【摘 要】
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小学高段学生习作，很多缺少立体构架，学生在明确习作任务之后能主动列提纲的几乎没有，多数学生有些朦胧的想法就开始进行习作，造成习作详略不分，前后无序，缺乏层次性与完整性。写作
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小学高段学生习作，很多缺少立体构架，学生在明确习作任务之后能主动列提纲的几乎没有，多数学生有些朦胧的想法就开始进行习作，造成习作详略不分，前后无序，缺乏层次性与完整性。写作提纲，犹如工程建设的蓝图，对文章格局、材料铺陈的大致摄像，是构建成熟的标志。由此，笔者认为应从五上开始培养学生列提纲的能力，逐步建立学生“写作列提纲的意识”，引导学生经历“定中心、据中心选材及整理材料”的思维过程。
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