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【摘 要】“工作室”制是一种引导学生与实践“零距离”接触的教学模式，是促进软件技术实践教学改革的有效策略。当前，企事业单位对软件技术专业人才的需求不断增加，如何将“工作室”制引入到软件技术专业实践教学中，构建工学一体的实践教学体系，提高学生的创新设计能力、实践操作能力和创业能力，形成自己独特的办学特色和办学优势，是摆在软件技术专业教育工作者面前的重要课题。
【关键词】软件技术专业 实践教学 “工作室”形式
当前，软件技术专业人才培养中存在着职业素质和技能培养目标不明确，教学成果与市场需求不对接等弊病。提高软件技术专业实践教学的效率，提升学生的软件开发技能，已经成为软件技术专业改革的重点。“工作室”制教学模式作为一种适用于实践技能教学的教学方式，在提高学生的创新设计能力、实践操作能力和创业能力方面有着积极的作用。我校在充分整合学校现有资源的基础上，就“工作室”制教学模式进行了一系列的尝试与探索，并创办了“创科工作室”，最终形成了自己独特的办学优势。
一、在软件技术专业实践教学中实施“工作室”制教学模式的必要性
“工作室”制教学模式是以行业需求、职业技能为导向，强调对学生综合知识和专业技能培养，为学生创设参与软件设计实践机会，引导学生提前步入专业岗位的教学模式。当前，软件技术专业实践教学僵化的教学方式、封闭的办学格局与社会实践、时代发展严重脱节，与软件开发实践教学的本质要求严重相左，并在一定程度上限制了学生创新意识的培养和软件开发技能的提升。将“工作室”制教学模式引入到软件技术专业实践中学中，对于推动软件技术专业实践教学发展具有积极的现实意义，已经成为软件技术专业实践教学改革的有效途径。我校创办的“创科工作室”也正是在这一趋势下的必然选择。
二、实施“工作室”制教学模式的注意事项
“工作室”制教学模式是以搭建“真实”的实践平台来组织课堂教学的新型教学方式。笔者认为，在具体的实施过程中，应当坚持以下几点：
（一）强调对学生协作意识的培养
软件设计、开发和维护是一项系统工程，涉及到制定方案、程序编写、软件测试等多项内容，需要团队之间的密切配合。学校开办软件专业“工作室”，在由教师教授学生软件开发知识和技能、指导学生参与软件开发项目的同时，还要注意培养学生与人沟通交流、团结协作的意识和能力，使其在今后的职业生涯中能够更为和谐地与同事及客户相处，更为自如地应对工作中的各项事务。
（二）注重对软件市场的把握
学校创办软件“工作室”的初衷是构建工学一体化的实践体系，仅从这一点来看，“工作室”的运营管理及盈余获利并不是考虑的重点。但为了营造更为真实的软件开发实践情境，争取到更多的软件设计客户，为学生提供更多的实践机会，“工作室”在“经营管理”过程中也必须实施科学有效的管理，引导学生逐步完善知识体系、提高业务技能，使其在应对客户时能够表现出基本的专业素质，并最终获得客户认可。
（三）突出对实践教学的反思
反思是实践教学的重要环节，要通过反思来进一步巩固和夯实实践教学的各项成果。在“工作室”制的实践教学模式下，当某一软件开发项目完成之后，教师应组织学生对这一项目进行评价，引导学生开展深刻的感悟、反思和总结，鼓励他们发现、分析并解决问题，培养他们的创新意识和创造能力，为其今后的职业发展奠定坚实的基础。
三、实施“工作室”制教学模式的几点策略
软件技术专业具有较强的技能性、实践性和综合性。以“工作室”制形式开展实践教学，应当更多地突出上述特点，为学生提供更多的有效资源和实践机会，引导学生更快地提高和进步。
（一）加强教师队伍建设
“工作室”制模式下，教师是软件设计项目的负责人、引导者和促进者，更是整个实践活动开展的“灵魂”。因此，要高度重视教师自身的培养与提高，切实加强教师队伍建设，推动实践教学的有效开展。首先，要提高教师的软件知识和业务技能，使其为学生提供更多的技术支持与帮助，为“工作室”所承接的软件开发项目顺利完成提供保障；其次，要提高教师的职业素养和教学能力，使其能够在实践教学中更好地辅助和引导学生，既能够做到充分“放手”，又能够及时“扶一下”，帮助学生尽快提高；最后，要提高教师的经营能力和管理水平，“工作室”毕竟是作为“企业”形式而存在，要善于经营和管理，为学生打造一个良好的实践平台。
（二）与企业开展密切合作
学校所开办的“工作室”与社会上的软件工作室是有所区别的。在承接具体的软件设计项目之后，“工作室”既要满足学生参与实践的机会，又要更好地完成客户所交予的任务，因此，与更多企业开展有效沟通、密切合作就显得尤为重要。“工作室”一方面要向企业展示自身的优势，如技术实力较强、价格优惠等等，争取到更多的合作对象；另一方面也在为企业提供更多与“工作室”的“员工”进一步接触的机会，在为学生提供更多就业机会的同时，也为企业吸纳优秀的软件技术人才提供了便利。
（三）改革考核评价方法
“工作室”制模式是开展实践教学的重要方式，必须要对学生的实践学习进行公正、全面的评价，既能够激发学生的学习热情，同时也为学生指明了改进和完善的方向。教师应当改革传统的考核评价方式，变单一评价为多元评价，变终结性评价为过程性评价，引导学生加入到评价中来，并对于学生在参与过程中的具体表现给予全面评价，尤其要关注学生的进步与发展，使评价考核充分发挥作用。
“工作室制”人才培养是以“工作室”为载体，以课程知识学习和技能实践应用为基础，以强化学生职业技能为目的，将教学与生产紧密结合的实践教学模式。我校始终高度重视软件技术专业实践教学改革，通过创办“创科工作室”在这方面进行了有效的尝试和探索，为提高我校软件技术实践教学的效率、培养更多优秀的软件技术人才，推动我国软件技术行业的发展做出了自己的贡献。
参考文献：
[1]徐云龙，龚声蓉.全面校企合作，培养1T应用型创新人才[J].计算机教育，2009（03）.
[2]徐丽.对高职计算机专业工作室制教学模式的探索[J].职教论坛，2011（29）.
【关键词】软件技术专业 实践教学 “工作室”形式
当前，软件技术专业人才培养中存在着职业素质和技能培养目标不明确，教学成果与市场需求不对接等弊病。提高软件技术专业实践教学的效率，提升学生的软件开发技能，已经成为软件技术专业改革的重点。“工作室”制教学模式作为一种适用于实践技能教学的教学方式，在提高学生的创新设计能力、实践操作能力和创业能力方面有着积极的作用。我校在充分整合学校现有资源的基础上，就“工作室”制教学模式进行了一系列的尝试与探索，并创办了“创科工作室”，最终形成了自己独特的办学优势。
一、在软件技术专业实践教学中实施“工作室”制教学模式的必要性
“工作室”制教学模式是以行业需求、职业技能为导向，强调对学生综合知识和专业技能培养，为学生创设参与软件设计实践机会，引导学生提前步入专业岗位的教学模式。当前，软件技术专业实践教学僵化的教学方式、封闭的办学格局与社会实践、时代发展严重脱节，与软件开发实践教学的本质要求严重相左，并在一定程度上限制了学生创新意识的培养和软件开发技能的提升。将“工作室”制教学模式引入到软件技术专业实践中学中，对于推动软件技术专业实践教学发展具有积极的现实意义，已经成为软件技术专业实践教学改革的有效途径。我校创办的“创科工作室”也正是在这一趋势下的必然选择。
二、实施“工作室”制教学模式的注意事项
“工作室”制教学模式是以搭建“真实”的实践平台来组织课堂教学的新型教学方式。笔者认为，在具体的实施过程中，应当坚持以下几点：
（一）强调对学生协作意识的培养
软件设计、开发和维护是一项系统工程，涉及到制定方案、程序编写、软件测试等多项内容，需要团队之间的密切配合。学校开办软件专业“工作室”，在由教师教授学生软件开发知识和技能、指导学生参与软件开发项目的同时，还要注意培养学生与人沟通交流、团结协作的意识和能力，使其在今后的职业生涯中能够更为和谐地与同事及客户相处，更为自如地应对工作中的各项事务。
（二）注重对软件市场的把握
学校创办软件“工作室”的初衷是构建工学一体化的实践体系，仅从这一点来看，“工作室”的运营管理及盈余获利并不是考虑的重点。但为了营造更为真实的软件开发实践情境，争取到更多的软件设计客户，为学生提供更多的实践机会，“工作室”在“经营管理”过程中也必须实施科学有效的管理，引导学生逐步完善知识体系、提高业务技能，使其在应对客户时能够表现出基本的专业素质，并最终获得客户认可。
（三）突出对实践教学的反思
反思是实践教学的重要环节，要通过反思来进一步巩固和夯实实践教学的各项成果。在“工作室”制的实践教学模式下，当某一软件开发项目完成之后，教师应组织学生对这一项目进行评价，引导学生开展深刻的感悟、反思和总结，鼓励他们发现、分析并解决问题，培养他们的创新意识和创造能力，为其今后的职业发展奠定坚实的基础。
三、实施“工作室”制教学模式的几点策略
软件技术专业具有较强的技能性、实践性和综合性。以“工作室”制形式开展实践教学，应当更多地突出上述特点，为学生提供更多的有效资源和实践机会，引导学生更快地提高和进步。
（一）加强教师队伍建设
“工作室”制模式下，教师是软件设计项目的负责人、引导者和促进者，更是整个实践活动开展的“灵魂”。因此，要高度重视教师自身的培养与提高，切实加强教师队伍建设，推动实践教学的有效开展。首先，要提高教师的软件知识和业务技能，使其为学生提供更多的技术支持与帮助，为“工作室”所承接的软件开发项目顺利完成提供保障；其次，要提高教师的职业素养和教学能力，使其能够在实践教学中更好地辅助和引导学生，既能够做到充分“放手”，又能够及时“扶一下”，帮助学生尽快提高；最后，要提高教师的经营能力和管理水平，“工作室”毕竟是作为“企业”形式而存在，要善于经营和管理，为学生打造一个良好的实践平台。
（二）与企业开展密切合作
学校所开办的“工作室”与社会上的软件工作室是有所区别的。在承接具体的软件设计项目之后，“工作室”既要满足学生参与实践的机会，又要更好地完成客户所交予的任务，因此，与更多企业开展有效沟通、密切合作就显得尤为重要。“工作室”一方面要向企业展示自身的优势，如技术实力较强、价格优惠等等，争取到更多的合作对象；另一方面也在为企业提供更多与“工作室”的“员工”进一步接触的机会，在为学生提供更多就业机会的同时，也为企业吸纳优秀的软件技术人才提供了便利。
（三）改革考核评价方法
“工作室”制模式是开展实践教学的重要方式，必须要对学生的实践学习进行公正、全面的评价，既能够激发学生的学习热情，同时也为学生指明了改进和完善的方向。教师应当改革传统的考核评价方式，变单一评价为多元评价，变终结性评价为过程性评价，引导学生加入到评价中来，并对于学生在参与过程中的具体表现给予全面评价，尤其要关注学生的进步与发展，使评价考核充分发挥作用。
“工作室制”人才培养是以“工作室”为载体，以课程知识学习和技能实践应用为基础，以强化学生职业技能为目的，将教学与生产紧密结合的实践教学模式。我校始终高度重视软件技术专业实践教学改革，通过创办“创科工作室”在这方面进行了有效的尝试和探索，为提高我校软件技术实践教学的效率、培养更多优秀的软件技术人才，推动我国软件技术行业的发展做出了自己的贡献。
参考文献：
[1]徐云龙，龚声蓉.全面校企合作，培养1T应用型创新人才[J].计算机教育，2009（03）.
[2]徐丽.对高职计算机专业工作室制教学模式的探索[J].职教论坛，2011（29）.