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【摘要】 小学语文实践教学体系是指由实践教学目的体系、内容体系、管理体系和支撑条件体系构成的整体。目前，我国并未形成稳定成熟的小学语文实践教学体系，大部分学校采取松散、放任的管理方式，环节设置和操作流程均存在漏洞，不符合小学语文教育规律。针对上述情况，我们应构建结构紧密、呈螺旋上升状态的实践教学体系，完善各个实践教学环节，采取配套管理措施，为实践教学目标提供有力支持。
【关键词】 小学语文实践
1以学生为活动主体，突出趣味性
根据儿童的生活和心理特征，他们对新事物充满好奇，而且好动、好胜。课堂教学中有活动或有专门的课让他们活动，设计更多新颖有益的课外活动，让学生自主参与，获得知识经验。调动学生的主观能动性，利用学生的好奇心和表现欲，充分发挥想象力和创造力。课文《新型玻璃》本是一篇枯燥的说明文，但我利用这篇课文组织学生开展了一次语文综合实践活动，召开了一次产品发布会，将学生的身份变为生产厂家代表及记者，学生或以记者身份采访，或以发言人身份介绍新技术、新产品。学生参与兴趣盎然，设想出许多用途更广、功能更全的玻璃。学生动脑、动口、动手，在获取新知的过程中，接受了信息，提高了能力，间接地认识了社会。
2准确把握语文实践活动的“度”
虽然是语文实践活动，但是它设置的目的是用来提高学生的语文素养的，因此这些活动无论涉及到哪个领域、哪个学科，无论教师将采取何种方式，其根本是必须姓语，落脚点也必须是“致力于学生语文素养的形成和发展”、“提高学生的语文综合实践能力”。我们不能把语文实践课上成思想品德课或是科学课、音乐课之类。
3创设丰富多彩的思维情境，让他们会学、乐学
语文学科的知识外延是广泛的，思维的空间是广阔的。语文实践活动中，我们可以通过创设各种思维情境，开发学生的思维，帮助他们化难为易、化繁为简。比如教学《马踏飞燕》一文时，学生对第三、四自然段的理解有点困难（里面涉及到美术工艺的构思和物理平衡学的有关知识），怎么办呢？于是，我便采用了“迂回”战术，将这两个自然段暂搁一边，先用多媒体展示国内外各种精品建筑物和精美的工艺品，让他们先饱眼福，初步感受它们的轮廓造型之美。然后，我凸显两个特征显着的工艺品，让他们小组讨论，谈谈这两个工艺品的美体现在哪些地方？从而帮助他们学会鉴赏工艺品的设计之精巧，技艺之精湛。此时，回到课文，学习第三自然段是水到渠成的事了。紧接着，我借助讨论研究的学习方式，让学生自由组成学习小组，共同分析”平衡“原理，让学生之间产生思维碰撞，让他们之间产生思维互补。果然，交流时好几位学生上台展示了自己的草图，阐述了平衡原理。你看，初中物理中的知识在语文课上也这么快快乐乐地解决了，这就是因为借助了学生丰富的内在资源，借助了他们广阔的思维空间，借助了集体智慧的力量。可见，思维空间的拓宽与开发，能有效地帮助孩子们插上自由思考的翅膀，解决一个个问题。
4语文实践活动与语文知识的综合运用的对接
语文学习的要旨在于语文知识的综合运用。在实践活动中，鼓励和引导学生应用在各门学科中学到的知识，发挥他们的兴趣特长，不仅使活动开展得活泼，还可以促进学生知识的转化和拓展，有利于发展学生的创造才能，完善个性品质，提高综合素质。如小导游活动，学习完一组课文《长城》、《桂林山水》、《林海》、《迷人的天山牧场》后，组织学生开展"祖国风景名胜知多少"的导游实践活动。①翻阅收集有关祖国风景名胜的资料图片。②分小组互相交流欣赏，制定导游规划。③每一组选一位同学当小导游，模拟导游向全体同学介绍。4.活动后写收获。学生在活动中感受到了自然之美，历史的悠久，文化的灿烂。锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，激活了学生学习语文的热情。
5加强指导、科学评价
5.1适时激励和指导。探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心和勇气，只有这样才能保证全体学生的成功参与。激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。
5.2科学开展评价活动。综合实践活动自身就是开放性的课程，综合实践活动的评价强调多元化的价值取向和多元标准，提倡评价主体的多元化，建立家长、学校、学生、合作小组等在内的立体评价体系，要注意过程性评价，避免将分数或等第简单视为对学生活动过程的评价，既要评价学生活动的成果，更要评价学生在活动中的各种表现，包括丰富多彩的体验和个性化的创造性表现。
为保证语文综合实践活动行之有效，教师在开展活动时应给每一个学生提供展示的机会，确保所有学生在原有的基礎上获得实实在在的发展。在给学生的活动进行评价时，教师应把重心放在学生活动的过程上，看实践活动中学生的探究方法是否科学，是否有合作态度和合作能力，是否能主动发现问题和探索问题，而不是仅仅通过书面考试来评价一个学生的得与失。另外，教师可采用多种形式的综合评定来评价学生综合实践学习的效果，既让学生感受到成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，真正让语文实践活动成为学生展示自我的舞台。
参考文献
1宋慧珍.小学语文综合实践活动教学初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012
【关键词】 小学语文实践
1以学生为活动主体，突出趣味性
根据儿童的生活和心理特征，他们对新事物充满好奇，而且好动、好胜。课堂教学中有活动或有专门的课让他们活动，设计更多新颖有益的课外活动，让学生自主参与，获得知识经验。调动学生的主观能动性，利用学生的好奇心和表现欲，充分发挥想象力和创造力。课文《新型玻璃》本是一篇枯燥的说明文，但我利用这篇课文组织学生开展了一次语文综合实践活动，召开了一次产品发布会，将学生的身份变为生产厂家代表及记者，学生或以记者身份采访，或以发言人身份介绍新技术、新产品。学生参与兴趣盎然，设想出许多用途更广、功能更全的玻璃。学生动脑、动口、动手，在获取新知的过程中，接受了信息，提高了能力，间接地认识了社会。
2准确把握语文实践活动的“度”
虽然是语文实践活动，但是它设置的目的是用来提高学生的语文素养的，因此这些活动无论涉及到哪个领域、哪个学科，无论教师将采取何种方式，其根本是必须姓语，落脚点也必须是“致力于学生语文素养的形成和发展”、“提高学生的语文综合实践能力”。我们不能把语文实践课上成思想品德课或是科学课、音乐课之类。
3创设丰富多彩的思维情境，让他们会学、乐学
语文学科的知识外延是广泛的，思维的空间是广阔的。语文实践活动中，我们可以通过创设各种思维情境，开发学生的思维，帮助他们化难为易、化繁为简。比如教学《马踏飞燕》一文时，学生对第三、四自然段的理解有点困难（里面涉及到美术工艺的构思和物理平衡学的有关知识），怎么办呢？于是，我便采用了“迂回”战术，将这两个自然段暂搁一边，先用多媒体展示国内外各种精品建筑物和精美的工艺品，让他们先饱眼福，初步感受它们的轮廓造型之美。然后，我凸显两个特征显着的工艺品，让他们小组讨论，谈谈这两个工艺品的美体现在哪些地方？从而帮助他们学会鉴赏工艺品的设计之精巧，技艺之精湛。此时，回到课文，学习第三自然段是水到渠成的事了。紧接着，我借助讨论研究的学习方式，让学生自由组成学习小组，共同分析”平衡“原理，让学生之间产生思维碰撞，让他们之间产生思维互补。果然，交流时好几位学生上台展示了自己的草图，阐述了平衡原理。你看，初中物理中的知识在语文课上也这么快快乐乐地解决了，这就是因为借助了学生丰富的内在资源，借助了他们广阔的思维空间，借助了集体智慧的力量。可见，思维空间的拓宽与开发，能有效地帮助孩子们插上自由思考的翅膀，解决一个个问题。
4语文实践活动与语文知识的综合运用的对接
语文学习的要旨在于语文知识的综合运用。在实践活动中，鼓励和引导学生应用在各门学科中学到的知识，发挥他们的兴趣特长，不仅使活动开展得活泼，还可以促进学生知识的转化和拓展，有利于发展学生的创造才能，完善个性品质，提高综合素质。如小导游活动，学习完一组课文《长城》、《桂林山水》、《林海》、《迷人的天山牧场》后，组织学生开展"祖国风景名胜知多少"的导游实践活动。①翻阅收集有关祖国风景名胜的资料图片。②分小组互相交流欣赏，制定导游规划。③每一组选一位同学当小导游，模拟导游向全体同学介绍。4.活动后写收获。学生在活动中感受到了自然之美，历史的悠久，文化的灿烂。锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，激活了学生学习语文的热情。
5加强指导、科学评价
5.1适时激励和指导。探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心和勇气，只有这样才能保证全体学生的成功参与。激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。
5.2科学开展评价活动。综合实践活动自身就是开放性的课程，综合实践活动的评价强调多元化的价值取向和多元标准，提倡评价主体的多元化，建立家长、学校、学生、合作小组等在内的立体评价体系，要注意过程性评价，避免将分数或等第简单视为对学生活动过程的评价，既要评价学生活动的成果，更要评价学生在活动中的各种表现，包括丰富多彩的体验和个性化的创造性表现。
为保证语文综合实践活动行之有效，教师在开展活动时应给每一个学生提供展示的机会，确保所有学生在原有的基礎上获得实实在在的发展。在给学生的活动进行评价时，教师应把重心放在学生活动的过程上，看实践活动中学生的探究方法是否科学，是否有合作态度和合作能力，是否能主动发现问题和探索问题，而不是仅仅通过书面考试来评价一个学生的得与失。另外，教师可采用多种形式的综合评定来评价学生综合实践学习的效果，既让学生感受到成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，真正让语文实践活动成为学生展示自我的舞台。
参考文献
1宋慧珍.小学语文综合实践活动教学初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012