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摘 要：在我们的音乐课堂上如何合理运用，如何最大限度地提高学生学习的注意力，调动学生学习的兴趣，是我们每位音乐老师必须努力做到的。
关键词：音乐课堂； 合理分配； 课堂效率
中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-117-001
对于当前幼儿师范学校的学生来说，课堂仍然是他们获取知识的重要阵地。在幼儿师范音乐课堂上，怎样合理地分配四十五分钟的时间，最大限度地利用好学生最佳注意力，最大限度地调动起学生思维积极性，生动有效地将教学内容教授给学生，实现预先设计的教学意图，是一名幼师音乐教师必须做到的。
一、积极引导，结合实例，化繁为简
在中职教育课堂上，教师的传授、引导是开发学生求知欲望的关键点，这部分教学内容中，始终以教师为主角。以讲解“休止符”为例，首先将休止符在音乐表达中占有的重要位置向学生讲清楚，指出音乐中用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符，它起到了丰富乐曲节奏和提高音乐渲染力的作用，往往起到此时无声胜有声的效果。因此，休止符不论是在声乐作品还是在器乐作品创作过程中都有广泛的运用。教师可将其与学生日常非常熟悉的音乐作品——特别是声乐作品结合起来讲解，如《让我们荡起双桨》歌曲在创作中就运用了很多的休止符，教师在指导学生欣赏中，指出它们的存在价值和使用效果，在讲解的同时启发学生视谱实唱，逐渐体会休止符的作用，使学生真正地理解和掌握与休止符的相关知识，如音值和节奏型等乐理知识，并能举一反三，列举出休止符在其他曲目中的应用。这样也就将要讲授的新知识变抽象为具体，使枯燥乏味的乐理变得更生动。这部分内容的进行一般掌握在二十分钟左右为宜，这是主要的传授新知识时间，应当重点把握。
二、音像辅助，激发兴趣，寓教于乐
音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受。从而提高人的身心素质。在音乐教学中一般是通过学生的“听”、“看”、“悟”来增强教学的效果。而这些必须以激发学生的兴趣为前提，否则是难以完成的。因此摆在我们教师面前的现实问题就是“激发兴趣”。若教音乐仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容的学习，那只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈当中，使学生逐渐失去想象中音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发。随之就会产生乏味、厌烦、注意力不集中、学习态度涣散的可悲现象，而教科书只能记述文字、符号、乐谱这类可看、读的内容；而不能表现出这些文字、符号、乐谱所代表“音”的实质性东西，也就是“听”的内容，我们只有解决好“看”和“听”这两方面的问题，使“看”和“听”有机结合起来，让学生经常处于一种声、韵、义融为一体的兴奋状态，加强对乐音的感受，曲艺的理解，乐境的体验，以乐激情，动情生悟，才能达到增强教学效果的目的。
随着改革步伐的不断加快，多媒体教学以其声像一体、想象性强、信息量大、资源宽广等优势而逐渐被教育界认可，它在音乐教学课堂中，可以提供鲜明的感知形象，较大程度调动学生视听感官系统，是辅助教学的全新手段。
要落实好教学意图，用多媒体传授知识，一般十五分钟为宜。在这段时间里，多媒体课件的超链接功能可以得到充分的展示，学生对新知识的理解，可以从教师的传授到多媒体的介入有一个更深层次消化和吸收，在新鲜感和注意力方面也会有一个升华。教师可以水到渠成地进入到下一个教学程序。相反，如果将多媒体课件制作得过长过乱，使之占据整个课时的大部分或绝大部分，学生就会忽视了对音乐内涵的关注，反而被画面中的某一个美丽的情景或悠扬的旋律所陶醉，就会思想溜号，这就失去了我们运用多媒体辅助教学的作用和意义，使人产生喧宾夺主的感觉。所以，多媒体课件介入教学实践应适当，教师要坚持整个课时过程中始终是组织者和引导者的原则。
三、师生互动，科学总结，实现升华
幼师的学生大学在十六七岁，他们中的很多人还有继续深造、渴望读书的要求，这就需要教师有的放矢，有针对性地施教，满足他们的求知欲望，调动起学生的学习积极性。教师在45分钟时间，完成目标教学内容的同時，还要设计安排出相应的时间，留给学生答疑，教师要大力提倡和鼓励学生提问题，启发学生智力。值得注意的是要保护学生的积极性，切忌因为学生所提问粗浅而不屑一顾，更不能因所提问题超纲而敷衍，这样不仅会挫伤学生的积极性，更有误人子弟之嫌。
这种师生互动的时间应当控制在八分钟左右为宜，在这段时间里既完成了答疑，又将新旧知识有机的联系起来，这种联系会使学生感到亲切和自然，容易接受，其实这种互动的教学方法，对教师也是一种更高的要求和挑战，教学相长，共同提高。在课堂的最后教师还要做一个简洁而不简单的小节，时间在三分钟左右。明代谢棒论及文章的开头和结尾时说：“起句当如撞洪钟，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”上课也同样如此完善、精要的小结，可以使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，以激发学生学习音乐的热情，同时性情也受到熏陶。
综上所说，在音乐课堂上只有合理分配45分钟，科学地、弹性地掌握好时间，才能顺利地上好每堂课。
参考文献：
［1］陈须才著.注意培养学生课堂注意力
［2］皮连生著.学与教的心理学，华东师范大学出版社，2003年第三版
［3］许卓娅.学前儿童音乐教育［M］北京：人民教育出版社1996
［4］刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J] 辽宁师专学报，2003,06：102
关键词：音乐课堂； 合理分配； 课堂效率
中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-117-001
对于当前幼儿师范学校的学生来说，课堂仍然是他们获取知识的重要阵地。在幼儿师范音乐课堂上，怎样合理地分配四十五分钟的时间，最大限度地利用好学生最佳注意力，最大限度地调动起学生思维积极性，生动有效地将教学内容教授给学生，实现预先设计的教学意图，是一名幼师音乐教师必须做到的。
一、积极引导，结合实例，化繁为简
在中职教育课堂上，教师的传授、引导是开发学生求知欲望的关键点，这部分教学内容中，始终以教师为主角。以讲解“休止符”为例，首先将休止符在音乐表达中占有的重要位置向学生讲清楚，指出音乐中用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符，它起到了丰富乐曲节奏和提高音乐渲染力的作用，往往起到此时无声胜有声的效果。因此，休止符不论是在声乐作品还是在器乐作品创作过程中都有广泛的运用。教师可将其与学生日常非常熟悉的音乐作品——特别是声乐作品结合起来讲解，如《让我们荡起双桨》歌曲在创作中就运用了很多的休止符，教师在指导学生欣赏中，指出它们的存在价值和使用效果，在讲解的同时启发学生视谱实唱，逐渐体会休止符的作用，使学生真正地理解和掌握与休止符的相关知识，如音值和节奏型等乐理知识，并能举一反三，列举出休止符在其他曲目中的应用。这样也就将要讲授的新知识变抽象为具体，使枯燥乏味的乐理变得更生动。这部分内容的进行一般掌握在二十分钟左右为宜，这是主要的传授新知识时间，应当重点把握。
二、音像辅助，激发兴趣，寓教于乐
音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受。从而提高人的身心素质。在音乐教学中一般是通过学生的“听”、“看”、“悟”来增强教学的效果。而这些必须以激发学生的兴趣为前提，否则是难以完成的。因此摆在我们教师面前的现实问题就是“激发兴趣”。若教音乐仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容的学习，那只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈当中，使学生逐渐失去想象中音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发。随之就会产生乏味、厌烦、注意力不集中、学习态度涣散的可悲现象，而教科书只能记述文字、符号、乐谱这类可看、读的内容；而不能表现出这些文字、符号、乐谱所代表“音”的实质性东西，也就是“听”的内容，我们只有解决好“看”和“听”这两方面的问题，使“看”和“听”有机结合起来，让学生经常处于一种声、韵、义融为一体的兴奋状态，加强对乐音的感受，曲艺的理解，乐境的体验，以乐激情，动情生悟，才能达到增强教学效果的目的。
随着改革步伐的不断加快，多媒体教学以其声像一体、想象性强、信息量大、资源宽广等优势而逐渐被教育界认可，它在音乐教学课堂中，可以提供鲜明的感知形象，较大程度调动学生视听感官系统，是辅助教学的全新手段。
要落实好教学意图，用多媒体传授知识，一般十五分钟为宜。在这段时间里，多媒体课件的超链接功能可以得到充分的展示，学生对新知识的理解，可以从教师的传授到多媒体的介入有一个更深层次消化和吸收，在新鲜感和注意力方面也会有一个升华。教师可以水到渠成地进入到下一个教学程序。相反，如果将多媒体课件制作得过长过乱，使之占据整个课时的大部分或绝大部分，学生就会忽视了对音乐内涵的关注，反而被画面中的某一个美丽的情景或悠扬的旋律所陶醉，就会思想溜号，这就失去了我们运用多媒体辅助教学的作用和意义，使人产生喧宾夺主的感觉。所以，多媒体课件介入教学实践应适当，教师要坚持整个课时过程中始终是组织者和引导者的原则。
三、师生互动，科学总结，实现升华
幼师的学生大学在十六七岁，他们中的很多人还有继续深造、渴望读书的要求，这就需要教师有的放矢，有针对性地施教，满足他们的求知欲望，调动起学生的学习积极性。教师在45分钟时间，完成目标教学内容的同時，还要设计安排出相应的时间，留给学生答疑，教师要大力提倡和鼓励学生提问题，启发学生智力。值得注意的是要保护学生的积极性，切忌因为学生所提问粗浅而不屑一顾，更不能因所提问题超纲而敷衍，这样不仅会挫伤学生的积极性，更有误人子弟之嫌。
这种师生互动的时间应当控制在八分钟左右为宜，在这段时间里既完成了答疑，又将新旧知识有机的联系起来，这种联系会使学生感到亲切和自然，容易接受，其实这种互动的教学方法，对教师也是一种更高的要求和挑战，教学相长，共同提高。在课堂的最后教师还要做一个简洁而不简单的小节，时间在三分钟左右。明代谢棒论及文章的开头和结尾时说：“起句当如撞洪钟，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”上课也同样如此完善、精要的小结，可以使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，以激发学生学习音乐的热情，同时性情也受到熏陶。
综上所说，在音乐课堂上只有合理分配45分钟，科学地、弹性地掌握好时间，才能顺利地上好每堂课。
参考文献：
［1］陈须才著.注意培养学生课堂注意力
［2］皮连生著.学与教的心理学，华东师范大学出版社，2003年第三版
［3］许卓娅.学前儿童音乐教育［M］北京：人民教育出版社1996
［4］刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J] 辽宁师专学报，2003,06：102