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G451
塑造教师人格，是教师职业的特点、职责以及教师肩负的历史使命的客观要求，对于教育本身、文化发展和社会进步具有不可忽视的重要作用。我国著名教育家陶行知先生就是这样的一面旗帜。
教师是一面风帆。陶行知先生说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。所以我在不久以前，就指出‘人格防’来，要我们大家‘建筑人格长城。建筑人格长城的基础，就是道德。”师者，传到授业解惑也；师者，人之楷模也。优秀教师除了热爱学生、教书育人，具有过硬的教学能力外，还具有正直、坦荡和无私的品格，这种品格如春风化雨般换换融入学生的新添，滋润学生的心灵。这样，学生在无形中被感化，既学到科学知识，又体会到如何做人，做到德、智、体全面发展。正如陶行知先生所说的：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。教书育人是一项培养人的活动，是太阳底下最光辉的事业。教师胸怀阔达，高风亮节，以其自身的治学精神、工作态度、思想感情和优秀品质，潜移默化地去影响学生，学习上做学生的导师，行为中当学生的表率，让学生不知不觉地接受教育。教师就像风帆一样，为学生引导正确的人生方向，送学生到达成功的彼岸。
教师是一个榜样。为人师表，身正为范。“捧着一颗心来，不带半根草去”。学生的学习和成长是一个循序渐进、勤于模仿的过程，有时语言的力量是苍白的，榜样的力量是无穷的。教师以身作则，凡是从自己做起，带领学生努力拼搏，争取在各项工作中出类拔萃，取得佳绩。作为学生，他们正处于人生观和价值观的形成阶段，可塑性大，容易把自己身边的一些人作为自己的“偶像”。当偶尔问起学生的人生愿望时，多数学生的回答便是：“当一名优秀的人民教师，长大后我将成了你。”可见，在学生的眼里教师是崇高的、伟大的，是具有渊博科学知识和不平凡的人格魅力的。教师所反映出来的这些智慧和精神，与学生的求职火花相融，在无形中对学生起到了莫大的教育作用。
教师是一面镜子。陶行知先生说过：“教育能改良个人之天性。人之性情有善有恶，教育能使恶者变善，善者益善。如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥。开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后成为贵品。教育亦若是矣。”学生通过这面镜子可了解自己的缺点。从而摆正自己的学习目的及人生方向。教师具有高尚的品格和情操，在言谈举止间自然流露出的点点滴滴，滋润着学生的心灵，影响、帮助和引导着学生更好地成长。教师为人师表，教书育人，无限忠诚党的教育事业，教师这面镜子是光洁、明亮和无暇的，而带有斑点的镜子无法端正学生的学习目的及人生方向。
教师是一台天平。十年树木，百年树人，教师肩负着人类灵魂工程师的神圣职责。一切为了学生，为了学生一切，教师这台天平在好学生与后进生之间是平衡的，而教育则是砝码。教师责任重大，肩负着培育祖国下一代的重任，教育工作关系到国家的前途。作为教师，其职责就是教育学生。教师以仁爱为出发点，以人为本，当学生犯了错误时，教师会耐心细致、充满善意地和学生交谈，从学生的立场和角度去分析问题，帮助学生认识并解决问题。而打击或不择手段的惩罚，从来不会使学生心悦诚服地改过向善，反倒会使他们对人生失去信心，更加厌恶人生、厌恶社会。对一般学生和品学兼优的学生，教师也一碗水端平，一视同仁，因势利导，循循善诱。全身心的挥洒爱的雨露，让每一片绿叶都充分享受阳光。以自己的智慧照亮他们的航途，使之更好地成长为对国家、对人民有用的人才。
教师是一个磁场。每一位学生都受到这个磁场的吸引和影响。陶行知先生说过：“我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。......我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。......一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神，才算真正的人格教育。”学生在教师的指导下孜孜不倦的学习，当学校有任务时，他们在教师的指导下按时按质按量完成；当班级里搞活动的时候，有教师的音容笑貌，这音容笑貌能产生巨大的凝聚力，把学生紧紧地凝聚在一起；当学生遇到困难的時候，有教师的关心与帮助；当学生身体健康欠佳的时候，亦有教师的精心照料与呵护。教师成了学生的知心朋友，人非草木、郭能无情，学生在教师这样无私无悔、无微不至的关怀和照顾下，哪里还会不好好学习呢？正如陶行知先生所说过的：“教师得人，则学校活；则社会活。这是教育根本之谋。”
教师是一位学者。陶行知说过：“教师最重要的成就在使众人养成一种继续不断的共同求进的决心，我们对众人养成的态度是：‘活到老，做到老，学到老’。我们要学而不厌，才能诲人不倦。工作者必须用功求学。”为了太阳底下最美好的事业，教师“学而不厌”，不断补充新的知识，接纳新事物来充实自己。好教师既专又博，常读六类书：名人传记、教育家的书、专业书、现代科技书、当代文学书和学习方法书。没有渊博的知识，焉能教人？对学生，教师能“诲人不倦。”陶行知先生说过：“学而不厌，诲人不倦。我看出这两句话有因果关系。惟其学而不厌才能诲人不倦；如果天天读旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”陶行知先生还提倡拜老百姓和学生为师。他认为如果不愿向学生学习，就不配作学生的老师。21世纪的新型教师，正由单一型向全能型的角色转换，正由“教书匠”的浅薄，以学者的姿态重新审视自己复杂多变的教学行为，发现不合理之处，结合理论思考问题。富有创造性地解决问题，培养一批批创新型人才。
教师是一支蜡烛。教师是人类智慧的集中者，是人类文明的传播者。教师把知识传授给学生，培养一批批有效的学习者。教师经常被喻为蜡烛，牺牲自己，照亮别人。“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”陶行知先生说过：“教育为师范生终生之事业，不要名，不要利，只要教育好；不怕难，不怕死，只怕教育不好。读书要当作教书读，求学要当作教学求。蚕食桑叶，消化而吐出能为锦绣之然；师范生求学，当融会贯通而吐出有益于人之事业也。”每个教师就像一支支点燃的蜡烛，烛光腾腾闪烁，在自己牺牲的过程中给学生带来了光明，带来了信心和希望，照亮了他们的人生之路。
教師就是如此，高风亮节，重义轻利，安贫乐道，乐于奉献，以自己朴实的形象、崇高的师德、高尚的人格奉献于党的教育事业，为了托起明天太阳，为人师表，教书育人，同时也展示着教师独具一格的人格魅力。
塑造教师人格，是教师职业的特点、职责以及教师肩负的历史使命的客观要求，对于教育本身、文化发展和社会进步具有不可忽视的重要作用。我国著名教育家陶行知先生就是这样的一面旗帜。
教师是一面风帆。陶行知先生说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。所以我在不久以前，就指出‘人格防’来，要我们大家‘建筑人格长城。建筑人格长城的基础，就是道德。”师者，传到授业解惑也；师者，人之楷模也。优秀教师除了热爱学生、教书育人，具有过硬的教学能力外，还具有正直、坦荡和无私的品格，这种品格如春风化雨般换换融入学生的新添，滋润学生的心灵。这样，学生在无形中被感化，既学到科学知识，又体会到如何做人，做到德、智、体全面发展。正如陶行知先生所说的：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。教书育人是一项培养人的活动，是太阳底下最光辉的事业。教师胸怀阔达，高风亮节，以其自身的治学精神、工作态度、思想感情和优秀品质，潜移默化地去影响学生，学习上做学生的导师，行为中当学生的表率，让学生不知不觉地接受教育。教师就像风帆一样，为学生引导正确的人生方向，送学生到达成功的彼岸。
教师是一个榜样。为人师表，身正为范。“捧着一颗心来，不带半根草去”。学生的学习和成长是一个循序渐进、勤于模仿的过程，有时语言的力量是苍白的，榜样的力量是无穷的。教师以身作则，凡是从自己做起，带领学生努力拼搏，争取在各项工作中出类拔萃，取得佳绩。作为学生，他们正处于人生观和价值观的形成阶段，可塑性大，容易把自己身边的一些人作为自己的“偶像”。当偶尔问起学生的人生愿望时，多数学生的回答便是：“当一名优秀的人民教师，长大后我将成了你。”可见，在学生的眼里教师是崇高的、伟大的，是具有渊博科学知识和不平凡的人格魅力的。教师所反映出来的这些智慧和精神，与学生的求职火花相融，在无形中对学生起到了莫大的教育作用。
教师是一面镜子。陶行知先生说过：“教育能改良个人之天性。人之性情有善有恶，教育能使恶者变善，善者益善。如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥。开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后成为贵品。教育亦若是矣。”学生通过这面镜子可了解自己的缺点。从而摆正自己的学习目的及人生方向。教师具有高尚的品格和情操，在言谈举止间自然流露出的点点滴滴，滋润着学生的心灵，影响、帮助和引导着学生更好地成长。教师为人师表，教书育人，无限忠诚党的教育事业，教师这面镜子是光洁、明亮和无暇的，而带有斑点的镜子无法端正学生的学习目的及人生方向。
教师是一台天平。十年树木，百年树人，教师肩负着人类灵魂工程师的神圣职责。一切为了学生，为了学生一切，教师这台天平在好学生与后进生之间是平衡的，而教育则是砝码。教师责任重大，肩负着培育祖国下一代的重任，教育工作关系到国家的前途。作为教师，其职责就是教育学生。教师以仁爱为出发点，以人为本，当学生犯了错误时，教师会耐心细致、充满善意地和学生交谈，从学生的立场和角度去分析问题，帮助学生认识并解决问题。而打击或不择手段的惩罚，从来不会使学生心悦诚服地改过向善，反倒会使他们对人生失去信心，更加厌恶人生、厌恶社会。对一般学生和品学兼优的学生，教师也一碗水端平，一视同仁，因势利导，循循善诱。全身心的挥洒爱的雨露，让每一片绿叶都充分享受阳光。以自己的智慧照亮他们的航途，使之更好地成长为对国家、对人民有用的人才。
教师是一个磁场。每一位学生都受到这个磁场的吸引和影响。陶行知先生说过：“我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。......我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。......一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神，才算真正的人格教育。”学生在教师的指导下孜孜不倦的学习，当学校有任务时，他们在教师的指导下按时按质按量完成；当班级里搞活动的时候，有教师的音容笑貌，这音容笑貌能产生巨大的凝聚力，把学生紧紧地凝聚在一起；当学生遇到困难的時候，有教师的关心与帮助；当学生身体健康欠佳的时候，亦有教师的精心照料与呵护。教师成了学生的知心朋友，人非草木、郭能无情，学生在教师这样无私无悔、无微不至的关怀和照顾下，哪里还会不好好学习呢？正如陶行知先生所说过的：“教师得人，则学校活；则社会活。这是教育根本之谋。”
教师是一位学者。陶行知说过：“教师最重要的成就在使众人养成一种继续不断的共同求进的决心，我们对众人养成的态度是：‘活到老，做到老，学到老’。我们要学而不厌，才能诲人不倦。工作者必须用功求学。”为了太阳底下最美好的事业，教师“学而不厌”，不断补充新的知识，接纳新事物来充实自己。好教师既专又博，常读六类书：名人传记、教育家的书、专业书、现代科技书、当代文学书和学习方法书。没有渊博的知识，焉能教人？对学生，教师能“诲人不倦。”陶行知先生说过：“学而不厌，诲人不倦。我看出这两句话有因果关系。惟其学而不厌才能诲人不倦；如果天天读旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”陶行知先生还提倡拜老百姓和学生为师。他认为如果不愿向学生学习，就不配作学生的老师。21世纪的新型教师，正由单一型向全能型的角色转换，正由“教书匠”的浅薄，以学者的姿态重新审视自己复杂多变的教学行为，发现不合理之处，结合理论思考问题。富有创造性地解决问题，培养一批批创新型人才。
教师是一支蜡烛。教师是人类智慧的集中者，是人类文明的传播者。教师把知识传授给学生，培养一批批有效的学习者。教师经常被喻为蜡烛，牺牲自己，照亮别人。“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”陶行知先生说过：“教育为师范生终生之事业，不要名，不要利，只要教育好；不怕难，不怕死，只怕教育不好。读书要当作教书读，求学要当作教学求。蚕食桑叶，消化而吐出能为锦绣之然；师范生求学，当融会贯通而吐出有益于人之事业也。”每个教师就像一支支点燃的蜡烛，烛光腾腾闪烁，在自己牺牲的过程中给学生带来了光明，带来了信心和希望，照亮了他们的人生之路。
教師就是如此，高风亮节，重义轻利，安贫乐道，乐于奉献，以自己朴实的形象、崇高的师德、高尚的人格奉献于党的教育事业，为了托起明天太阳，为人师表，教书育人，同时也展示着教师独具一格的人格魅力。