【摘要】作文教学在语文教学中是非常重要的一环，它不仅是学生语文成绩的综合反映，而且是衡量学生语文学习水平的重要标准。在过去，小学一二年级时教师们都只是抓学生的拼音，识字，写字能力的训练，而作文教学一般都是在三年级才刚刚开始，学生连最起码的语言表达能力都不会，对写作更是毫无头绪，教师煞费苦心，焦头烂额也是无济于事，久而久之，教师们提起作文教学就头痛，学生们说起作文课就害怕，作文教学往往事半功倍，最终也影响了整个小学语文教学质量的提高。鉴于此，笔者根据从事小学语文教学的经验摸索，在小学作文教学方面提出几点见解。
　　【关键词】小学；语文；作文教学
　　叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”也就是说作文教学的最终目的是提高学生的语言表达能力，培养学生的独立写作能力，然而在如今的学生作文里，学生们的作文千篇一律，往往都是无话可说无情可抒的流水账文字，因此，加强学生作文写作训练，提高学生写作整体水平，已越来越受到广大语文教学工作者的重视。由此可见，小学语文作文教学非常重要，所以，本文着眼于提高小学作文教学的有效性。
　　1培养作文兴趣，调动写作积极性
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学习任何东西都需要兴趣。在教学中，一成不变的教学方法，墨守陈规的课堂形式，常常会使得学生感到作文课枯燥乏味，从而失去写作兴趣，因此教师要充分发挥主观能动性，培养学生的作文兴趣，调动学生写作的积极性，营造一个轻松愉快，幽默和谐的作文课堂氛围，使学生在乐于参与中得到作文表达能力的训练。比如在每次评讲作文时，要求一位同学上讲台大声朗读自己的作文，并要求班上其他学生认真听，然后通过举手回答或者点名回答的方式要求点评，说说构思立意方面和自己的有哪些不同。由于小学作文多是看图作文，实材都来源于生活，每個人的生活不同写出来的作文立意都是新颖托熟各有千秋的生动描述性的文字，理解起来通熟易懂，学生们也很乐意去听每个人的生活故事。这样不仅开拓了学生们的写作思维，还很好的培养了学生们的写作兴趣。
　　2把写作和生活联系起来
　　写作离不开素材，素材多数来源于生活，生活永远是写作的源头活水。《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。提高作文最好的方法就是多读多记多积累，把写作生活化，让学生在老师的引导下走进生活，留意生活的每个细节，让生活的泉水涌进学生的心田，滋润学生的写作灵感。在日常生活中，要求学生多读、多说、多记、多想、多写，比如看到树叶黄了想到秋天来了是农民伯伯秋收的季节，读到像“芍药显示了她那倾城之色，郁金香露出了醉人的微笑，荷花展现了她的绝世风姿，蒲公英播撒了她自由的心”这样的华丽的句子，学生们可以将它记在日记本里，试着去模仿写一些这样的排比句式。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，把写作和生活联系起来，把写作当作生活的一部分，努力带领学生把写作水到渠成地从课堂拓展到生活天地中去。生活有多宽广，写作就有多辽阔。
　　3引导阅读，广积语言
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，写作以阅读为前提，阅读和写作是相辅相成、相互促进的辩证统一的关系。引导学生阅读，一部分的目的在给他们个写作的榜样，学生只有阅读得多了，写作时才能文思如泉涌，笔尖会尔意。学生们在写作中经常无话可写或者有话道不出就是因为阅读的少积累的少了。新课改语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分重要的。当然，阅读不能漫无边际的泛泛而读，亚里士提卜说：“能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人”，可见，读一本好书也是很有必要的，教师应给学生们推荐好的适合他们年龄的文学作品、大家名著、文学期刊等等，并在阅读中要求学生们对语言的吸收消化，把好的句子或者名人名言摘抄下来，不断的广积语言，久而久之，学生们读得多了，积累的好词好句自然而然的就会很丰富，在写作时运用自如就顺理成章得多了。
　　4要求学生写周记和日记
　　写作能力的提高是一个缓慢的过程，是靠多练练出来的，练的有效形式就是坚持每天写日记每周写周记。教师可以要求学生们准备两个笔记本，一个笔记本用来写日记，日记内容可以是当天听到的、看到的、想到的事或者是个人心情随笔，另一个笔记本写周记，每个星期一篇周记，内容可以是自己的真实个性化的语言也可以摘抄阅读中华丽的字、词、句、段。坚持写日记、周记是丰富素材提高语言表达的最好方式，也是练笔的最佳途径。总之，学生可以把每天的所见所闻、喜怒哀乐都可以无拘无束地写下来，自由表达真实的思想感情。比如，每组织学生举行一次阅读比赛，搞完一次清洁大扫除，学完一篇文章，都可要求学生把自己的观点、感受写下来。对于学生的日记和周记，教师要定期检查。开始在检查时，要求不用过高，只要学生动笔写了就行，哪怕只写了一两句也行，时间久了，学生也就养成爱动笔的习惯了，学生的写作素材也就丰富起来了。
　　5引导学生从教材中摄取灵感
　　语文课本选材新颖、独出心裁，每篇文章在遣辞措意、谋篇布局上标新立异，是学生写作积累的好材料，教师在语文教学中应充分发挥主观能动性，循序渐进地引导学生学习语文课程的同时也要利用好教材中的优美词句，举一反三的教学生写作上的技巧，使学生懂得怎样去写。比如在教《爱之链》这篇课文时着重让学生通过学习描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写作方法；在教《小小的船》这篇课文时要求学生注重语言的积累，感悟，运用，懂得如何去体验创设情境；在教《金色的鱼钩》这篇课文时让学生懂得如何通过一个小小的动作表现人物高贵的品质及心理描写的重要作用。只要教师长期坚持口传心授，学生一定会在语文课本的学习中掌握各类文章的写作技巧和积累更多的写作素材。学生心中有法，写起文章来自然而然就水到渠成了。
　　总之，写作是一律放飞自我，反映生活，灵感表达的乐章。在作文教学改革的路途上，我们每一位语文教学工作者都应该有自己独特的教学策略。教师在作文教学中，要帮助学生开阔生活视野，丰富学生的阅读积累，培养学生的写作兴趣，为学生创造一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。