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小学生天生活泼好动，面对好奇的问题喜欢开动脑筋去思考。因此，教师教学时应结合学生的个性特点，有意识地提醒学生学习的重点是什么，他们应该怎样通过自己的方式进行学习。通过一系列有意识的活动，可以让学生更加明白自己应该怎样学习，只有这样才能让小学英语课堂变得更加有质量。笔者结合自身的教学经验，谈谈在小学英语教学中是如何让以导为主来培养学生的学习兴趣。
一、趣味引导，激发兴趣
趣味教学法在小学课堂上是必不可少的教学方法，由于小学生的集中力容易分散，他们对英语学习的兴趣也会随着时间的流逝而变得更加平淡。所以，教师在进行英语教学时则应该注重趣味教学法，以趣味引导学生，让学生随着教师的趣味指导进入到课堂气氛，从而让学生慢慢地爱上英语。
由于小学英语阶段，重点培养学生的英语语感。所以，教师在对学生进行英语教学时，则应该将游戏教学法、音乐教学法以及比赛教学法运用到课堂中来。比如音乐教学法，教师可以在课堂上放一首简单的英语歌曲，如《just for you》《Mary Had a Little Lamb》等简单而又容易上口的英文歌曲。当教师在英语课堂上将英文歌曲引入到课堂中时，学生也会在歌曲的引导下感受到学习英语的乐趣。同样，如果教师认为这样的教学方法太简单，那么可以将音乐教学法和比赛法结合起来，让学生将一首英文歌里的单词全部认识，然后再让他们分为几个小组进行歌唱比赛。这样既能利用音乐来渲染课堂，又能利用比赛法来培养学生的学习行为，课堂才能显得更加有趣味和节奏感。
二、积极鼓励，树立信心
小学生的情感是直接纯粹的，高兴或者不高兴的事情时总会表现出来。同时，小学生的心灵又是最脆弱的，如果教师对学生的态度是消极的，那么他们对整个学习的态度也会变得很消极。针对英语，学生从小生活在汉语的环境中，所以当他们接触英语时也会感到有一点点困难，如果教师在进行英语教学时常常打击学生的学习积极性，那么他们对英语学习的热情也会慢慢地消退。然后，教师适当的鼓励能给学生带来很大的信心，慢慢地喜欢上英语。
在英语课堂上，由于学生的胆怯心理，他们在课堂上很少会主动回答问题，此时教师则需要利用鼓励性的话语来让学生主动回答问题，如“you will be good”或者“Nothing is better than a happy mood”，当学生听到了教师和善的鼓励，那么他们也会很积极地回答问题。当学生回答完问题后，教师同样可以说“I am proud for you ”或者“Now you have got it ”等鼓励性的语言，当学生听完教师的表扬后，慢慢就不会惧怕英语的学习。所以教师在课堂上不要吝啬自己表扬性的语言，教师的小小的表扬也许会给学生很大的信心，当学生对英语的学习有了信心以后，那么他们的学习会变得越来越好。
三、实践参与，培养能力
教师是学生学习行为的组织者和引导者，学生的学习行为不是简单的知识学习，而是各种能力培养的过程。学习的主体是学生，那么教师则应该注重学生的主体地位，以正确的引导方式来培养学生自主学习的能力。所以，在整个学习过程中，学生则需要通过各种实践活动来慢慢感受知识的力量，这样学生才能学到真正实用的知识。
英语是一门语言学习的活动，如果教师在进行小学英语教学时太过注重书本知识的讲解，而忽视学生运用英语能力的培养，那么这样的课堂就会显得很失败。所以，教师在教学时则更加需要培养学生的自主学习和实践能力，让他们在实践过程中将英语运用得更好。比如，学习关于”天气”的问候语时。
A： It looks like it’s going to be sunny.
B： Yes， it’s much better than yesterday.
A： They say we’re going to get some rain later.
B： Oh， let’s just hope it stays.
当教师在进行教学时，教师可以让学生自由组合自行设计一个场景，最后再让学生上台通过自己的方式表演出来。在课后，教师也可以让学生和更多的人进行问候，这样他们才会更加有勇气和别人进行英语对话，从而提高他们的英语口语。学习英语重要的是能够大胆地用英语将自己想说的话说出来，因此教师要让学生将英语运用到生活中，使他们在实践的过程中培养自身的英语表达能力和口语能力，从而提高学生的英语学习能力。
小学生的头脑是聪明活跃的，他们的思想是有着无限的扩展性。那么，作为一名小学英语教师，则应该更加注重对学生的引导作用。教师的引导犹如春日里的种子，当这些种子洒在孩子的脑袋中后，那么它们则会慢慢地生根发芽，长出智慧的大树。所以，一名优秀的小学英语教师，并不是教会学生学习到多少英语单词，而是引导学生怎样学习，怎样将英语知识转化成现实的交流工具。这样的教学才能正确地将学生引导到一个更加有高度的知识殿堂，让学生在这个殿堂中慢慢地享受知识带来的力量。
（特约编辑阮妮）
一、趣味引导，激发兴趣
趣味教学法在小学课堂上是必不可少的教学方法，由于小学生的集中力容易分散，他们对英语学习的兴趣也会随着时间的流逝而变得更加平淡。所以，教师在进行英语教学时则应该注重趣味教学法，以趣味引导学生，让学生随着教师的趣味指导进入到课堂气氛，从而让学生慢慢地爱上英语。
由于小学英语阶段，重点培养学生的英语语感。所以，教师在对学生进行英语教学时，则应该将游戏教学法、音乐教学法以及比赛教学法运用到课堂中来。比如音乐教学法，教师可以在课堂上放一首简单的英语歌曲，如《just for you》《Mary Had a Little Lamb》等简单而又容易上口的英文歌曲。当教师在英语课堂上将英文歌曲引入到课堂中时，学生也会在歌曲的引导下感受到学习英语的乐趣。同样，如果教师认为这样的教学方法太简单，那么可以将音乐教学法和比赛法结合起来，让学生将一首英文歌里的单词全部认识，然后再让他们分为几个小组进行歌唱比赛。这样既能利用音乐来渲染课堂，又能利用比赛法来培养学生的学习行为，课堂才能显得更加有趣味和节奏感。
二、积极鼓励，树立信心
小学生的情感是直接纯粹的，高兴或者不高兴的事情时总会表现出来。同时，小学生的心灵又是最脆弱的，如果教师对学生的态度是消极的，那么他们对整个学习的态度也会变得很消极。针对英语，学生从小生活在汉语的环境中，所以当他们接触英语时也会感到有一点点困难，如果教师在进行英语教学时常常打击学生的学习积极性，那么他们对英语学习的热情也会慢慢地消退。然后，教师适当的鼓励能给学生带来很大的信心，慢慢地喜欢上英语。
在英语课堂上，由于学生的胆怯心理，他们在课堂上很少会主动回答问题，此时教师则需要利用鼓励性的话语来让学生主动回答问题，如“you will be good”或者“Nothing is better than a happy mood”，当学生听到了教师和善的鼓励，那么他们也会很积极地回答问题。当学生回答完问题后，教师同样可以说“I am proud for you ”或者“Now you have got it ”等鼓励性的语言，当学生听完教师的表扬后，慢慢就不会惧怕英语的学习。所以教师在课堂上不要吝啬自己表扬性的语言，教师的小小的表扬也许会给学生很大的信心，当学生对英语的学习有了信心以后，那么他们的学习会变得越来越好。
三、实践参与，培养能力
教师是学生学习行为的组织者和引导者，学生的学习行为不是简单的知识学习，而是各种能力培养的过程。学习的主体是学生，那么教师则应该注重学生的主体地位，以正确的引导方式来培养学生自主学习的能力。所以，在整个学习过程中，学生则需要通过各种实践活动来慢慢感受知识的力量，这样学生才能学到真正实用的知识。
英语是一门语言学习的活动，如果教师在进行小学英语教学时太过注重书本知识的讲解，而忽视学生运用英语能力的培养，那么这样的课堂就会显得很失败。所以，教师在教学时则更加需要培养学生的自主学习和实践能力，让他们在实践过程中将英语运用得更好。比如，学习关于”天气”的问候语时。
A： It looks like it’s going to be sunny.
B： Yes， it’s much better than yesterday.
A： They say we’re going to get some rain later.
B： Oh， let’s just hope it stays.
当教师在进行教学时，教师可以让学生自由组合自行设计一个场景，最后再让学生上台通过自己的方式表演出来。在课后，教师也可以让学生和更多的人进行问候，这样他们才会更加有勇气和别人进行英语对话，从而提高他们的英语口语。学习英语重要的是能够大胆地用英语将自己想说的话说出来，因此教师要让学生将英语运用到生活中，使他们在实践的过程中培养自身的英语表达能力和口语能力，从而提高学生的英语学习能力。
小学生的头脑是聪明活跃的，他们的思想是有着无限的扩展性。那么，作为一名小学英语教师，则应该更加注重对学生的引导作用。教师的引导犹如春日里的种子，当这些种子洒在孩子的脑袋中后，那么它们则会慢慢地生根发芽，长出智慧的大树。所以，一名优秀的小学英语教师，并不是教会学生学习到多少英语单词，而是引导学生怎样学习，怎样将英语知识转化成现实的交流工具。这样的教学才能正确地将学生引导到一个更加有高度的知识殿堂，让学生在这个殿堂中慢慢地享受知识带来的力量。
（特约编辑阮妮）