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【摘要】职业化课堂"教学模式是以学生职业能力培养为目标、是以拓展目标教学法为主导施教方法的教学改革，是一种新的教学模式。"职业化课堂"以职业教育为背景、以"仿真式"模拟教学为主，融"教、学、做"为一体，强化学生能力的培养。这种模式是典型职业工作任务模式的教学方法，课堂教学过程模拟办公室的场景和实际工作过程。
【关键词】职业化课堂；目标教学法；职业能力培养；典型职业工作任务
目前，英语课程的教学一般采用以教师讲授课程的方法为主，与实现学生的能力目标还存在一定的差距，课程教学改革势在必行。在以目标教学法为主导施教方法的课堂实践中，课程改革的主要任务之一就是拓展新的课堂教学模式，推动职业教育目标教学法的应用与发展，以提高课堂教学质量和教学效果。使学生能够成为掌握现代服务技术的高素质技能型专门人才。
一、何为"职业化课堂"?
"职业化课堂"是工学结合的一种新的、切实可行的模式。它体现了职业教育发展的内在规律和本质要求，是将学生的课堂学习与实际工作结合起来, 培养学生的综合能力, 从而提高学生就业的核心竞争力, 更好地形成促进学生发展的人才培养机制。
"职业化课堂"以职业教育为背景、以"仿真式"模拟教学为主，融"教、学、做"为一体，强化学生能力的培养。"仿真式"模拟教学作为"职业化课堂"主要形式的实践技能过程教学。"职业化课堂"是一个仿真式实践性平台，是为学生提供的使专业能力向职业能力转化的关键平台。课程主要载体是情境、项目。目的是使课程知识体系与职业能力需求有效结合。
1."职业化课堂"的定义
笔者将其定义为："职业化课堂"是教、学、做一体化课堂，即"典型职业工作任务" 模式的目标教学法，课堂教学过程模拟办公室的场景和实际工作过程。
"职业化课堂"也可理解为课堂教学体现职业化的特征，这种模式强调课程体系的职业性和职业能力的培养。教学模式是以学生职业能力培养为目标、以拓展目标教学法为主导施教方法。在结合专业培养目标和课程定位的前提下，人才培养模式具有职业性的特点，也就是课堂与实习地点的一体化，教、学、做一体化。这种模式尤其适合于文科专业课程的教学，譬如《商务英语》专业的某些专业职业课程中，学生可以在实训室模拟办公室的实际工作。
2."职业化课堂"的特点
"职业化课堂"是高职院校利用校内办学环境和资源，模拟企业用人单位对上岗前的员工有针对性地进行专业知识的教育和职业技能培训的教学模式，就职业技能的培训而言，"职业化课堂"在基础理论和专业理论教学方面又高于企业对员工的专业性培训。这种模拟教学缩小了学校培养目标与企事业用人单位对于实际需求的文科人才专业技能和素质之间的差距。从根本上克服了学校教育与企业对员工培训中各自存在的弊端。"职业化课堂"教学模式既不是原来意义上的学校教育，也不是单纯的企业培训模式，而是两者优势的相加和重新整合。"职业化课堂"模式教学的培养目标是使受教育者在专业理论和实际应用知识、专业技能等方面都达到更加完美的结合，更好地实现培养目标，为企事业输送更加符合实际需要的人才。
二、"职业化课堂"模式教学环节的设计
此教学环节的设计由主体部分和辅助部分组成。教师可以根据教学内容采用某个或某些教学形式，不一定包括教学环节表的所有形式，但是课程的总体教学中必须有在实训室的教学工作任务或情境教学项目环节，舍此就不能称之为"职业化课堂"教学模式。
1."职业化课堂"模式教学环节表
2. 教、学、做一体化实施过程
为实现课程技能目标，教师利用主控教学平台、学生利用可以上网的电脑进行以下工作：
（1）公布项目任务，学生可以自愿结成搭档或分成小组；
（2）向学生提供课程项目参考范文和模板，讲解写作要点和提出要求，学生根据模版进行套写；
（3）学生可利用网络资源辅助完成工作任务，教师在现场进行检查和指导；
（4）要求学生提交word电子版工作任务作业或成果；
（5）教师利用主控台Adobe Acrobat Professional专业版软件将学生的作业转化为PDF格式，进行无纸化作业批改，并反馈到学生电脑的专用文件夹（教师对所提交的作业和项目成果进行批改和给过评语后，保存后可在学生的电脑中形成不可更改、不可编辑的文件，学生的专用文件夹的此文件记录了文件创建的时间，也便于掌握学生的出勤和作业完成的数量，以及作业完成的时间纪录等）。
（6）评估项目、工作任务完成情况，演示学生的作业情况，进行讲评。
3. 网络教学资源建设的内容
网络教学资源作为"职业化课堂"教学模式的辅助部分，利用丰富的教学资料和影视资源，达到巩固和提高的目的，学生可采用自主学习的方式，并辅之以开展各类活动。网络教学资源主要包括：（1）教学课件；（2）电子教案；（3）大量作业题和参考答案；（4）模拟试题和参考答案；（5）各种学习指导文章；（6）教学实录；（7）情境、项目教学课件和工作任务模版；（8）学习园地（有丰富的补充练习和读物）；（9）电子教材和电子相关教材；（10）电子书籍和电子词典；（11）在线答疑；（12）休闲时刻（英语字幕歌曲和中英双语对照电影）；(13)实用软件下载；（14）英语学习网站链接等。
4. 校外实训基地实训与课程建设紧密结合
我们建立了两个校外实训基地。一个是天津建筑材料进出口公司，另一个是PICC中国人民健康保险有限公司天津分公司营销部，每个实习基地都为学生安排了讲座、培训或实习等实践教学项目。校外实训进一步巩固了学生的职业能力。
在PICC中国人民健康保险有限公司天津分公司营销部培训和实习的过程中，全体学生都发挥了很大的工作热情和潜能，显示了学校教育和企业培训的积极成果。校外实训主讲教师田经理已经为这些学生的未来发展勾画出了十分具有可行性的美好发展蓝图。该企业的叶总表示他们随时都会为这些学生敞开就业的大门，因为他们从这些学生身上看到了所具有的技能--英语工作技能和营销技能。
三、结论
"职业化课堂"模式的教学方法运用到商务英语课程的教学改革中, 对内容体系进行重构, 可以使课程内容体系中的某些主要教学单元都成为与"典型工作任务"相对应的综合信息载体，形成若干个情境工作任务。
这种以学生职业能力培养为目标的教学改革在实践中取得了较好的效果，证明了这是行之有效的方法。"职业化课堂"是工学结合模式的创新，这种教学模式是以学生职业能力培养为目标的教学改革新模式，深入研究和推广这种教学模式，应用于高职英语等文科专业职业课程的教学中很有必要。
本文旨在唤起同仁志士参与"职业化课堂"教学模式的探讨和研究，实践以目标教学法为主导施教方法的教学改革，开拓文科专业职业课程教学的新模式。根据行业企业需求，推进专业课程内容和职业标准相衔接。
【关键词】职业化课堂；目标教学法；职业能力培养；典型职业工作任务
目前，英语课程的教学一般采用以教师讲授课程的方法为主，与实现学生的能力目标还存在一定的差距，课程教学改革势在必行。在以目标教学法为主导施教方法的课堂实践中，课程改革的主要任务之一就是拓展新的课堂教学模式，推动职业教育目标教学法的应用与发展，以提高课堂教学质量和教学效果。使学生能够成为掌握现代服务技术的高素质技能型专门人才。
一、何为"职业化课堂"?
"职业化课堂"是工学结合的一种新的、切实可行的模式。它体现了职业教育发展的内在规律和本质要求，是将学生的课堂学习与实际工作结合起来, 培养学生的综合能力, 从而提高学生就业的核心竞争力, 更好地形成促进学生发展的人才培养机制。
"职业化课堂"以职业教育为背景、以"仿真式"模拟教学为主，融"教、学、做"为一体，强化学生能力的培养。"仿真式"模拟教学作为"职业化课堂"主要形式的实践技能过程教学。"职业化课堂"是一个仿真式实践性平台，是为学生提供的使专业能力向职业能力转化的关键平台。课程主要载体是情境、项目。目的是使课程知识体系与职业能力需求有效结合。
1."职业化课堂"的定义
笔者将其定义为："职业化课堂"是教、学、做一体化课堂，即"典型职业工作任务" 模式的目标教学法，课堂教学过程模拟办公室的场景和实际工作过程。
"职业化课堂"也可理解为课堂教学体现职业化的特征，这种模式强调课程体系的职业性和职业能力的培养。教学模式是以学生职业能力培养为目标、以拓展目标教学法为主导施教方法。在结合专业培养目标和课程定位的前提下，人才培养模式具有职业性的特点，也就是课堂与实习地点的一体化，教、学、做一体化。这种模式尤其适合于文科专业课程的教学，譬如《商务英语》专业的某些专业职业课程中，学生可以在实训室模拟办公室的实际工作。
2."职业化课堂"的特点
"职业化课堂"是高职院校利用校内办学环境和资源，模拟企业用人单位对上岗前的员工有针对性地进行专业知识的教育和职业技能培训的教学模式，就职业技能的培训而言，"职业化课堂"在基础理论和专业理论教学方面又高于企业对员工的专业性培训。这种模拟教学缩小了学校培养目标与企事业用人单位对于实际需求的文科人才专业技能和素质之间的差距。从根本上克服了学校教育与企业对员工培训中各自存在的弊端。"职业化课堂"教学模式既不是原来意义上的学校教育，也不是单纯的企业培训模式，而是两者优势的相加和重新整合。"职业化课堂"模式教学的培养目标是使受教育者在专业理论和实际应用知识、专业技能等方面都达到更加完美的结合，更好地实现培养目标，为企事业输送更加符合实际需要的人才。
二、"职业化课堂"模式教学环节的设计
此教学环节的设计由主体部分和辅助部分组成。教师可以根据教学内容采用某个或某些教学形式，不一定包括教学环节表的所有形式，但是课程的总体教学中必须有在实训室的教学工作任务或情境教学项目环节，舍此就不能称之为"职业化课堂"教学模式。
1."职业化课堂"模式教学环节表
2. 教、学、做一体化实施过程
为实现课程技能目标，教师利用主控教学平台、学生利用可以上网的电脑进行以下工作：
（1）公布项目任务，学生可以自愿结成搭档或分成小组；
（2）向学生提供课程项目参考范文和模板，讲解写作要点和提出要求，学生根据模版进行套写；
（3）学生可利用网络资源辅助完成工作任务，教师在现场进行检查和指导；
（4）要求学生提交word电子版工作任务作业或成果；
（5）教师利用主控台Adobe Acrobat Professional专业版软件将学生的作业转化为PDF格式，进行无纸化作业批改，并反馈到学生电脑的专用文件夹（教师对所提交的作业和项目成果进行批改和给过评语后，保存后可在学生的电脑中形成不可更改、不可编辑的文件，学生的专用文件夹的此文件记录了文件创建的时间，也便于掌握学生的出勤和作业完成的数量，以及作业完成的时间纪录等）。
（6）评估项目、工作任务完成情况，演示学生的作业情况，进行讲评。
3. 网络教学资源建设的内容
网络教学资源作为"职业化课堂"教学模式的辅助部分，利用丰富的教学资料和影视资源，达到巩固和提高的目的，学生可采用自主学习的方式，并辅之以开展各类活动。网络教学资源主要包括：（1）教学课件；（2）电子教案；（3）大量作业题和参考答案；（4）模拟试题和参考答案；（5）各种学习指导文章；（6）教学实录；（7）情境、项目教学课件和工作任务模版；（8）学习园地（有丰富的补充练习和读物）；（9）电子教材和电子相关教材；（10）电子书籍和电子词典；（11）在线答疑；（12）休闲时刻（英语字幕歌曲和中英双语对照电影）；(13)实用软件下载；（14）英语学习网站链接等。
4. 校外实训基地实训与课程建设紧密结合
我们建立了两个校外实训基地。一个是天津建筑材料进出口公司，另一个是PICC中国人民健康保险有限公司天津分公司营销部，每个实习基地都为学生安排了讲座、培训或实习等实践教学项目。校外实训进一步巩固了学生的职业能力。
在PICC中国人民健康保险有限公司天津分公司营销部培训和实习的过程中，全体学生都发挥了很大的工作热情和潜能，显示了学校教育和企业培训的积极成果。校外实训主讲教师田经理已经为这些学生的未来发展勾画出了十分具有可行性的美好发展蓝图。该企业的叶总表示他们随时都会为这些学生敞开就业的大门，因为他们从这些学生身上看到了所具有的技能--英语工作技能和营销技能。
三、结论
"职业化课堂"模式的教学方法运用到商务英语课程的教学改革中, 对内容体系进行重构, 可以使课程内容体系中的某些主要教学单元都成为与"典型工作任务"相对应的综合信息载体，形成若干个情境工作任务。
这种以学生职业能力培养为目标的教学改革在实践中取得了较好的效果，证明了这是行之有效的方法。"职业化课堂"是工学结合模式的创新，这种教学模式是以学生职业能力培养为目标的教学改革新模式，深入研究和推广这种教学模式，应用于高职英语等文科专业职业课程的教学中很有必要。
本文旨在唤起同仁志士参与"职业化课堂"教学模式的探讨和研究，实践以目标教学法为主导施教方法的教学改革，开拓文科专业职业课程教学的新模式。根据行业企业需求，推进专业课程内容和职业标准相衔接。