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【摘要】随着人们社会文化生活水平的提升，对于教师的教学活动也提出了更高的要求，而口才则是考评教师的核心要素，我们应针对各地区教学特征在演讲与口才教学实践中不断对教学手段进行完善。
【关键词】演讲与口才课程；主体性教学
引言
良好的沟通与交流能力在教师职业竞争方面的作用尤为重要。不同地区专业教育的地域差异性以及未来职业发展的要求需要教师不断进行自我突破与自我完善，从而获得更高水平的表达能力，为祖国培育更多的可造之材。
一、主体性教学的含义与特征
主体性教学的意思是以全面发挥学生的主动性、积极性以及创造思维为一切教学活动的落脚点，引导和鼓励学生积极参与并共同发展主体性的较为先进的教学方式。主体性教学主张教学活动以学生为主体，强调教学过程中学生主体性的有效发挥。
我国学校的主体性教学主要特征表现为：首先是自主性特征。这一特征是指由学生主体支配自身行为的意识与能力，基本体现为自尊、自立、自强等自我意识，还包括自我评价、控制与自我鼓励的能力，因此教师应对学生自主解决问题技能予以有效培养，促使学生能够取得成功体验进而始终自我激励，对自己有一个全面的认识，为自主学习奠定坚实的基础。其次是主动性特征。这一特征是指学生自主、积极的认识与行动，具体表现在竞争意识、求知欲、成就动机以及主动参与意识等方面。因此教师要为学生积极营造有利的竞争氛围以及情景，从而进一步激发其求知欲。再次，创造性。以学生的角度来讲创造性就代表着独立思考以及不断求新求异，因此教师要利用问题情境的建立以引导学生通过自主行为彰显出其特别的智慧，是自身的表达富有创意性。最后是社会性特征。这一特征表现于互动性教学实践当中，教师应注意和学生展开平等的教学内容交流，并尽可能地深化师生间以及生生之间的有效交流和互动，从而促进广大师生在精神与行动上形成高度统一，从真正意义上实现教学实践的民主性[1]。
二、教学实践的具体实施
1.营造轻松的学习氛围以发展学生的主体意识。演讲与口才课程的学习具有很强的实践性，想要学好这一课程就需要进行大量反复而灵活的实践，那么如果学生的课堂学习氛围过于枯燥就难免会使学生的思维发挥受到束缚，基于此，
教师在组织学生进行课堂实践的过程中应积极引导学生进行互动，继而为其营造相对轻松和愉快的学习氛围，进一步激发学生自我表达的热情。具体来讲，首先应建立并保持师生之间的融洽关系，使学生进行自主学习的环境变得相对宽松自由，在平时的教学实践中教师要给予学生更多的理解、尊重与鼓励，通过亲切的目光以及和善的微笑以体现对学生的关怀，使学生身心愉悦。同时积极引导学生在课堂实践中多动脑、勤动口，以提高其自主思维能力与语言表达技能。最后应正确对待学生的优点与不足之处，亿鼓励替代不必要的批评，全面清除学生的心理障碍。只有这样，才能够有效保证学生从真正意义上解放思想，张扬个性，积极参与课堂实践，成为演讲与口才课堂的主体。
2.丰富教学环节以开拓训练平台。在演讲与口才教学中，教师的语言、情感和教学的内容与课堂合成为一个广阔的心理场，教师在组织教学实践的过程中应逐步丰富教学环节与内容，是课堂变得更加生动活泼。具体教学内容应按照演讲与口才教学目标详细分为三个层次，遵循循序渐进的原则，课程内容包括发声技能、诵读口才、演讲口才、论辩口才、交际口才、心理素质训练、思维模式优化训练等多方面的技能与训练。
3.建立生活情境以激发学生的学习兴趣。教师在组织学生进行教学实践的工程中应学会运用情感及兴趣等因素来建立与生活实际相匹配的教学情境。在这样的条件下有利于学生提高学习兴趣于热情，继而以最佳的精神状态来面对口语交流的研究和学习，不断提高积极进行口语训练的主动性。此门课程的教学情境包括很多种，例如问题情境、社会情境以及生活情境等，使学生有一种身临其境的感觉，使其情绪不断高涨。
4.采用激励教学的方式以鼓励学生体验成功。成功对于学生来讲是一种极为宝贵情感体验，因此教师在教学实践中应尽可能多的对学生予以鼓励性评价，从而帮助学生提高自信心，获得成功的快乐体验。细言之，首先教师要以学生在日常教学中的实际表现以及个性化发展实际而予以差异性的指导、评价和鼓励。其次应突出针对性的指导学生针对自身自己的优势与不足等进行全面性的认识，帮助他们选择最合适的学习方法，引导其对各自的学习过程进行细致的分析，促使学生对自身形成相对客观的自我认识，使其自我发展能力得到持续性的提升。口才的培养需要在师生之间、学生之间的口语交际实践中互相启发，互相促进，不断提高，并在此过程中共同取得进步。
结语
随着我国经济发展的不断进步，人们对于教师的综合素养也提出了更加个性化的要求，而良好的沟通与交流能力在教师职业核心竞争力方面的作用则显得日渐重要。我国幅员辽阔，由于不同地区专业教育的地域差异性以及未来职业发展的要求需要教师不断进行自我突破与自我完善，从而获得更高水平的表達能力，为祖国培育更多的可造之材。
【参考文献】
[1]李依娜，“演讲与口才”课程教学模式改革研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（08）：177-179.[2017-08-06].DOI：10.13398/j.cnki.iss n1673-260x.2013.08.055
[2]李文慧，《演讲与口才》课程教学方法改革初探[J].文学教育（下），2017，（03）：84-85.[2017-08-06].DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2017.03.046
【关键词】演讲与口才课程；主体性教学
引言
良好的沟通与交流能力在教师职业竞争方面的作用尤为重要。不同地区专业教育的地域差异性以及未来职业发展的要求需要教师不断进行自我突破与自我完善，从而获得更高水平的表达能力，为祖国培育更多的可造之材。
一、主体性教学的含义与特征
主体性教学的意思是以全面发挥学生的主动性、积极性以及创造思维为一切教学活动的落脚点，引导和鼓励学生积极参与并共同发展主体性的较为先进的教学方式。主体性教学主张教学活动以学生为主体，强调教学过程中学生主体性的有效发挥。
我国学校的主体性教学主要特征表现为：首先是自主性特征。这一特征是指由学生主体支配自身行为的意识与能力，基本体现为自尊、自立、自强等自我意识，还包括自我评价、控制与自我鼓励的能力，因此教师应对学生自主解决问题技能予以有效培养，促使学生能够取得成功体验进而始终自我激励，对自己有一个全面的认识，为自主学习奠定坚实的基础。其次是主动性特征。这一特征是指学生自主、积极的认识与行动，具体表现在竞争意识、求知欲、成就动机以及主动参与意识等方面。因此教师要为学生积极营造有利的竞争氛围以及情景，从而进一步激发其求知欲。再次，创造性。以学生的角度来讲创造性就代表着独立思考以及不断求新求异，因此教师要利用问题情境的建立以引导学生通过自主行为彰显出其特别的智慧，是自身的表达富有创意性。最后是社会性特征。这一特征表现于互动性教学实践当中，教师应注意和学生展开平等的教学内容交流，并尽可能地深化师生间以及生生之间的有效交流和互动，从而促进广大师生在精神与行动上形成高度统一，从真正意义上实现教学实践的民主性[1]。
二、教学实践的具体实施
1.营造轻松的学习氛围以发展学生的主体意识。演讲与口才课程的学习具有很强的实践性，想要学好这一课程就需要进行大量反复而灵活的实践，那么如果学生的课堂学习氛围过于枯燥就难免会使学生的思维发挥受到束缚，基于此，
教师在组织学生进行课堂实践的过程中应积极引导学生进行互动，继而为其营造相对轻松和愉快的学习氛围，进一步激发学生自我表达的热情。具体来讲，首先应建立并保持师生之间的融洽关系，使学生进行自主学习的环境变得相对宽松自由，在平时的教学实践中教师要给予学生更多的理解、尊重与鼓励，通过亲切的目光以及和善的微笑以体现对学生的关怀，使学生身心愉悦。同时积极引导学生在课堂实践中多动脑、勤动口，以提高其自主思维能力与语言表达技能。最后应正确对待学生的优点与不足之处，亿鼓励替代不必要的批评，全面清除学生的心理障碍。只有这样，才能够有效保证学生从真正意义上解放思想，张扬个性，积极参与课堂实践，成为演讲与口才课堂的主体。
2.丰富教学环节以开拓训练平台。在演讲与口才教学中，教师的语言、情感和教学的内容与课堂合成为一个广阔的心理场，教师在组织教学实践的过程中应逐步丰富教学环节与内容，是课堂变得更加生动活泼。具体教学内容应按照演讲与口才教学目标详细分为三个层次，遵循循序渐进的原则，课程内容包括发声技能、诵读口才、演讲口才、论辩口才、交际口才、心理素质训练、思维模式优化训练等多方面的技能与训练。
3.建立生活情境以激发学生的学习兴趣。教师在组织学生进行教学实践的工程中应学会运用情感及兴趣等因素来建立与生活实际相匹配的教学情境。在这样的条件下有利于学生提高学习兴趣于热情，继而以最佳的精神状态来面对口语交流的研究和学习，不断提高积极进行口语训练的主动性。此门课程的教学情境包括很多种，例如问题情境、社会情境以及生活情境等，使学生有一种身临其境的感觉，使其情绪不断高涨。
4.采用激励教学的方式以鼓励学生体验成功。成功对于学生来讲是一种极为宝贵情感体验，因此教师在教学实践中应尽可能多的对学生予以鼓励性评价，从而帮助学生提高自信心，获得成功的快乐体验。细言之，首先教师要以学生在日常教学中的实际表现以及个性化发展实际而予以差异性的指导、评价和鼓励。其次应突出针对性的指导学生针对自身自己的优势与不足等进行全面性的认识，帮助他们选择最合适的学习方法，引导其对各自的学习过程进行细致的分析，促使学生对自身形成相对客观的自我认识，使其自我发展能力得到持续性的提升。口才的培养需要在师生之间、学生之间的口语交际实践中互相启发，互相促进，不断提高，并在此过程中共同取得进步。
结语
随着我国经济发展的不断进步，人们对于教师的综合素养也提出了更加个性化的要求，而良好的沟通与交流能力在教师职业核心竞争力方面的作用则显得日渐重要。我国幅员辽阔，由于不同地区专业教育的地域差异性以及未来职业发展的要求需要教师不断进行自我突破与自我完善，从而获得更高水平的表達能力，为祖国培育更多的可造之材。
【参考文献】
[1]李依娜，“演讲与口才”课程教学模式改革研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（08）：177-179.[2017-08-06].DOI：10.13398/j.cnki.iss n1673-260x.2013.08.055
[2]李文慧，《演讲与口才》课程教学方法改革初探[J].文学教育（下），2017，（03）：84-85.[2017-08-06].DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2017.03.046