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摘 要：随着教育事业改革的不断深入，学困生人数也在不断上涨，如今已经成为教师需要重视和解决的问题。数学作为教学活动中的重要课程，对提高学生数学思维能力具有促进作用。但是就目前高中数学教学水平看并不理想，学困生的学习能力仍然难以提升，对抽象化的知识并不能较好的吸收和理解。本文就提高学困生学习效率的策略展开深入分析，结合现状提出了一些有效的解决对策，目的是为了促进学困生进行有效转变。
关键词：高中数学;学困生;学习效率;策略
数学知识学习本身就是一项综合性较强的环节，其作为教育阶段的重要课程是学生必修的一门课程，但是由于知识点较为抽象化和复杂化，学困生学习往往是比较吃力和困难的，他们并不能讲好的掌握相关知识点，同时也不能够体会到学习的乐趣，为此，本文就高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行分析，并总结出几点可行的对策，希望以下观点能够为相关人员提供有效参考依据，以及提升学困生综合成绩和教学水平。
一、 激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，也是学生进行一切学习活动的唯一驱动力，倘若学生对所学习内容产生抵触心理，就更加不能积极配合教师的教学活动，这十分不利于课堂教学活动的顺利进行。为此作为一名优秀的高中数学教师日常教学中应当采取有效对策来激发学生学习兴趣，一旦他们的学习兴趣被燃起就可以主动参与到课堂教学活动中。比如，在学习“集合的含义与表示”一节时，教师就可以灵活运用语言文字技巧来激发学习兴趣，一旦学困生的学习兴趣激发就可以主动参与到教学活动中，经过与学困生之间的互动交流他们可以掌握集合的含义与表示方法，同时也可以掌握集合间的基本关系，这相比督促学习所获得的效果更加显著，进而有效帮助学困生解决学习困难的问题，确保他们可以在课堂教学活动中收获丰富的数学知识，以及全面提高数学课堂教学水平和质量。
二、 加强良好思维培养
教育的目的除了在丰富学生理论基础知识之外，更加注重良好学习思维方法的培养，这也是当代教师肩负的重担以及应当履行的责任。所以，在进行高中数学课堂教学活动过程中，作为一名优秀的教师应当认识到良好学习思维方法对学生未来发展的重要性，能够采取有效对策引导学生掌握正确学习方法和思维方法，本身数学就是一门逻辑性较强的学科，对学生的学习方法和学习思维要求较高，倘若不具备良好的学习方法和思维，学习过程中势必会受到诸多阻碍，所以应当着重加强学生学习习惯和思维方法的培养，进而提高学困生的学习能力以及知识运用能力。比如，在讲解“指数函数”一节时，可以在授课之前要求学生对上一节知识点进行回顾，并适当提问学困生一些课堂问题，促使他们能够积极思考问题，这样一来不仅可以加深学生对知识点的记忆和理解，同时还可以让学生掌握正确的思维方法，最重要的是可以掌握指数幂的运算，最终实现高效课堂教学的目的。
三、 加强家庭学校融合
致使学困生的产生的原因往往有很多，不管是哪种原因都需要教师给予高度重视，并采取有效对策来改变学困生学习状态，我们可以通过家校联合来促进学困生转变。首先，家庭教育本身对于学生成长影响就比较大，所以高中教师应当积极与学生家长进行交流沟通，及时掌握学生在家里的学习状况并对其采取有针对性的教育指導。比如，在讲解“函数与方程”一节时，针对学困生应加强学习方法指导，通过学习指导能够快速提高学习能力，也可以掌握影响学困生学习的因素，并采取有效对策帮助他们找出适合自己的学习方法，这样一来不仅可以提高学困生学习效率，同时还可以提高学困生的自信心并端正学习态度，以积极乐观的心态参与到教学活动中，从而掌握函数与方程之间关系。
四、 尊重学生个体差异
不同的学生在学习能力和心理特点上是存在较大差异的，为此在进行高中数学教学时应当尊重学生个体差异，对于学习能力较弱的学困生来讲数学知识学习是比较吃力，这时教师就应当发挥自身的最大化作用及时给予帮助和指点，使其能够感受到教师的关心与尊重，以便于更好的展开后续学习活动。例如，在讲解“空间点直线平面之间的位置关系”一节时应将教学内容进行分层，通过循序渐进的知识点讲解使学生更好地理解，不至于对数学知识学习产生抵触心理。当然教学过程中要时刻突出学生课堂地位，因为只有这样才能够从根本上解决学困生学习难的问题，最重要的是可以提高学困生综合成绩。
五、 加强学习方法指导
数学作为高中教学中的重要组成部分，其教学水平的高与低将直接影响学困生数学思维，所以应当采取有效对策提升教学水平。但是由于知识点的复杂性和多样性，学困生在学习过程中很难快速掌握和吸收，所以作为一名优秀的教师应当加强学困生学习方法指导，使其能够形成一个良好的学习习惯，这也是新课改革对教师提出的具体要求。比如，在讲解“直线的倾斜角与斜率”一节时，可以针对本节知识点的特点来对学生进行学法指导，指导他们如何做好课前预习、如何上课认真听讲、如何做好笔记以及课后复习等这样做的目的只有一个，就是帮助学困生形成良好学习习惯和提高知识运用能力，以及推动课堂教学活动顺利有序进行，最终推动我国教育事业长久可持续发展。
六、 结语
综上所述，抽象化的数学知识学习对于学困生来讲，学习起来是比较吃力的，因为他们在学习能力上就有所欠缺并不能准确记忆知识点。为此，在进行高中数学教学过程中教师应优化教学手段来提高学困生学习效率，也要尊重学困生的观点和想法，最重要的是不能够歧视学困生或者是冷落他们，因为只有这样才能从根本上解决学困生学习困难的问题，确保他们在课堂教学活动中收获知识以及享受学习的乐趣，从而实现学生数学学习上不断地进步。
参考文献：
[1]黄少维.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].学周刊，2020（1）：25.
[2]蒋婷婷.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].数学学习与研究，2019（15）：38.
[3]陈国立.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].当代教研论丛，2019（5）：55 58.
[4]吴仙凤.高中数学教学中提高“学困生”学习效率的策略[J].西部素质教育，2018，4（11）：242.
作者简介：
李晓飞，浙江省温州市，瓯海中学。
关键词：高中数学;学困生;学习效率;策略
数学知识学习本身就是一项综合性较强的环节，其作为教育阶段的重要课程是学生必修的一门课程，但是由于知识点较为抽象化和复杂化，学困生学习往往是比较吃力和困难的，他们并不能讲好的掌握相关知识点，同时也不能够体会到学习的乐趣，为此，本文就高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行分析，并总结出几点可行的对策，希望以下观点能够为相关人员提供有效参考依据，以及提升学困生综合成绩和教学水平。
一、 激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，也是学生进行一切学习活动的唯一驱动力，倘若学生对所学习内容产生抵触心理，就更加不能积极配合教师的教学活动，这十分不利于课堂教学活动的顺利进行。为此作为一名优秀的高中数学教师日常教学中应当采取有效对策来激发学生学习兴趣，一旦他们的学习兴趣被燃起就可以主动参与到课堂教学活动中。比如，在学习“集合的含义与表示”一节时，教师就可以灵活运用语言文字技巧来激发学习兴趣，一旦学困生的学习兴趣激发就可以主动参与到教学活动中，经过与学困生之间的互动交流他们可以掌握集合的含义与表示方法，同时也可以掌握集合间的基本关系，这相比督促学习所获得的效果更加显著，进而有效帮助学困生解决学习困难的问题，确保他们可以在课堂教学活动中收获丰富的数学知识，以及全面提高数学课堂教学水平和质量。
二、 加强良好思维培养
教育的目的除了在丰富学生理论基础知识之外，更加注重良好学习思维方法的培养，这也是当代教师肩负的重担以及应当履行的责任。所以，在进行高中数学课堂教学活动过程中，作为一名优秀的教师应当认识到良好学习思维方法对学生未来发展的重要性，能够采取有效对策引导学生掌握正确学习方法和思维方法，本身数学就是一门逻辑性较强的学科，对学生的学习方法和学习思维要求较高，倘若不具备良好的学习方法和思维，学习过程中势必会受到诸多阻碍，所以应当着重加强学生学习习惯和思维方法的培养，进而提高学困生的学习能力以及知识运用能力。比如，在讲解“指数函数”一节时，可以在授课之前要求学生对上一节知识点进行回顾，并适当提问学困生一些课堂问题，促使他们能够积极思考问题，这样一来不仅可以加深学生对知识点的记忆和理解，同时还可以让学生掌握正确的思维方法，最重要的是可以掌握指数幂的运算，最终实现高效课堂教学的目的。
三、 加强家庭学校融合
致使学困生的产生的原因往往有很多，不管是哪种原因都需要教师给予高度重视，并采取有效对策来改变学困生学习状态，我们可以通过家校联合来促进学困生转变。首先，家庭教育本身对于学生成长影响就比较大，所以高中教师应当积极与学生家长进行交流沟通，及时掌握学生在家里的学习状况并对其采取有针对性的教育指導。比如，在讲解“函数与方程”一节时，针对学困生应加强学习方法指导，通过学习指导能够快速提高学习能力，也可以掌握影响学困生学习的因素，并采取有效对策帮助他们找出适合自己的学习方法，这样一来不仅可以提高学困生学习效率，同时还可以提高学困生的自信心并端正学习态度，以积极乐观的心态参与到教学活动中，从而掌握函数与方程之间关系。
四、 尊重学生个体差异
不同的学生在学习能力和心理特点上是存在较大差异的，为此在进行高中数学教学时应当尊重学生个体差异，对于学习能力较弱的学困生来讲数学知识学习是比较吃力，这时教师就应当发挥自身的最大化作用及时给予帮助和指点，使其能够感受到教师的关心与尊重，以便于更好的展开后续学习活动。例如，在讲解“空间点直线平面之间的位置关系”一节时应将教学内容进行分层，通过循序渐进的知识点讲解使学生更好地理解，不至于对数学知识学习产生抵触心理。当然教学过程中要时刻突出学生课堂地位，因为只有这样才能够从根本上解决学困生学习难的问题，最重要的是可以提高学困生综合成绩。
五、 加强学习方法指导
数学作为高中教学中的重要组成部分，其教学水平的高与低将直接影响学困生数学思维，所以应当采取有效对策提升教学水平。但是由于知识点的复杂性和多样性，学困生在学习过程中很难快速掌握和吸收，所以作为一名优秀的教师应当加强学困生学习方法指导，使其能够形成一个良好的学习习惯，这也是新课改革对教师提出的具体要求。比如，在讲解“直线的倾斜角与斜率”一节时，可以针对本节知识点的特点来对学生进行学法指导，指导他们如何做好课前预习、如何上课认真听讲、如何做好笔记以及课后复习等这样做的目的只有一个，就是帮助学困生形成良好学习习惯和提高知识运用能力，以及推动课堂教学活动顺利有序进行，最终推动我国教育事业长久可持续发展。
六、 结语
综上所述，抽象化的数学知识学习对于学困生来讲，学习起来是比较吃力的，因为他们在学习能力上就有所欠缺并不能准确记忆知识点。为此，在进行高中数学教学过程中教师应优化教学手段来提高学困生学习效率，也要尊重学困生的观点和想法，最重要的是不能够歧视学困生或者是冷落他们，因为只有这样才能从根本上解决学困生学习困难的问题，确保他们在课堂教学活动中收获知识以及享受学习的乐趣，从而实现学生数学学习上不断地进步。
参考文献：
[1]黄少维.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].学周刊，2020（1）：25.
[2]蒋婷婷.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].数学学习与研究，2019（15）：38.
[3]陈国立.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].当代教研论丛，2019（5）：55 58.
[4]吴仙凤.高中数学教学中提高“学困生”学习效率的策略[J].西部素质教育，2018，4（11）：242.
作者简介：
李晓飞，浙江省温州市，瓯海中学。