张孝纯提出的“大语文教育”指导思想中要求要“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局。这就告诉我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的，对学生语文素养的提高具有重要的意义。然而，在多年教学实践中，通过调查了解，我发现目前农村小学生课外阅读现状堪忧，主要在以下几个方面：① 电视、电影、手机、网络等电子产品的发展，对学生的阅读兴趣造成了巨大的冲击，许多学生不愿进行课外阅读。②教师、家长留给学生的作业过多，部分学生没有时间进行课外阅读。③农村学校和家长没有充足的、适合学生年龄阶段的书可供学生阅读。
　　面对这些现象，我们应当如何进行合理的引导，培养学生的阅读兴趣呢？我通过查阅资料，进行了以下几个方面的尝试：①在教室内设立图书角，师生共同提供精品图书，以供学生阅读，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。②培养学生阅读兴趣。通过开展丰富多彩的阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图等活动，讓学生领略阅读的乐趣，从而将阅读变成一种习惯。③在日常教学活动中，渗透课外阅读的读书方法，如做批注、摘录好句、并引导学生进行思考，写读后感，做读书笔记等。 让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
　　通过以上尝试，一部分学生开始有兴趣进行课外阅读，并初步养成了课外阅读的习惯。当然，这离我们的“大语文教育观”的实现还有很远。愿更多的同仁行动起来，带动学生进行课外阅读，让学生通过阅读亲近母语，陶冶情操，将阅读变成一种习惯。