法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：W(成功)=x(刻苦努力)+Y(方法正确)+z(不说空话)。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识，目前国外教学改革的一个趋势是从教师的教转向学生的学。多年来，我们的教学研究和实践中，重教法的研究与探索，忽视了对学生学习方法的指导。事实是，教学方法不仅是指教法、也包括对学生学习方法的指导，教师是学生学习过程的参与者、组织者和调控者，教师的启发、指导对学生科学学习方法的形成具有很大的作用。因此，认真探索对学生学法的指导尤为重要，现谈点笔者的探索和体会：
　　
　　一、重视观察实验，提高学习兴趣。
　　
　　物理是一门以观察和实验为基础的学科，教学中要求学生认真观察自然现象，动手做实验，有助于学生形成正确的概念，加深对物理规律的理解。特别是在由应试教育向素质教育转轨的今天，重视培养学生的观察与实验能力，对培养学生的好奇心、求知欲有着十分重要的意义。因此，在实验过程中教师要交待清实验的目的、原理，并讲清实验步骤。让学生明白观察什么?看见什么?说明什么?同时注意增强实验的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、指导阅读课文，注重渗透方法。
　　
　　物理知识跟其他学科知识一样，也不是一看就懂，一学就会的。要正确理解物理概念就要指导学生反复阅读课文并深入思考。认真阅读课文不仅可以培养和提高学生的自学能力，还可以使他们学会物理学中研究问题的方法。如：速度、压强灯概念的引入都使用了比较的方法，他们都采用了比值定义法。结合这些概念的讲授，还能使他们在学习中体会同中求异法和异中求同法等多种物理学习方法。
　　
　　三、注重解法指导，训练发散思维。
　　
　　联系是物理概念规律教学的补充和延伸，是巩固概念规律的必要环节，是培养学生分析问题、解决问题能力的主要途径。因此要指导学生掌握正确的解题方法，并在提问、距离、讲评和习题教学中启发学生学会“一题多变、一题多解、多题一解”，从而培养学生求同思维、发散思维和联想思维的能力。
　　如：初三物理电学部分简单电路的设计与计算是物理习题教学中的难点和重点。平时教学时可告诉学生初中阶段设计的电路一般只有两种情况：不是串联就是并联。因此在实际设计电路时，如要求电路中各用电器工作时互不影响，则可将用电器并联，反之则串联；如设计的电路需分去一部分电流，则应将一电阻与该电器并联；若设计的电路需要分去一部分电压，则应将一电阻与该用电器串联。开关一般与它控制的用电器串联。
　　
　　四、理论联系实际，培养解题能力。
　　
　　教学中要把物理知识的学习与生活实际紧密结合起来，引导学生运用物理概念和规律去分析，解决具体的物理问题，使他们感到学物理有用，以保持和发展学习物理的兴趣，改变长期以来学生“怕学习物理”的状态。如讲完影响摩擦的因素后，可让学生讨论：自行车为什么要安装滚动轴承?如果有一个瓶子的盖子拧不开，为什么用布垫一下就可以拧开了；讲完了影响蒸发的因素后，还可请同学们回答为什么游泳时，人浸在水中不觉得冷，而当有风吹来时，这种感觉特别明显等等。把物理知识同身边的生活联系起来，使他们感到物理现象就在身边，从而对物理有一种亲切感，提高他们学习物理的兴趣。
　　总之，教师及早重视学习方法的指导，学生及早采用科学的学习方法，我们的教学质量一定会有个飞跃。