成功的语文教学是让孩子爱上语文学习，感受到学习语文是一种享受。教师在教学过程中应寻找学生乐于接受教育的“兴奋点”，通过各种形式让学生享受学习语文的快乐，让学生感知到学习语文是一种愉快的精神之旅。让学生享受语文，就要为学生提供一个温馨、和谐的课堂，倾注更多的人文关怀，让学生享受语文学习的人文环境；享受语文学科的美；享受参与语文学习的乐趣；享受语文中习作的快乐。
　　一、享受语文学习的人文环境
　　冰心曾说：“要让孩子像野花一样自然成长。”野花只有长在野地里才能蓬蓬勃勃地茁壮成长，对学生来说这“野地”就是自由成长的空间。语文课堂应该是这块“野地”，充满温馨、充满情趣。我们应该以一个“对话者”的姿态走近学生，真诚地与之交流、讨论，进行精神的互动、心灵的沟通、情感的碰撞，乐其所乐，忧其所忧。于永正老师在这方面为我们做了榜样。一堂作文课上，学生观察于老师，并给于老师“画像”。学生说于老师的嘴巴有点歪，于老师不但不生气，还表扬这位学生“实话实说”，并强调说明：“确实有点歪，这缘于我年轻时得过面部神经麻痹留下的后遗症。”可以说于老师是从孩子的眼光、孩子的角度去理解孩子的心情，尊重孩子的人格，营造的是一种民主、宽松的学习氛围，这样才会让每个孩子在课堂上都有心理上的安全感、情感上的依托感。
　　二、享受语文的美
　　1.走近人物，体会形象美
　　如《永远的白衣战士》一文中临危不惧、舍生忘死的广东省中医院护士长叶欣；《“番茄太阳”》中美丽可爱、聪明善良、懂得关爱别人的盲童明明……这些形象显示出了高尚的品格，使人获得激荡人心的美感。
　　2.创设情境，感受语言美
　　在教学过程中，教师用感情朗读、音乐辅助、课件展示，让如诗如画般的情境成为美的栖居地。如教学《荷花》一课时，可创设情境，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。学生边听边想，仿佛自己成了画中人，置身荷花池边，眼前出现一池亭亭玉立的荷花，千姿百态，清香怡人。让学生身临其境地用手摸一摸荷叶、荷花，去感受一下叶子的平滑、花瓣的细腻。伴着语言文字的描述，运用移情想象，让学生想象自己成了一朵洁白的荷花。让学生感受到祖国语言文字的美，体悟到语言文字的“奇妙”。
　　3.展开想象，体会意境美
　　教师不但要鼓励学生大胆想象，而且要教给他们想象的方法，在想象中体味文章所表达的意境美。如教学《让我们荡起双桨》时，我让学生观察课文中的插图，边听音乐边展开想象的翅膀：碧绿的海水倒映着美丽的白塔，海边绿树红花，我们沐浴着灿烂的阳光，坐在小船上，哼着小曲，划起双桨……一幅引人入胜的大自然画卷呈现在学生面前，一种轻松愉快的心情洋溢在孩子心中。
　　4.多元诵读，体验情感美
　　如教《第一次抱母亲》这篇课文，母亲的一句朴素的话语：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”对小学四年级的学生来说，这是难以理解的。只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，帮助学生体验母子亲情。
　　三、享受语文参与之乐
　　1.指导预习，激发参与的欲望
　　在学习新课文之前，我十分注重指导学生预习。让学生展示自己搜集到的资料，交流预习时画出的重点词句，提出在预习中遇到的疑难问题。在提出这些疑点时，学生畅所欲言，创造了一种探究的情境，很好地激发了学生参与学习的欲望。
　　2.创设教学情境，在参与中享受乐趣
　　为了使教学情境真切地再现在学生面前，老师可指导学生根据教材内容，模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅速形成表象，同时能很快地理解。在教学《公仪休拒收礼物》 《第一次抱母亲》《云雀的心愿》时采用此法，公仪休、“我”、云雀等人物栩栩如生，跃然眼前，使学生们感到书上的人物立体起来，学习起来兴趣盎然。
　　四、享受习作创造之乐
　　习作，是学生心灵的展现和人格的体现，更是充满创造性的心智活动，带有强烈的个性化色彩。比如，在组织公园活动后，根据活动情况设计如下的作文训练：今天的游乐园里的哪些游戏让你一直难以忘怀？喜欢摄影的同学，今天在水绘园捕捉到了哪些美的画面？你在参与小组活动中，对水绘园活动还有哪些更好的建议？设计这些训练点，让学生在作文训练中有选材的自主性，引导学生抓住最有感受的地方去表述，让学生用眼去寻找美，用心去发现美。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界。
　　（作者单位：江苏省如皋市软件园（桃园镇）桃园小学）