中学语文课是一门具有鲜明思想性的学科,而思想性的体现离不开作者的感情。从语文教材内容来看,所选文章大都是古今中外的名家作品,带有鲜明的时代色彩和民族色彩,同时又表现了作者的思想、政治倾向和一定的阶级意识、意志、情感。特别是那些典范性的作品,不仅有思想教育作用,而且有潜移默化的审美教育作用。
　　一篇脍炙人口的文章,是作者真情的流露。刘勰在《文心雕龙》中说:“情者文之经”,“繁采寡情,味之必厌…为情者要约而写真”。他认为情是文章的根本,只有有了真情才能写出好文章来。在语文教学过程中,指导学生理解作者的感情,不仅可以培养学生崇高的理想、美好的情操,而且有助于健康的审美心理、高尚的审美观的形成和确定。
　　《记念刘和珍君》一文中,刘和珍“常常微笑着,态度很温和”,表现她淳朴、善良,给人们以温馨、可爱的外在形象。在国家民族危急存亡时担起拯救重任、奋然前行的请愿行列而喋血府门的英勇壮举,表现她坚决、勇敢以天下为己任的崇高人生理想。从美学范畴讲,具有双重意义。她从清苦的学生生活中节省几个铜板毅然订了《莽原》全年,不仅表现她节俭的美德,更可贵的则是表现了克服困难的坚强与勇敢,以及对真理和光明的向往与渴求。作者的赞美之情使我们看到烈士高尚的美德情操和崇高的社会理想,如花园里傲霜的秋菊、斗雪的红梅。然而这样一位温柔、善良、有理想、有抱负的青年却惨遭反动派的枪杀,真可谓“浩气四塞,碧血横飞”,惊天地,泣鬼神!这真是正义遭虐杀,人民被镇压,国家主权被出卖。美与丑的搏斗、血与义的洗礼,残酷的社会现实,激发了作者对烈士的怀念与尊敬,而更重要的是对反功派的无比愤慨,以及在冷静中对国家民族命运的思考。烈士遇难的悲痛,虐杀的惨状,可耻的流吉,令先生“出离”愤怒。在这“非人间”,是沉默、灭亡,还是爆发?深受凌辱的中华民族究竟该选择什么,该走什么路?在敏锐的洞察之后,作者清醒地认识到:烈士的血不能自流,要斗争,才能拯救国家民族,这就是先生在悲愤中萌动的崇高的民族责任感。“在淡红的血色中”,看到了微茫的希望而奋然前行!这在冷静中萌动的感情,奔腾澎湃于力透纸背的议论和抒情中,是对烈士伟大斗争动情的反映,也是对反动派的憎恨与鞭挞。这种热烈而真挚的热情闪烁着光辉的理性与爱憎,从二十年代至今鼓舞着多少有志青年树立远大理想,勇敢坚决地向困难斗争,不向邪恶势力屈服!为民族的繁荣而兢兢业业、鞠躬尽瘁。
　　作者的情感不是牵强附会,贴标签,喊口号,生拉活扯的写出来的,而是作者真情实感的流露。粱斌在谈到《红旗谱》的写作过程中说:“当我写这本书时,为了悼念我的朋友及战友们。”曾无数次的掉下了跟泪,是流着泪写完这本书的。曹禺在创作《日出》时,感情激荡得令人害怕,他说:“在情绪的爆发中,我曾经摔碎可纪念的东西……我绝望的嘶嘎着,那时我愿意一切都毁灭了吧,我如一只负伤的兽扑在地上,啮着线丝的涩口的土壤。”作家如此动情的写出来的作品,如果我们不去细细体会其中的真情,能算学好一篇文章了吗?宋代女词人李清照,在重阳节时,由于怀念在外的丈夫,情真意切地写下了一首《醉花阴》。丈夫接到词后反复吟咏,由于心急浮躁,心存男子岂不如一个闺阁女子的大男子主义思想,立即谢绝宾客,闭门忘餐。一连写了五十首《醉花阴》,竞没有一首比得上妻子那出自肺腑真情凝聚而成的《醉花阴》。正因为作者产生了这样的纯真感情,才能在质朴的文字中藏着情,含英咀华,耐人寻味,感人至深。一个词,一句话,一层意思都饱含作者的深情,引导学生细细琢磨、咀嚼、品味、揣摩,就会从作者的感情脉络中,诱发和激发起审美情感。当然,课文中的情感因索是通过语言作为物质和精神的载体,传递着作者这样或那样的感情,有的深藏于文字内,不用心不易察觉。一般来说抒情或描写文字较容易捉摸,感受到作者的感情,而记叙、议论、说明性文字比较困难,必须要从层次、方位、角度、手法诸方面进行分析,透过文字表层,发掘蕴藏在深层那珍贵、深挚的感情。
　　课文是知识的海洋,是感情的世界,一旦进入洞天,就别有一番情丝在心头。于漪老师向我们指出:“语文课要上得美,优美的语言伴随着丰富的感情,精湛的思想流入学生心田,带领学生在美的世界里徜徉,让学生学得愉快,学得兴味盎然,获得艺术享受。
　　你看“白蒙蒙的海面上,风几在收集着阴云,在阴云和海的中间,得意洋洋地掠过了海燕,好象深黑色的闪电。一忽儿,翅膀碰到了浪花;一忽儿,像箭似的冲进阴云……”。当我们引导学生进入文学巨匠高尔基创造的散文诗《海燕》情境的时候,调动学生品味包孕在深情语言中的情调,体察海燕那娇健和勇敢的情志,激起学生爱美、寻美的情趣。在你那融理于情的襟怀里,也许会联想到我国跨世纪新一代,难道不该成为在这巨澜中搏击风浪的海燕。让学生逐渐进入到当前我国正在进行的改革开放,发展社会主义市场经济,消除全球金融风暴影响,战胜困难,也是一场充满艰险与欢乐的搏斗。摒弃哪种在古代的中国大地上,哪种小家碧玉,小国寡民式的悠闲,懒庸、散淡的情怀。有这样的情怀与情操,我们就会更好的进行《海燕》的情感导读。在这样的语文教学中,引导学生去探索,寻找作者的真情实感,从而受到启发,引起共鸣,拓宽视野,激发对人生、对民族、对祖国的无限热爱的美好感情,收到满意的艺术效果。