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生物是一门自然科学课，在初中教育中，由于生物是非中考学科，不受学生、学校领导重视，它比较特殊，不像语文、外语、数学那样受重视，这样就使我们的教学难度很大，但生物学科是初中一门基础学科，也是必修课程，在当前提倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的形势下。如何发挥生物学科在转变教学理念中的作用，改变陈旧的教学模式和方法，提高教学水平，大面积提高教学质量是摆在我们面前的一项重要课题。对于一个任教生物的老师来说，上好生物课就更难了。但我知道：“难，是一种挑战，也是一种机遇;畏难者，必有所失;克难者，必有所得。结合自己二十多年的教学实际，谈一谈自己在教学过程中的体会，”。
我觉得如果学生们喜欢这个老师，那么也会对他所教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，我首先打亲情牌，经常和学生进行情感交流，通过和谐自然的交流，让孩子对老师产生好感，建立良好的师生关系。比如，对一年级的新生，我利用下课时间，经常主动去认识这些孩子，关心他们的生活、学习，询问他们是否适应了新的中学生活？特别关注农村留守儿童，是否会想念亲人啊？有贫困的特殊家庭的孩子，我总是注意观察他的思想情绪啊、身体情况啊、吃饭问题啊、做到缺衣服就悄悄的送给他衣服，保护他的自尊心。有钱方面的需要就经常给他点零花钱，以免他看着别的孩子吃零食会很眼馋，在平和亲切自然的交流中，与孩子们建立了深厚的感情，无形的中给予他们鼓励，加以正确的引导，他们觉得不学习都不好意思，对不起老师，结果都卖力气的学习你这门学科。
要想提高学习成绩，兴趣永远是最好的老师，培养和激发他们的学习兴趣是前提，尤为重要。教师以讲台为舞台，以学生为观众，以教材为“剧本”，运用生动、精辟的语言，形象、精湛的表演，从我接触学生的那一刻开始，我就在这个三尺舞台上一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的。我想，在教学过程中，如果能够让学生的学习过程充满乐趣，加强学生学习自觉性，培养学生的探索精神，就能让学习变得更加轻松，更有成效。生物课本中有许多插图，图文并茂，特别是新版的教材配有大量的实拍照片、图片、绘图等。每册教科书一般在100页左右，插图则超过150幅。多数图片精美、逼真，给学生以美的享受，满足学生的兴趣追求。如有的显示生物的微细结构，有的展示生物外部形态。由于现在的初中学生年龄小，生活经验不丰富，有些生物学生在日常生活中没有见过，所以课本中的大量生物插图学生很感兴趣，在条件简陋的农村中学教师需充分运用课本中的插图，增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。那么学习生物学仅有兴趣还不够，农村学校有许多天然的有利的资源，根据我们农村中学现有的教学设施以及学生的实际情况，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际情况和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，怎样调动他们的主动去探究去学习显得更加的重要，针对这种情况我注重实验探究的教学，充分发挥生物实验的作用
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。因此我在生物教学中极为重视实验教学 ，在初中生物课堂教学中，要结合课堂教学内容，进行实验探究活动，提高教学内容的针对性，尤其是在当前素质教育的背景下，教育首先要突出学生的主体性，结合学生实际，做到因材施教，从而满足学生的发展。例如做模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验
在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前领学生到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
又如根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如： 观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系： 生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不斷地提供新细胞; 伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
在这样的实验探究式学习中，既巩固了学生的知识，而且引起学生探究的欲望。学生的学习兴趣特别浓厚，积极热情的参与，学习积极性特别高涨。
二十几年的课堂教学给了我这样的启示：45分钟的课堂，不可能面面俱到，教师的讲解不宜照本宣科，或是囫囵吞枣，而是要形式多样，画龙点睛。因此，我们教师以讲台为舞台，以学生为观众，以教材为“剧本”，运用生动、精辟的语言，形象、精湛的表演，科学、巧妙的技巧对每一节课进行雕塑加工。只有这样，才符合中学生活泼、向上的性格特征;只有这样，才能让我们的课堂环环相扣，紧密相连;只有这样，让学生切实感受到：课堂上的讲解，每句话都很切题，让不同层次的学生都有所收获，让课堂教学能紧紧抓住学生的注意力。总之，在课堂讲授中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际情况和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳的教学效果。
以上是个人在教学中点滴的体会，也许见解很片面，但是我相信爱是教育永恒的主题。托尔斯泰曾经这样说：“教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”真心的付出必将迎来桃李的芬芳。
我觉得如果学生们喜欢这个老师，那么也会对他所教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，我首先打亲情牌，经常和学生进行情感交流，通过和谐自然的交流，让孩子对老师产生好感，建立良好的师生关系。比如，对一年级的新生，我利用下课时间，经常主动去认识这些孩子，关心他们的生活、学习，询问他们是否适应了新的中学生活？特别关注农村留守儿童，是否会想念亲人啊？有贫困的特殊家庭的孩子，我总是注意观察他的思想情绪啊、身体情况啊、吃饭问题啊、做到缺衣服就悄悄的送给他衣服，保护他的自尊心。有钱方面的需要就经常给他点零花钱，以免他看着别的孩子吃零食会很眼馋，在平和亲切自然的交流中，与孩子们建立了深厚的感情，无形的中给予他们鼓励，加以正确的引导，他们觉得不学习都不好意思，对不起老师，结果都卖力气的学习你这门学科。
要想提高学习成绩，兴趣永远是最好的老师，培养和激发他们的学习兴趣是前提，尤为重要。教师以讲台为舞台，以学生为观众，以教材为“剧本”，运用生动、精辟的语言，形象、精湛的表演，从我接触学生的那一刻开始，我就在这个三尺舞台上一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的。我想，在教学过程中，如果能够让学生的学习过程充满乐趣，加强学生学习自觉性，培养学生的探索精神，就能让学习变得更加轻松，更有成效。生物课本中有许多插图，图文并茂，特别是新版的教材配有大量的实拍照片、图片、绘图等。每册教科书一般在100页左右，插图则超过150幅。多数图片精美、逼真，给学生以美的享受，满足学生的兴趣追求。如有的显示生物的微细结构，有的展示生物外部形态。由于现在的初中学生年龄小，生活经验不丰富，有些生物学生在日常生活中没有见过，所以课本中的大量生物插图学生很感兴趣，在条件简陋的农村中学教师需充分运用课本中的插图，增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。那么学习生物学仅有兴趣还不够，农村学校有许多天然的有利的资源，根据我们农村中学现有的教学设施以及学生的实际情况，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际情况和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，怎样调动他们的主动去探究去学习显得更加的重要，针对这种情况我注重实验探究的教学，充分发挥生物实验的作用
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。因此我在生物教学中极为重视实验教学 ，在初中生物课堂教学中，要结合课堂教学内容，进行实验探究活动，提高教学内容的针对性，尤其是在当前素质教育的背景下，教育首先要突出学生的主体性，结合学生实际，做到因材施教，从而满足学生的发展。例如做模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验
在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前领学生到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
又如根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如： 观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系： 生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不斷地提供新细胞; 伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
在这样的实验探究式学习中，既巩固了学生的知识，而且引起学生探究的欲望。学生的学习兴趣特别浓厚，积极热情的参与，学习积极性特别高涨。
二十几年的课堂教学给了我这样的启示：45分钟的课堂，不可能面面俱到，教师的讲解不宜照本宣科，或是囫囵吞枣，而是要形式多样，画龙点睛。因此，我们教师以讲台为舞台，以学生为观众，以教材为“剧本”，运用生动、精辟的语言，形象、精湛的表演，科学、巧妙的技巧对每一节课进行雕塑加工。只有这样，才符合中学生活泼、向上的性格特征;只有这样，才能让我们的课堂环环相扣，紧密相连;只有这样，让学生切实感受到：课堂上的讲解，每句话都很切题，让不同层次的学生都有所收获，让课堂教学能紧紧抓住学生的注意力。总之，在课堂讲授中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际情况和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳的教学效果。
以上是个人在教学中点滴的体会，也许见解很片面，但是我相信爱是教育永恒的主题。托尔斯泰曾经这样说：“教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”真心的付出必将迎来桃李的芬芳。