从事语文教学的老师都有这样的感觉，现在学生学习语文的兴趣都不浓。造成这种现象的原因，除了一些客观因素外，我认为与当今的语文课缺乏感染力有密切的关系。语文课有了感染力，学生身临老师创设的情境，就能够获取知识、开启智慧、陶冶性情、活跃思维，较好地感悟语言规律和理解文章意蕴，提高语文课的教学效果。那么，如何才能增强语文课的感染力呢？下面我结合自己的教学实践，谈一点个人的体会。
　　一.充分发挥语文实践课的作用
　　语文实践活动课的目的是要让全体学生以愉快的心情，饶有兴趣地、主动积极地学会思考，获取知识，发展能力，在成功中体验学习和创造的快乐。这一阶段，教师应充分发挥自己的主导作用，结合学生学习生活开展语文活动，教师是“导演”，是组织者，学生是“演员”，是表演者，其主要意图是通过实践活动巩固课本上所学的知识。
　　二.充分发挥语文课本中插图的魅力
　　插图，是指附在文字中间帮助说明内容的图画。鲁迅先生说：“插图不但有趣，且亦有益。”他还说：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能补文字之不及，所以也是一种宣传画。”可见，课本中的插图与课本中的语言形象融为一体，形成了独特的形式美。画家张广才先生说，语文教材插图的作用主要表现在四个方面：1、营造语言情境，优化教学目标；2、激发形象思维，培养创造能力；3、陶冶审美情操，塑造完美人格；4、顺应时代要求，提升教材品位。课文插图的形象性和感染性，不仅可以训化学生的感官，而且也可以训化学生的心理，对于塑造学生完美人格、影响学生的感情取向、培育学生的审美能力，起着潜移默化的作用。
　　三.充分调动学生的参与意识，创设具有感染力的氛围
　　思维是从问题开始的，巧妙的设问就像夜航灯，带领学生寻根探源。语文教学往往是这样，在上课之始，学生的思维尚未启动之时，只要提出引人入胜、富于启发性的问题，把学生巧妙地引入教学情境，教学就会很快攫住学生的心。成功的设问能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，主动求知，产生一石激起千重浪的效果。当然，“疑”要设计到学生的“动情点、兴奋点”上。
　　当然，语文课的感染力不仅表现在上述三个方面，还表现在教师的教态、教学的层次、教学的节奏等方面。我们只有搞好每一个环节，才能使语文课具有真正强烈的感染力。
　　
　　冒慧娴，教师，现居江苏南通。