法学逻辑初探

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<正> 法学逻辑的概念早已有之。但是法学逻辑研究的对象是什么,它能否成为一门独立的学科,学术界仍众说纷纭。其中,通行的观点认为,法律逻辑的任务是把形成逻辑的一般原理应用于法学和法律工作的实际,因此,法律逻辑学没有与形式逻辑不同的、特殊的对象,不是一门独立的学科。笔者认为,这种观点是不科学的。法学逻辑既有自己独立的研究对象,有特殊的研究领域,又有与逻辑学不同的研究内容,可以自成理论体系,成为
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“旋转”一课是人教版小学数学教材“图形的变换”的内容。教材先通过例3让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程,分别认识这些实物是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转的,明确旋转的含义,探索图形旋转的特征和性质,并为例4教学在方格纸上画出一个图形旋转后的图形做准备。针对以上内容,我先后进行了两次教学,收获颇丰。  第一次教学:  首先,我出示钟表图。由于钟面上是一根指针(即一条线段)在旋转,再加上学生对钟面上
<正> 王瑞明教授写的《〈岳阳楼记〉的历史考察》一文(见《求索》1986年第3期),引用了不少史料,试图证明这样几个新奇的论点:范仲淹的《岳阳楼记》中“政通人和,百废俱兴”与历史有很大的出入,是‘粉饰太平”;滕子京是个“贪官”,范仲淹不仅“一再为他开脱罪责”,袒护他“逍遥法外”,还“对犯有贪污之罪的滕子京深表同情”,有“是非不明”之嫌。我们认为,王文的“历史考察”是片面的,因而其结论也是不能成立的。这里,我们也从“历史考察”提出质疑,与王先生商榷,并求教于文史学界方家。
比较是一种借助于学生直观的手段完成数学思考的过程,通过比较,学生易于发现知识间的联系和差别,知识的内涵和本质。本文仅从几个例子对比较的作用加以说明。  一、比较能促进概念内涵的深化  苏教版小学数学教材编写的一大特点是将各知识领域的教学内容由浅入深、层层递进地编写在各册教材中,有些教学内容限于学生智力发展的因素,在初级阶段,只提出初步感知,多建立表象以加强认知的教学目标。随着学生年龄的增长,能力的
<正> 辩证法、认识论、逻辑学三者的同一,是列宁系统研究和叙述辩证法的一个首要原则,是列宁在第一次世界大战期间所写八个《哲学笔记本》的主导线索。然而,长期以来,列宁的这个重要思想,却成为马克思主义哲学中最难阐述清楚的问题之一,在国际国内的哲学界,出现各种不同的理解,有着众说纷纭的说法。这里争论的焦点是:列宁所说三者是“同一个东西”的科学含义究竟是什么?所谓三者同一,究竟是指“一门科学的三个方面”,还是指“三门科学的相互统一”?
介绍了一种大容量种子催芽机控制系统的软件及硬件设计方法。该方法采用DS18B20温度传感器进行多路温度采集,用分布图法剔除疏失误差,然后采用基于均值的分批估计的融合方法对采集的数据进行处理,提高了数据采集的精度,同时有效地消除了由于传感器失效引起的误差。这种数据融合方法计算简单,易于编程,可以获得比有限多个传感器的算术平均值更准确的测量结果,具有较高的可靠性,可以用于其它测量结果具有正态分布特性的
为给自由涡轮转速装置的定检提供参考,设计了微型自由涡轮转速测试仪。硬件设计包括霍尔集成传感器、信号放大电路、单片机和液晶显示器四个模块;软件设计包括定时器T0的中断
今年1月30日,国务院发布的《关于对农业特产收入征收农业税的规定》中指出:在中华人民共和国境内生产农业特产品的单位和个人,为农业特产农业税的纳税义务人,应当按照本规定