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摘要：随着素质教育的不断发展，实现学生全方位发展已成为教育的重点。高中语文是对学生积累的知识，文化素养和道德素质的调用。在这一过程中，德育的作用变得尤为重要，一方面德育的融合提高了教育的质量，另一方面深化了语文教育的意义。因此，在本文中，从以教科书内容为媒介，挖掘德育的渗透点，创造直观的教育形势，优化课堂教学内容，介绍各种教育方法，形成思想情感等多个方面进行论述，努力协调语文教育和德育的共同发展。
关键词：高中语文;德育教学;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-149
学生和教师是教育发展的两个重要方面，学生是教育的受益者，教师是教育的指导者和组织者。对于学生而言，了解语文教育的广度和深度并建立正确的世界观是对教育生活和价值的一种看法。因此，高中语文教育教师将德育与基于课本内容的教育相结合，创造情境教育，重视多种教学方式，激发学生学习的兴趣，并提供高水平的知识学习，有必要在德育上取得进一步的进步。
一、高中语文教学中德育渗透的必要性
新高中语文课程标准明确的指出学生在义务教育的基础上进一步提高他们的语言技能，形成良好的思想道德和科学人文主义修养，奠定终身学习的基础，并继承和发展中华传统文化。并帮助学生取得道德，智力，身体和艺术方面的综合发展，为培育社会主义建设者和后继者发挥作用。当前国家的建设和发展需要一批具有崇高道德，正确价值观和高素质的人才。因此，教师必须加强德育在高中语文课程教育中的渗透，培养更多合格的建设者和可信赖的后继者。高中语文课本的内容经过不断地选择和调整，包含着自古至今的优秀典范。这些作品充分体现了语文教育德育要素的丰富性和多样性。就高中语文教育现象而言，一些教师忽视了学生的道德教育，盲目追求学生的成绩和入学率。在教学过程中，一些教师往往只注重学生的应试能力，在实践中忽视德育，在教学方法上进行“应试教育”。这些教育理念和教育模式不仅不能提高学生的语文学习能力，而且不能达到高中语文综合教育的目的。因此，高中语文教师摒弃传统落后的教育观念，采取先进科学的教学方法，充分利用语文课程优势，寻求语文教育与德育的最佳结合，有效提高学生的整体素质。
二、高中语文教学中德育渗透的方法
1、依托教材媒介，深挖德育理念
教科书是学生获得知识的基础材料，也是老师开展教育活动的基础。高中语文教科书包含文化内容以及情感素材。教科书对于道德教育提供了广泛的支持，充分发掘文字的道德含义，并通过发展道德，知识，体能，等综合素养来培养学生的价值观念。因此，教师在课堂教学中应以当前阶段下的语文课本为媒介，深入发觉文章中的德育切入点，充分吸收高中语文课本的精神内涵，实现课堂与德育的有效结合。
例如，当老师在教室开展《拿来主义》时，需要能够以魯迅文章中心思想为切入点来开展德育理念，清楚地反映出社会现象和自我意识的形成和学习。在外国文化中，我们必须采取其精华，去其糟粕的方式。我们决不能盲目接受一切。我们必须动脑筋从长远的角度来看问题，学会做出选择，并抛弃一切具有破坏性的因素。还应注意创新精神的应用，在批判和继承的基础上，有必要对旧事物进行创新，并发扬创新。以高中阶段下的教科书为媒介，多元化应用策略可以更深入地探讨德育的渗透点，有助于形成良好的教育世界观，并有助于突出德育内容在学生教育中的作用。
2、创建相关情景，优化教学内容
改善课堂内容是德育教育的重要方面。在高中语文教育中，新课程改革提出了以学生的兴趣和个人能力建设为重点，深化课堂教学的内容，而直观的情境教育有效地解决了这一问题。通过使用问题和其他方式在生动，立体，直观和有趣的情境下吸引学生的注意力，问题引导可以有效提高课堂效率。因此，教师应在课堂教学中重视情境教育，以提高学生的兴趣为目的，改进教学方法，加强学生的道德教育。
例如，在教学《劝学》的过程中，为了彻底贯彻德育的内容，老师创造了一种直观的教育环境，以丰富课堂内容，通过生活实例优化课堂内容，并在准备上课时，准备课程所需内容。教师可以以贫困山区的教育为例，贫困地区的教育水平整体偏低，不能保证学生的学习和生活。这种鲜明的对比营造了一种向学生传授良好道德教育的氛围，并鼓励学生珍惜当前拥有的一切，努力工作并建立正确的学习方式。帮助学生在课程的实际开展中养成正确的人生观与价值观。教师所开展的情景化教学在一定程度上优化了高中语文课堂教学的内容，提高了教育质量，为德育提供了必要的发展空间，形成了德育内容的全面深化。因此，教师需要能够在进行德育渗透的过程中充分结合情景化教学内容，实现学生自身能力水平的发展与进步。
3、引导多元教学，形成思想共鸣
传统的教学方法是由老师主导的课程，这种单方面的叙述过程经常使学生感到厌烦并产生意识形态压力。为了提高语文课堂教学的德育内容，教师结合新时代的技术进步，采用微课堂教学法，促进传统与现代的融合，使学生可以转变过去的课堂地位，实现学生从被动到主动的学习。教师应根据学生的个人特点，开展德育教育。鼓励学生参加课堂，获得积极的反馈，并在师生之间形成思想和情感上的共鸣，以此对于学生自身的德育理念进行有效的渗透引导，实现学生自身能力水平的全面发展与进步。
例如，在《赤壁赋》的课堂上，老师对其中的德育内容进行了各种分析，使用微类方法解释了课堂中文章的基本知识，并通过视频解释了苏轼的一生。通过对于课程知识内容的合理拓展，让学生感到自己过着丰富多彩的生活，并在遇到挫折后能够秉持一种积极的生活态度来应对。然后，以演讲比赛的形式，鼓励学生探索文章中的德育知识，强化课堂教育中的德育内容，塑造正确的价值观和人生观。通过多种教学方法，教师可以帮助学生实现情感的激发，有助于发展德育内容，并在一定程度上提高课堂教学质量。
综上所述，高中语文教育教师将德育与基于课本内容的教育相结合，创造情境教育，重视多种教学方式，激发学生学习的兴趣，并提供高水平的知识学习内容。
参考文献
[1]陈一岱.浅析中学语文教学德育渗透的方法与途径[J].语文教学通讯，2018（06）.
[2]林清兰.高中语文教学中的德育渗透[J].中学语文，2014（33）.
[3]侯二桃.感人心者，莫先乎情——高中语文教学中德育教育的渗透[J].文理导航，2016（07）.
关键词：高中语文;德育教学;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-149
学生和教师是教育发展的两个重要方面，学生是教育的受益者，教师是教育的指导者和组织者。对于学生而言，了解语文教育的广度和深度并建立正确的世界观是对教育生活和价值的一种看法。因此，高中语文教育教师将德育与基于课本内容的教育相结合，创造情境教育，重视多种教学方式，激发学生学习的兴趣，并提供高水平的知识学习，有必要在德育上取得进一步的进步。
一、高中语文教学中德育渗透的必要性
新高中语文课程标准明确的指出学生在义务教育的基础上进一步提高他们的语言技能，形成良好的思想道德和科学人文主义修养，奠定终身学习的基础，并继承和发展中华传统文化。并帮助学生取得道德，智力，身体和艺术方面的综合发展，为培育社会主义建设者和后继者发挥作用。当前国家的建设和发展需要一批具有崇高道德，正确价值观和高素质的人才。因此，教师必须加强德育在高中语文课程教育中的渗透，培养更多合格的建设者和可信赖的后继者。高中语文课本的内容经过不断地选择和调整，包含着自古至今的优秀典范。这些作品充分体现了语文教育德育要素的丰富性和多样性。就高中语文教育现象而言，一些教师忽视了学生的道德教育，盲目追求学生的成绩和入学率。在教学过程中，一些教师往往只注重学生的应试能力，在实践中忽视德育，在教学方法上进行“应试教育”。这些教育理念和教育模式不仅不能提高学生的语文学习能力，而且不能达到高中语文综合教育的目的。因此，高中语文教师摒弃传统落后的教育观念，采取先进科学的教学方法，充分利用语文课程优势，寻求语文教育与德育的最佳结合，有效提高学生的整体素质。
二、高中语文教学中德育渗透的方法
1、依托教材媒介，深挖德育理念
教科书是学生获得知识的基础材料，也是老师开展教育活动的基础。高中语文教科书包含文化内容以及情感素材。教科书对于道德教育提供了广泛的支持，充分发掘文字的道德含义，并通过发展道德，知识，体能，等综合素养来培养学生的价值观念。因此，教师在课堂教学中应以当前阶段下的语文课本为媒介，深入发觉文章中的德育切入点，充分吸收高中语文课本的精神内涵，实现课堂与德育的有效结合。
例如，当老师在教室开展《拿来主义》时，需要能够以魯迅文章中心思想为切入点来开展德育理念，清楚地反映出社会现象和自我意识的形成和学习。在外国文化中，我们必须采取其精华，去其糟粕的方式。我们决不能盲目接受一切。我们必须动脑筋从长远的角度来看问题，学会做出选择，并抛弃一切具有破坏性的因素。还应注意创新精神的应用，在批判和继承的基础上，有必要对旧事物进行创新，并发扬创新。以高中阶段下的教科书为媒介，多元化应用策略可以更深入地探讨德育的渗透点，有助于形成良好的教育世界观，并有助于突出德育内容在学生教育中的作用。
2、创建相关情景，优化教学内容
改善课堂内容是德育教育的重要方面。在高中语文教育中，新课程改革提出了以学生的兴趣和个人能力建设为重点，深化课堂教学的内容，而直观的情境教育有效地解决了这一问题。通过使用问题和其他方式在生动，立体，直观和有趣的情境下吸引学生的注意力，问题引导可以有效提高课堂效率。因此，教师应在课堂教学中重视情境教育，以提高学生的兴趣为目的，改进教学方法，加强学生的道德教育。
例如，在教学《劝学》的过程中，为了彻底贯彻德育的内容，老师创造了一种直观的教育环境，以丰富课堂内容，通过生活实例优化课堂内容，并在准备上课时，准备课程所需内容。教师可以以贫困山区的教育为例，贫困地区的教育水平整体偏低，不能保证学生的学习和生活。这种鲜明的对比营造了一种向学生传授良好道德教育的氛围，并鼓励学生珍惜当前拥有的一切，努力工作并建立正确的学习方式。帮助学生在课程的实际开展中养成正确的人生观与价值观。教师所开展的情景化教学在一定程度上优化了高中语文课堂教学的内容，提高了教育质量，为德育提供了必要的发展空间，形成了德育内容的全面深化。因此，教师需要能够在进行德育渗透的过程中充分结合情景化教学内容，实现学生自身能力水平的发展与进步。
3、引导多元教学，形成思想共鸣
传统的教学方法是由老师主导的课程，这种单方面的叙述过程经常使学生感到厌烦并产生意识形态压力。为了提高语文课堂教学的德育内容，教师结合新时代的技术进步，采用微课堂教学法，促进传统与现代的融合，使学生可以转变过去的课堂地位，实现学生从被动到主动的学习。教师应根据学生的个人特点，开展德育教育。鼓励学生参加课堂，获得积极的反馈，并在师生之间形成思想和情感上的共鸣，以此对于学生自身的德育理念进行有效的渗透引导，实现学生自身能力水平的全面发展与进步。
例如，在《赤壁赋》的课堂上，老师对其中的德育内容进行了各种分析，使用微类方法解释了课堂中文章的基本知识，并通过视频解释了苏轼的一生。通过对于课程知识内容的合理拓展，让学生感到自己过着丰富多彩的生活，并在遇到挫折后能够秉持一种积极的生活态度来应对。然后，以演讲比赛的形式，鼓励学生探索文章中的德育知识，强化课堂教育中的德育内容，塑造正确的价值观和人生观。通过多种教学方法，教师可以帮助学生实现情感的激发，有助于发展德育内容，并在一定程度上提高课堂教学质量。
综上所述，高中语文教育教师将德育与基于课本内容的教育相结合，创造情境教育，重视多种教学方式，激发学生学习的兴趣，并提供高水平的知识学习内容。
参考文献
[1]陈一岱.浅析中学语文教学德育渗透的方法与途径[J].语文教学通讯，2018（06）.
[2]林清兰.高中语文教学中的德育渗透[J].中学语文，2014（33）.
[3]侯二桃.感人心者，莫先乎情——高中语文教学中德育教育的渗透[J].文理导航，2016（07）.