马国新 武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，华中科技大学教科院研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，提出“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等理念，出版《为何而教》等专著。
　　我习惯于称我的同事吴国庆老师为“老吴”，老吴总是笑眯眯的，充满正能量。相处的时间久了，你会发现他遇事稳重又从容，走进课堂时又总是充满激情。
　　前些年，老吴持续带毕业班，不是他不想循环打通关，而是因为带班太优秀，老师和家长们不让他“下来”。
　　2015年的秋天，老吴刚送走了一届毕业生，因为身体原因，他想从七年级再开始，但学校十多位教師轮番做他的工作，想让他继续带九年级，老师们甚至找到我办公室，让我这个校长做一下他的工作。
　　老吴带班喜欢琢磨。记得2015年秋，我的《为何而教》一书刚出来不久，老吴据此向同学们提出了一个“为何而学”的命题，并用一个学期的班会课的时间，帮助七年级的同学们寻找学习动力。
　　其实，教师的“教”和学生的“学”都是一种行动，倘若我们找不到行动的理由，或者说找不到行动的价值及意义，我们的行动就只能是一项任务，甚至是一种苦差。
　　2019年春，学校着手首届“校园园艺博览会”的时候，老吴的班级是行动最早的，也是效果最好的。
　　校园园艺博览会的呈现形式是搭建“班级小花园”，强调陶与绿植的空间搭配及种植，强调植物的生长过程，强调一颗种子如何变成无数颗种子，强调美的创意和校园生活的诗意。这是一项综合实践活动，也是一项综合实践课程，与“核心素养”对接，并且无法回避“项目式学习”，除了学生，还需要家长及全学科教师的参与，并且甚至需要近两个月的时间才能基本实现。
　　但老吴起初就好像有一个大的设想和计划。记得校园园艺博览会的“班级小花园”活动刚启动的时候，老吴说：“马校长，我们计划在广播室旁边先为陶及绿植搭建一个房子，我们会种上葡萄，绿藤成荫的时候，下面可以品荼，可以看书，感觉一定很好！”
　　接下来的一个周末，老吴真的行动了起来。家长们都被老吴发动了，他们带来了各种材料，还爬上了广播室高高的屋顶，利用双休日的时间搭建好了一间遮阴房，水缸也被放到了恰当的位置，各种陶罐也开始在遮阴房内聚集。周一的清晨，孩子们带来了各种各样的植物，家长们又送来了营养土。
　　老吴班上的小花园被同学们取名为“陶韵梦园”，五月繁花似锦，六月绿意盎然，同学们还把梦想彩绘在小花园的墙上。
　　暑期到了，同学们都放假回家了，盛夏的骄阳似火，但老吴班上的小花园依然充满绿意和生机。后来我发现，暑期两个月里，每当斜阳西沉，老吴时常会到“诚信楼”的二楼平台上，驻足于他的小花园前，在那仔细打量。
　　又一个秋天，已经是九月，老吴及同学们进入八年级了。一天清晨，我发现老吴的小花园里又多了许多的生机，菊花在晨光中盛开，水缸里的鱼儿在水草旁边闲游，孩子们的梦想挂满了花房，“梦想牌”倒影到水缸里，文字清晰可见，没有半点模糊。
　　让梦想看得见，让梦想说出来。你会发现，老吴搭建小花园，搭的不是任务，更不是苦差，而是梦想，是成长，是诗意和远方。
　　老吴的小花园，搭建的是生活，是文化，是看得见的教育。