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[摘
授之以渔，让客观变主观
【摘 要】
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[摘 要] 良好的学习方法和解题技巧将引领学生走向减负高效、轻松愉悦的学习氛围之中，这种氛围能有效地促进学生在初中数学的学习过程中，达到可持续的深入和发展，促进学习效能的不断优化. 为此，在常态的教学过程中，教师要注重解题技巧和学习方法的长期渗透与指导，以此促进学生学习能力的真正提升. [关键词] 策略;方法;技巧;素养;初中数学 笔者结合初中数学中最为常见的选择题、填空题这两类客观题，结合实
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年7期
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2003年12月16日，38岁的孟铁林经公推公选走上江苏省沛县人民政府县长的岗位，成为全国瞩目的首位公选县长。一年后，上级组织部门在县政府小礼堂对孟铁林进行测评，他获得95％的优秀票，以卓著的政绩取得沛县干部群众的认可。一时，《新华日报》、《瞭望·新闻周刊》等众多媒体聚焦在这座千年古城、帝王之乡。 在孟铁林从政的十几年中，始终萦绕在心头、割舍不断的，那就是对教育的浓厚情怀。他出生在农民的大家庭里
张家港，“黄金水道”——长江下游一片神奇的土地。 她曾经贫瘠、贫穷，但是，在改革开放的春风里，短短十几年，弹指一挥间，就已沧海桑田、旧貌新颜：全国城市环境综合整治优秀城市、国家卫生城市、全国第一个环境保护模范城市、全国县域经济基本竞争力百强县(市)……其实，张家港的“暴发”、“暴富”有其“精神的底子”：团结拼搏，负重奋进，自加压力，敢于争先。得力于这种厚重的“张家港精神”，张家港的环境美了，经济
[摘 要] 学为中心，是当下教学改革的一个核心价值取向，而学为中心思想的一个物化载体即学程. 这需要教师从学材的角度，构建并优化“要到哪儿去，怎样到那儿去”的学习目标、程序、路径和方法，即在规定的时间内，为了实现特定的学习目标，给学生提供一个有步骤、有方法的适切的学习过程. [关键词] 学程；教学改革；以学定教；学为中心 学程设计的思维模型 （一）学教融合 学程设计，就是把学生获取知识与规
[摘 要] “认识封闭”是课堂教学和应试考查中时常出现的现象，笔者在一次讲评课中通过一道典型的变式易错题就看到了认识封闭现象的体现. 在这次讲评课之后，笔者就课堂中体现的认识封闭现象进行了深刻思考：认识封闭现象发生的原因是什么？该如何去面对和处理？ [关键词] 认识封闭;现象成因;思考面对 变式易错题显示的“认识封闭” 现象 例1 如图1，已知锐角三角形ABC和锐角三角形DEF，给出下列
《钱学森》是苏教版第十册第四单元的一篇写人文章。认真阅读课文后，我为自己拟定了大体教学的方向：体会文章情感；学习写人的方法。带着目标我开始研读文本，抠词抠句，体会文章布局谋篇，让自己充分地把握教材。而这一过程曾让我困惑，我冥思苦想，多方请教，对文章的理解才渐渐清晰起来。教学设计也逐步从冗繁走向简洁。 一、初入文本 《钱学森》一文生动记叙了我国著名科学家钱学森在美国时一刻也没有忘记祖国，
什么是幸福?幸福作为主观感受，标准不一，感受不同，但是每个人都渴求幸福。2005年底，江阴率先达到全面小康指标后，江阴市委市政政府创造性地开始了“幸福江阴”的实践和探索。为了让幸福可感受、可衡量、可考核，江阴市委、市政府在全国首次制定了幸福江阴综合评价指标体系，提出了“五好江阴”的概念：“个个都有好工作、家家都有好收入、处处都有好环境、天天都有好心情、人人都有好身体。” 幸福江阴，教育为本。对于
153是一个有魔力的数，不信，你看： 1. 选一个数，它是3的倍数。如27； 2. 把它各个数位上的数字分别立方，即23=8, 73=343； 3. 把所得的立方数相加，即8 343=351 4. 再把351每个数位上的数分别立方，即33=27，53=125,13=1； 5. 把所得的立方数相加，即27 125 1=153。 任选一个3的倍数，按照上面的5个步骤继续做下去，结果永远
[摘 要] 文章重点探究了一次函数的表达式与图像之间的一一对应关系. 教学活动中让学生经历了“操作—猜想—探究—验证”的过程，利用“描点法”绘制一次函数的图像，引发了学生对“两点法”刻画一次函数图像的思考. [关键词] 表达式;直线;一一对应 对教学目标以及所处教材体系的研究 苏科版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（八年级上册第6章6.5节）“一次函数图像（第1课时）”是在学习了一次函数
[案例]教科版小学《科学》第五册第61页《不同用途的纸》教学片断 …… 师：刚才各组都对纸的不同吸水性能进行了实验，现在我们召开一个民主交流汇报会，畅谈你们的发现和收获。 生：我们用滴管分别把水滴到普通报纸和餐巾纸上，看到滴水在餐巾纸上渗透的面大，因而我们发现餐巾纸比普通报纸的吸水性能要强。 师：丹君，你有补充吗? 生：我们小组起先在两种纸上滴的水滴大小不同，报纸上出现的渗透面比餐巾纸的