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◆摘 要：随着人类基因组学、蛋白质组学的蓬勃发展，基因组学与蛋白质组学已经成为的一门前沿学科，研究生基因组学与蛋白质组学课程改革已成为研究生教育改革研究中的重要内容。为了达到研究生教育改革的目的，本文从教学内容体系建设以及教学方式、方法改革方面对研究生基因组学与蛋白质组学进行了初步的教学探索。
◆关键词：基因组学;蛋白质组学;研究所
基因组学与蛋白质组学具有课程前沿性极强、知识更新快速的特点。同时，研究生课程教学应该以加强基础理论，拓宽知识面，培养独立发现问题、解决问题能力为目的。因此，对于研究生基因组学与蛋白质组学课程，如何使课程的教学紧跟学科发展的步伐，让研究生在有限的学时中，既能掌握基础知识，又能培养自我创新的能力，成為基因组学与蛋白质组学课程教学的核心问题。本文从课程教学内容体系建设、教学方式方法方面进行了初步的教学改革探索，以期提高教学质量和培养研究生的自主学习能力和创新精神。
1构建系统完整的教学内容
1.1根据课程特点，合理安排教学内容
基因组学与蛋白质组学是一门交叉性很强的学科，因而课程的教学内容安排和设置应注意避免与先修知识的重复，重点突出课程特色。针对此特点，作者设计了两个部分的教学内容：第一部分为基因组学的研究内容和研究进展。该部分内容主要包括：第一、二以及三代高通量测序技术的原理、测序化学;高通量测序技术在微生物研究、宏基因组学、表观遗传学等方面的应用;非编码RNA在癌症中的研究进展等。第二部分为蛋白质组学表达模式、功能模式的研究方法以及蛋白质组学技术的应用。蛋白质组学的表达和功能模式的研究方法，包括蛋白质分离技术、质谱鉴定技术和生物信息学。蛋白质组学技术的应用方面主要围绕学生的专业特点，精读文献，使学生理解和掌握蛋白质组学技术及其应用，为其将来的实践工作奠定基础。
1.2结合科研成果，拓宽学生的学术视野
科研是教学质量的推进器，以科研促进教学是提高大学教育质量的重要途径。在基因组学部分的教学中，从最新的综述论文中精选的最新科研动态，科研方法以及科研成果等，并融入到基因组学部分的各个专题内容中，这样不仅能了解本专业的最新科研动态，还能不断更新学科知识。在蛋白质组学部分的教学中，安排最后三次课程的时间来介绍在蛋白质组学领域中的一些科研背景、科研内容以及最新研究进展，以拓宽学生的学术视野，培养研究生的创新意识和科研素质。
2基于课程特点，进行多种形式的教学改革
2.1基于文献精读的教学方法
由于课程前沿性强、知识更新快，通过文献精读的教学方法能有效地激发研究生的创造性思维和探索性精神，训练研究生的科研思维，培养创造精神和创新意识的。结合本课程的教学安排，基因组学部分每讲授完一个完整的专题内容之后开展相应的文献精读讨论课，蛋白质组学部分可以在理论课讲解结束后再进行文献精读与讨论。文献精读的教学方法实施如下：以基因组学部分为例，在宏基因组学专题内容之后，安排学生查找文献，文献选择为近期发表的综述性文章。为保证文献质量，同时让学生了解本学科的部分主要期刊，文献一般选自本学科有影响力的学术期刊论文。学生精读文献后，制作成相应的PPT，再进行课堂汇报和讨论。汇报讨论的内容包括：文献中涉及的基础知识内容，研究背景，前沿研究方法、思路以及研究进展。文献精读的教学方法不仅可以让学生加深对基础知识的理解，提高综合运用的能力，同时还能培养学生独立学习的能力和创新精神。
2.2充分发挥教师科研长处，实施联合教学
基因组学与蛋白质组学知识点多、更新速度快、需要授课教师紧跟国内外研究发展前沿。本课程从教学部挑选在本学科具有研究专长的、长期活跃在科研第一线、教学第一线的教授和副教授联合担任教学。这样的教授和副教授熟悉该领域的基本理论和研究进展，并能有机地结合自己科研的体会，通过自己研究成果和研究经历启发学生如何去发现和解决科学问题。通过不同授课教师联合授课，不仅能充分发挥教师的研究特长，而且能提高教学质量和学生的学习兴趣，促进了研究生科研素质和创新能力的培养。
2.3改革教学考核方式
科学合理的考核方式对提高教学质量和学生学习主动性具有积极的促进作用。为了考核学生的自学能力、文献阅读能力，该课程的期末考核方式将期末总评成绩与文献精读环节挂钩，采取文献精读与期末专题论文的考核形式。其中文献精读与期末专题论文占比各50%。提高文献精读的成绩占比，不仅能促进学生的课堂汇报表现，还促进其他同学的参与问答情况，同时还能跟踪学生课外参与及投入情况，达到培养学生的自主学习和独立思考的目的。
3结语
面对快速发展的学科需求，研究生基因组学与蛋白质组学需要授课教师不断完善教学内容体系，更新教学方式方法的同时，还需要紧跟国内外学科科研发展前沿，努力提升自我，提高该课程的教学质量，为培养适应社会和学科发展需求的复合型人才奠定基础。
参考文献
[1]王娅兰.研究生分子病理学课程教改探析[J].医学教育探索，2010，9（01）：68-69.
[2]甄艳，诸葛强，施季森.高校蛋白质组学课程教学初探[J].生物学杂志，2010，27（05）：97-99.
[3]谢小芳，鲍坚东，连玲丽.利用文献精读模式提升基因组学教学[J].高教论坛，2016（09）：47-49.
基金项目：重庆邮电大学“金课”建设项目（XJKXX2020-06）;重庆邮电大学教改项目（编号：XJG18222，XJG18223）。
◆关键词：基因组学;蛋白质组学;研究所
基因组学与蛋白质组学具有课程前沿性极强、知识更新快速的特点。同时，研究生课程教学应该以加强基础理论，拓宽知识面，培养独立发现问题、解决问题能力为目的。因此，对于研究生基因组学与蛋白质组学课程，如何使课程的教学紧跟学科发展的步伐，让研究生在有限的学时中，既能掌握基础知识，又能培养自我创新的能力，成為基因组学与蛋白质组学课程教学的核心问题。本文从课程教学内容体系建设、教学方式方法方面进行了初步的教学改革探索，以期提高教学质量和培养研究生的自主学习能力和创新精神。
1构建系统完整的教学内容
1.1根据课程特点，合理安排教学内容
基因组学与蛋白质组学是一门交叉性很强的学科，因而课程的教学内容安排和设置应注意避免与先修知识的重复，重点突出课程特色。针对此特点，作者设计了两个部分的教学内容：第一部分为基因组学的研究内容和研究进展。该部分内容主要包括：第一、二以及三代高通量测序技术的原理、测序化学;高通量测序技术在微生物研究、宏基因组学、表观遗传学等方面的应用;非编码RNA在癌症中的研究进展等。第二部分为蛋白质组学表达模式、功能模式的研究方法以及蛋白质组学技术的应用。蛋白质组学的表达和功能模式的研究方法，包括蛋白质分离技术、质谱鉴定技术和生物信息学。蛋白质组学技术的应用方面主要围绕学生的专业特点，精读文献，使学生理解和掌握蛋白质组学技术及其应用，为其将来的实践工作奠定基础。
1.2结合科研成果，拓宽学生的学术视野
科研是教学质量的推进器，以科研促进教学是提高大学教育质量的重要途径。在基因组学部分的教学中，从最新的综述论文中精选的最新科研动态，科研方法以及科研成果等，并融入到基因组学部分的各个专题内容中，这样不仅能了解本专业的最新科研动态，还能不断更新学科知识。在蛋白质组学部分的教学中，安排最后三次课程的时间来介绍在蛋白质组学领域中的一些科研背景、科研内容以及最新研究进展，以拓宽学生的学术视野，培养研究生的创新意识和科研素质。
2基于课程特点，进行多种形式的教学改革
2.1基于文献精读的教学方法
由于课程前沿性强、知识更新快，通过文献精读的教学方法能有效地激发研究生的创造性思维和探索性精神，训练研究生的科研思维，培养创造精神和创新意识的。结合本课程的教学安排，基因组学部分每讲授完一个完整的专题内容之后开展相应的文献精读讨论课，蛋白质组学部分可以在理论课讲解结束后再进行文献精读与讨论。文献精读的教学方法实施如下：以基因组学部分为例，在宏基因组学专题内容之后，安排学生查找文献，文献选择为近期发表的综述性文章。为保证文献质量，同时让学生了解本学科的部分主要期刊，文献一般选自本学科有影响力的学术期刊论文。学生精读文献后，制作成相应的PPT，再进行课堂汇报和讨论。汇报讨论的内容包括：文献中涉及的基础知识内容，研究背景，前沿研究方法、思路以及研究进展。文献精读的教学方法不仅可以让学生加深对基础知识的理解，提高综合运用的能力，同时还能培养学生独立学习的能力和创新精神。
2.2充分发挥教师科研长处，实施联合教学
基因组学与蛋白质组学知识点多、更新速度快、需要授课教师紧跟国内外研究发展前沿。本课程从教学部挑选在本学科具有研究专长的、长期活跃在科研第一线、教学第一线的教授和副教授联合担任教学。这样的教授和副教授熟悉该领域的基本理论和研究进展，并能有机地结合自己科研的体会，通过自己研究成果和研究经历启发学生如何去发现和解决科学问题。通过不同授课教师联合授课，不仅能充分发挥教师的研究特长，而且能提高教学质量和学生的学习兴趣，促进了研究生科研素质和创新能力的培养。
2.3改革教学考核方式
科学合理的考核方式对提高教学质量和学生学习主动性具有积极的促进作用。为了考核学生的自学能力、文献阅读能力，该课程的期末考核方式将期末总评成绩与文献精读环节挂钩，采取文献精读与期末专题论文的考核形式。其中文献精读与期末专题论文占比各50%。提高文献精读的成绩占比，不仅能促进学生的课堂汇报表现，还促进其他同学的参与问答情况，同时还能跟踪学生课外参与及投入情况，达到培养学生的自主学习和独立思考的目的。
3结语
面对快速发展的学科需求，研究生基因组学与蛋白质组学需要授课教师不断完善教学内容体系，更新教学方式方法的同时，还需要紧跟国内外学科科研发展前沿，努力提升自我，提高该课程的教学质量，为培养适应社会和学科发展需求的复合型人才奠定基础。
参考文献
[1]王娅兰.研究生分子病理学课程教改探析[J].医学教育探索，2010，9（01）：68-69.
[2]甄艳，诸葛强，施季森.高校蛋白质组学课程教学初探[J].生物学杂志，2010，27（05）：97-99.
[3]谢小芳，鲍坚东，连玲丽.利用文献精读模式提升基因组学教学[J].高教论坛，2016（09）：47-49.
基金项目：重庆邮电大学“金课”建设项目（XJKXX2020-06）;重庆邮电大学教改项目（编号：XJG18222，XJG18223）。