【摘 要】
：
疫情让家长能够停下脚步参与孩子成长的每时每刻.在这段时光里， 山东省济南市槐荫区第二实验幼儿园通过微信、抖音家园“云”互通，实时关注幼儿健康成长，幼儿园的“炉边时光”品格教育课程体系也见证了家长朋友陪伴孩子的精彩瞬間。 摄影报道/魏然
论文部分内容阅读
疫情让家长能够停下脚步参与孩子成长的每时每刻.在这段时光里， 山东省济南市槐荫区第二实验幼儿园通过微信、抖音家园“云”互通，实时关注幼儿健康成长，幼儿园的“炉边时光”品格教育课程体系也见证了家长朋友陪伴孩子的精彩瞬間。
摄影报道/魏然
其他文献
【教学理念】 从小说元素“人物”“人物关系”和“叙述者”角度分析建构解读路径。 【教学目标】 1.运用已有的叙事作品阅读经验，即通过语言、神态描写揣摩人物的内心世界及鲜明个性，特别是王熙凤精于算计、见风使舵的个性。 2.建构新的小说阅读经验，即从“人物关系”的角度进一步理解人物的内心世界。 3.初步接触“叙述者”这一小说要素，学习从叙述者的话语中理解人物的个性特点。 【教学难点】 通
定位的缘由 记者：李老师，我知道您的工作室是在2014年1月正式开始运行的。作为一个成立时间不长的工作室的主持人，您将研究的立足点和研究的方向，定位为“课程研发”，这是需要勇气与智慧的。同时，短短一年多的时间，这个年轻的工作室却取得了不俗的研究成果。请问，您为什么会将工作室的研究方向定位为“课程研发”？这里有什么样的考量？ 李祖文：之所以将工作室的研究方向和研究目标定位为“课程研发”，是从这样
在日常交际中，我们往往发现用不同的语词或者语句来说明同一个话题时，有的效果好，有的效果则不佳。这是因为交际活动中的主体，即言语交际中的发话人和听话人，对于语词或者语句的理解不仅需要知道这个词或这句话的一般含义，而且还需要具备正确理解这个语词或语句的足够的语境。 语境是影响言语交际目的达成度的一个必要因素，而我们日常教学的过程，本身就是一个交际的过程。对于语文教学而言，教学过程不仅是交际的过程，教
作业是学生课堂学习和教师课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的训练场，也是教师检查学习效果、获取反馈信息、提高教学有效性的重要途径。目前纸笔作业是最常见的作业形式，然而，这对很多非视觉偏好的学生来说是不公平的，不能满足不同学生的学习需求。全脑多元作业改变了长期单一且单向的作业形式，不仅重视学生的心理需求，而且有利于学生思维能力的提升。 教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当
课堂教学是教育的基本组织形式，又是重要的表现形式，而教育的活力亦在课堂，课堂教学和学生学习的方式和方法，历来是我们教育者不断关注和探索的内容。不同的社会背景，其课堂教学也不尽相同。中美文化背景的巨大差异在其课堂教学中也得到了很大程度的体现。不久前，我们有幸参加了一场“中美教育碰撞多面体”活动，现场观看了美国教师Romney老师上的一堂《I see sea》（《我看见了大海》）。回来后，又通过视频观
【教学目标】 1.读通课文，做到正确、流利，能根据填空说出课文的主要内容。 2.读懂课文，明白布鲁斯王子在第八次取得成功的原因。 【教学过程】 一、读通课文，做到正确、流利 1.板书课题：第八次。读好课题，提醒学生该重读哪个字。 2.揭示学习任务： 今天这节课，我们要读通课文，做到正确、流利，能说出课文的主要内容；还要读懂课文，明白布鲁斯王子在第八次取得成功的原因。 【设计意图：心
北京市顺义区空港小学是一所由顺义区教委直属的公办小学，“依法办学，教书育人，尚雅教育，回报人民”是空港人的办学承诺。办学至今，学校深刻认识到“文化兴，则学校兴;文化强，则学校强”，并于“十四五”期间，在广泛调研及专家把脉的基础上，坚持立德树人、五育融合，在三雅（文雅、儒雅、高雅）基础上，进一步凝练尚雅文化，将“尚雅（即崇尚高雅，追求高雅）”作为学校文化的主题，以“尚雅文化”引领学校发展、教师发展、
阳光穿过晷针，在巨石圆盘上投射出清晰的针影，光与影的交替中，日晷抓住了时间的形迹，世界从混沌变得清晰可控。 几千年以后，当人类迈入智慧化时代，十二时辰早已成为过去，分秒之争也无法完全满足今日科技的需求。我们需要精准捕捉千亿分之一秒的瞬间，太空飞船与目标飞行器才得以严密对接、海底隧道的沉管可以整齐划一地平移、5G通信有望搭载着时间同步的通讯基站覆盖全球…… 这一次，成功捕捉到时间的，是中国科学院
北京第二实验小学朝阳学校（以下简称朝阳学校）成立于2012年，它的成立是朝阳区推行“引进名校，扩大优质教育资源供给”战略目标的重要举措。北京第二实验小学是一所具有百年历史传承的名校，得益于“母体”的优良基因，朝阳学校于成立之初就站在了较高的起点上。 建校7年来，朝阳学校完成了北京第二实验小学管理架构与管理制度、课程结构与教学模式、研究制度与队伍建设机制、学生活动与学生管理等优势资源的“整体入驻”
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”如今，越来越多的教师关注“怎样教”的问题，却忽视了“教什么”的问题。无论散文、说明文、寓言、诗歌……用同一模式教学，学生真正和文本本身接触的机会很少。事实上，不同文体，特点不同。教学前我们应充分考虑根据文体特点来设计教学思路。 一、紧扣文体特点，根据学生学情制订教学目标 文本本身是教学的工具，对于不同文体的文本，教学的侧重点也应不同。人教