大，研究成果展示时夸夸其谈，学习效果差。过紧指的是学生的活动完全受老师控制，如同教师备课笔记的剧本演出，也是培养不出学生的真正能力。
学生在研究性学习过程中，要有亲自参加课题制定、资料收集、具体研究和成果展示等基本的环节，在完整的研究过程中显示自己的才华，提高自身的能力。学生的参与程度和研究成果的水平是教师进行教学评价的主要依据。
加强课堂教学中学生的主体地位，是以提高课堂教学效率为目标的。有效的课堂教学要求挤出泡沫与水分，增强教和学的实用性。经过几年的实践，我感到采取上述教法，学生的兴趣得到激活，学习能力有了提高，各类考试也取得了理想的成绩。
四、分工合作，体现主体地位
有效的合作学习方式必须建筑在学生个体学习的基础上，没有个体切实的学习作基础，合作学习就会流于形式，消耗时间。美国教育家约翰逊认为：教师不能只是把学生放在一起，然后告诉他们要合作，而应当在适当的人际交往及合作技巧方面指导学生。教师在平时的教学中可根据学生身心发展规律对学生进行必要的合作技术指导，概括起来有以下几点：首先指导合作小组如何分配学习任务和学习角色。要培养学习小组长，教会他们如何组织学习小组的学习，如何在学习小组中发挥自己的榜样示范作用，如何对教师布置的学习任务进行分工合作等。其次是在指导小组成员学会倾听同伴发言的同时，号召组员积极响应，不能坐等别人的答案，而应主动参与到讨论中去，并经常担当汇报任务。第三指导合作小组如何协调小组成员间的分歧、如何归纳小组成员的观点。当然，学生在讨论时，教师不是局外人，要加强讨论过程中的巡视。包括观察、检查、指导和收集信息等。通过实践，我发现，学生在和谐友爱的教学环境，在民主平等的合作氛围中，更加乐于参与学习，充分体现了他们是课堂上真正的学习主人。
五、帮助学生搞好规划，强化学生自主学习中的目标意识
学生的自主学习一定要有目标意识，要有规划。“学什么”，“学哪些”，“学到什么程度”，这些问题应给与学生自主学习中的指导。在此基础上让学生根据自己实际情况灵活驾驭，不断调整。要让学生“吃的饱”“吃的舒服”。我在指导学生自主学习中要求学生，要有一段时期的规划，还要有近期的规划，例如：一周的计划、两三天的计划，超前学习与巩固学习怎样规划等。
六、善于反思、抽取规律
指导学生在自主学习中反思学习效果。建立疑难问题记事本，将自主学习过程中的疑难问题记录下来，与同学交流、向老师请教，或者借助网络资源及一切可利用的资源来解决问题。不断总结经验并把握规律，例如：适合自己的记忆方法记忆技巧有哪些?
总之，多讲滥练死胡同，自主学习康庄道，执著地保持一种实践中的反思状态、一种清醒状态，不断发现问题并解决问题，这是有效教学的必由之路。
徐秀莲，语文教师，现居江苏如皋。
一、建立新型的师生关系，创造和谐的课堂气氛
建立平等、民主、合作的师生关系，创造和谐的课堂气氛是发展学生个性，培养学生自主学习的前提条件。平等民主合作的师生关系有利学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善以及学生积极性、主动性的调动。因此，在教学活动中，我以亲切的教态、和蔼的语言创设一个和谐、民主的教学情境。师生交往中，要充分地信任学生，了解学生，尊重学生，主动与学生沟通，熟知每个学生的个性。学生学习的主动性、积极性、创造性就激发出来，学生的无限发展的潜力就挖掘出来。
二、引导学生进行自主性学习
自主学习符合语文学科的特点。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”的至理名言，这就告诫我们，教师不仅使学生掌握基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求知识的方法古人说写诗工夫在诗外，其实，语文教学工夫也在课堂外、课本外。语文教学的根在生活，主干在课堂，枝叶在课外，果实在高考。叶圣陶先生早就指出教学的目的是让学生自会读书，自会作文，教是为了不教。季永新老师说的更为直接：教师就是教会学生如何去翻书。
新课标提出要促进学生学习方式的转变。强调语文教学要强化学生自主学习意识，淡化教师的讲，教师的讲主要是引导，引导的方法主要是点拨。点拨是指在文章的关键之处‘联结之处’过度衔接之处以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛” “指点迷津”指导方法，收到举一反三的效果。
语文教学不再单纯是教师向学生传授知识，而是激励学生“观察”“发现”并通过合作交流，让学生自主学习，从而提高学生学习语文的能力，提高语文课堂教学的效率，收到事半功倍的效果，更好的达到教学的目的。
三、注重小组活动的组织，把真实、完整的研究性学习过程还给学生
研究性学习是最能突出学生学习主体地位的教学模式之一。在各类公开课上都有研究性学习的课型展示，2007年的各地高考试卷中，也或多或少的有体现这一模式的开放性选择性试题。
然而，在具体的实施过程中，教师课堂教学的调节有过松和过紧两种错误的方式。过松指的是完全放手让学生去操作，出现研究的目标无限扩大，研究成果展示时夸夸其谈，学习效果差。过紧指的是学生的活动完全受老师控制，如同教师备课笔记的剧本演出，也是培养不出学生的真正能力。
学生在研究性学习过程中，要有亲自参加课题制定、资料收集、具体研究和成果展示等基本的环节，在完整的研究过程中显示自己的才华，提高自身的能力。学生的参与程度和研究成果的水平是教师进行教学评价的主要依据。
加强课堂教学中学生的主体地位，是以提高课堂教学效率为目标的。有效的课堂教学要求挤出泡沫与水分，增强教和学的实用性。经过几年的实践，我感到采取上述教法，学生的兴趣得到激活，学习能力有了提高，各类考试也取得了理想的成绩。
四、分工合作，体现主体地位
有效的合作学习方式必须建筑在学生个体学习的基础上，没有个体切实的学习作基础，合作学习就会流于形式，消耗时间。美国教育家约翰逊认为：教师不能只是把学生放在一起，然后告诉他们要合作，而应当在适当的人际交往及合作技巧方面指导学生。教师在平时的教学中可根据学生身心发展规律对学生进行必要的合作技术指导，概括起来有以下几点：首先指导合作小组如何分配学习任务和学习角色。要培养学习小组长，教会他们如何组织学习小组的学习，如何在学习小组中发挥自己的榜样示范作用，如何对教师布置的学习任务进行分工合作等。其次是在指导小组成员学会倾听同伴发言的同时，号召组员积极响应，不能坐等别人的答案，而应主动参与到讨论中去，并经常担当汇报任务。第三指导合作小组如何协调小组成员间的分歧、如何归纳小组成员的观点。当然，学生在讨论时，教师不是局外人，要加强讨论过程中的巡视。包括观察、检查、指导和收集信息等。通过实践，我发现，学生在和谐友爱的教学环境，在民主平等的合作氛围中，更加乐于参与学习，充分体现了他们是课堂上真正的学习主人。
五、帮助学生搞好规划，强化学生自主学习中的目标意识
学生的自主学习一定要有目标意识，要有规划。“学什么”，“学哪些”，“学到什么程度”，这些问题应给与学生自主学习中的指导。在此基础上让学生根据自己实际情况灵活驾驭，不断调整。要让学生“吃的饱”“吃的舒服”。我在指导学生自主学习中要求学生，要有一段时期的规划，还要有近期的规划，例如：一周的计划、两三天的计划，超前学习与巩固学习怎样规划等。
六、善于反思、抽取规律
指导学生在自主学习中反思学习效果。建立疑难问题记事本，将自主学习过程中的疑难问题记录下来，与同学交流、向老师请教，或者借助网络资源及一切可利用的资源来解决问题。不断总结经验并把握规律，例如：适合自己的记忆方法记忆技巧有哪些?
总之，多讲滥练死胡同，自主学习康庄道，执著地保持一种实践中的反思状态、一种清醒状态，不断发现问题并解决问题，这是有效教学的必由之路。
徐秀莲，语文教师，现居江苏如皋。