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[背景介绍]
学校立足校园文化，将创全国文明城市工作与创建文明校园工作相互融合，主要针对如何让创城工作成为学校工作的日常常态，聚焦在大家怎么做、做成什么标准、怎么保持的问题上，解决克服“紧张一阵子、应付一下子”的大众迎检的心理。经过实践，以《日常动态网格精准管理》为推手，在创建工作中筑牢文明根基的“345”创建模式：“三区三包”、“四有”常态、“五载体”让学校教育教学日常工作与创城工作相得益彰，催生了朵朵文明之花！
[活动过程]
学校制定动态网格责任管理制度，责任到人，任务到点。在创建工作的过程中重点在于从内讲公民素养，外讲环境整治，筑牢师生文明根基，把创文明城当成一项长效、持久的教育工作来抓，内化外显，具体做法如下：
一、动态网格抓管理，文明创建精准发力
以“人人有事做，事事有人做”的管理理念，实施“三区三包”管理体系，确保校园实测项目无盲点。三区：校内区、校外周边200米区、教师宿舍区。三包：校级领导包中层领导，中层领导包年级组长，年级组长包责任教师。学校根据创城工作“四定表”把工作进行网格量化，针对动态网格采取每一个责任岗有一名校级领导、一名中层领导、一名党员骨干教师负责，通过横向管区域，纵深管落实，解决死角疏漏的问题。共设有墙面文化、地面标识、消防器材等多个网格点，工作覆盖率100%。每天责任教师和所分管领导进行巡查记录，上、下午各2次，每日下班前交表至政教处进行公示完成巡查记录情况，形成工作常态。
二、“四有”常态强效能，文明创建人人有责
“四有”即：天天有互查、时时有对比、次次有改进、周周有超越。年级每次以“挑毛病”方法来进行互查互检，检查过程需要拍照，留存对比图，同步做好资料留存。对于互查互检出现的问题，进行整改记录反馈完毕后，按“三区三包”管理进行签字整改，杜绝问题复燃。这样一来，集中问题导向，不留余力整改和突破。
三、教育教学“五载体”，文明创建内化外显
将创文明城工作与日常教学、德育活动有机融合，创设五个实效的活动载体，在创城各项工作的潜移默化下，提升学生文明素养（如图1）。
1.“五德”少年争创全国文明校园。
围绕文明校园“六个好”开展全国文明校园的创建工作，以培育和践行社会主义核心价值观入手，具体外化为“五德少年”的要求。“五德”的具体内容：修身律己——讲道德、明辨荣辱——讲公德、日行一善——讲美德、诚实守信——讲品德、慎思有志——讲学德，使社会主义核心价值成为学生的行动准则，自觉形成符合文明小市民的言行举止，为创文明城做表率。
2.“可回收物银行”垃圾分类活动。
成立“可回收物银行”，各班学生把本班一周的可回收物进行存放，每周五统一拿到大队部进行称斤回收变现，获得的费用存入学校为各班开设的“可回收的银行”，记录在册。“银行”里记载的是各个班践行垃圾分类、实施环保的行动成果，孩子们都乐在其中。
3.“文明小达人，社区志愿行”志愿服务活动。
广泛开展师生志愿者积极参加社区、街道、地铁站、车站、酒店开展创城宣传，植绿护绿，清洁家园等志愿服务活动。通过现场宣传、走进店面和向路人派发传单及小册子等方式，普及文明创城相关知识，倡导广大居民树立“城市是我家，创建靠大家”的思想理念，号召市民为争创全国文明城市贡献一份力量。学生在社区参加活动以后由社区工作人员签字评价，作为班级志愿服务积分，挂钩优胜班级评比指标。
4.“小手拉大手，共创文明城”家校齐整治活动。
为了使学校创城工作做到5+2>7，将创城工作由校内向校外延伸，充分发挥家长志愿者的力量，在学校门口设立护送岗。护送岗的老师和家长志愿者们都会在校门两侧护送学生安全进出，督促接送学生家长的文明行为。如：不吸烟、不争吵、不逆行、不乱扔废纸、自觉礼让等。每个周末，学校的师生、家长们都集结到自己所在的社区参加周末大清扫活动，一起做文明的参与者和践行者，用自己的言行影响和带动身边的人积极投身创城的热潮中。
5.“创城日志”记录，知行合一有感悟。
设计开展相应主题绘画、征文、宣讲等活动，帮助学生消化理解创城和核心价值观的内涵和意义。孩子们通过切身体会生成感悟，用文字和画笔、摄影的形式记录成“创城日志”，促使学生对创城知识的梳理和熟记，使其知行合一，内化于心，外化于行。
[特色亮点]
1.立足学校实际，提炼创城工作与学校精细化管理的新模式——筑牢文明根基的“345”创建模式，呈现出“人人有事做，事事有人做”的主人翁新氣象，“三区三包、四有常态”的实施步骤严谨清晰，实操性强，扎实有效。
2.根据学生习惯养成的特点（时间、环境等因素）将创建工作与教育教学相结合，创设出“五载体”，在立体化德育的作用下发挥育人功能，使工作不停留在表面，不停留在迎检时间。
3.量化为“五德”少年行为准则，使广大师生们在创建工作能弄得懂、想得通、摸得着、看得见，切实以文明和谐的校园文化氛围成为孕育滋养师生成长的沃土。
学校立足校园文化，将创全国文明城市工作与创建文明校园工作相互融合，主要针对如何让创城工作成为学校工作的日常常态，聚焦在大家怎么做、做成什么标准、怎么保持的问题上，解决克服“紧张一阵子、应付一下子”的大众迎检的心理。经过实践，以《日常动态网格精准管理》为推手，在创建工作中筑牢文明根基的“345”创建模式：“三区三包”、“四有”常态、“五载体”让学校教育教学日常工作与创城工作相得益彰，催生了朵朵文明之花！
[活动过程]
学校制定动态网格责任管理制度，责任到人，任务到点。在创建工作的过程中重点在于从内讲公民素养，外讲环境整治，筑牢师生文明根基，把创文明城当成一项长效、持久的教育工作来抓，内化外显，具体做法如下：
一、动态网格抓管理，文明创建精准发力
以“人人有事做，事事有人做”的管理理念，实施“三区三包”管理体系，确保校园实测项目无盲点。三区：校内区、校外周边200米区、教师宿舍区。三包：校级领导包中层领导，中层领导包年级组长，年级组长包责任教师。学校根据创城工作“四定表”把工作进行网格量化，针对动态网格采取每一个责任岗有一名校级领导、一名中层领导、一名党员骨干教师负责，通过横向管区域，纵深管落实，解决死角疏漏的问题。共设有墙面文化、地面标识、消防器材等多个网格点，工作覆盖率100%。每天责任教师和所分管领导进行巡查记录，上、下午各2次，每日下班前交表至政教处进行公示完成巡查记录情况，形成工作常态。
二、“四有”常态强效能，文明创建人人有责
“四有”即：天天有互查、时时有对比、次次有改进、周周有超越。年级每次以“挑毛病”方法来进行互查互检，检查过程需要拍照，留存对比图，同步做好资料留存。对于互查互检出现的问题，进行整改记录反馈完毕后，按“三区三包”管理进行签字整改，杜绝问题复燃。这样一来，集中问题导向，不留余力整改和突破。
三、教育教学“五载体”，文明创建内化外显
将创文明城工作与日常教学、德育活动有机融合，创设五个实效的活动载体，在创城各项工作的潜移默化下，提升学生文明素养（如图1）。
1.“五德”少年争创全国文明校园。
围绕文明校园“六个好”开展全国文明校园的创建工作，以培育和践行社会主义核心价值观入手，具体外化为“五德少年”的要求。“五德”的具体内容：修身律己——讲道德、明辨荣辱——讲公德、日行一善——讲美德、诚实守信——讲品德、慎思有志——讲学德，使社会主义核心价值成为学生的行动准则，自觉形成符合文明小市民的言行举止，为创文明城做表率。
2.“可回收物银行”垃圾分类活动。
成立“可回收物银行”，各班学生把本班一周的可回收物进行存放，每周五统一拿到大队部进行称斤回收变现，获得的费用存入学校为各班开设的“可回收的银行”，记录在册。“银行”里记载的是各个班践行垃圾分类、实施环保的行动成果，孩子们都乐在其中。
3.“文明小达人，社区志愿行”志愿服务活动。
广泛开展师生志愿者积极参加社区、街道、地铁站、车站、酒店开展创城宣传，植绿护绿，清洁家园等志愿服务活动。通过现场宣传、走进店面和向路人派发传单及小册子等方式，普及文明创城相关知识，倡导广大居民树立“城市是我家，创建靠大家”的思想理念，号召市民为争创全国文明城市贡献一份力量。学生在社区参加活动以后由社区工作人员签字评价，作为班级志愿服务积分，挂钩优胜班级评比指标。
4.“小手拉大手，共创文明城”家校齐整治活动。
为了使学校创城工作做到5+2>7，将创城工作由校内向校外延伸，充分发挥家长志愿者的力量，在学校门口设立护送岗。护送岗的老师和家长志愿者们都会在校门两侧护送学生安全进出，督促接送学生家长的文明行为。如：不吸烟、不争吵、不逆行、不乱扔废纸、自觉礼让等。每个周末，学校的师生、家长们都集结到自己所在的社区参加周末大清扫活动，一起做文明的参与者和践行者，用自己的言行影响和带动身边的人积极投身创城的热潮中。
5.“创城日志”记录，知行合一有感悟。
设计开展相应主题绘画、征文、宣讲等活动，帮助学生消化理解创城和核心价值观的内涵和意义。孩子们通过切身体会生成感悟，用文字和画笔、摄影的形式记录成“创城日志”，促使学生对创城知识的梳理和熟记，使其知行合一，内化于心，外化于行。
[特色亮点]
1.立足学校实际，提炼创城工作与学校精细化管理的新模式——筑牢文明根基的“345”创建模式，呈现出“人人有事做，事事有人做”的主人翁新氣象，“三区三包、四有常态”的实施步骤严谨清晰，实操性强，扎实有效。
2.根据学生习惯养成的特点（时间、环境等因素）将创建工作与教育教学相结合，创设出“五载体”，在立体化德育的作用下发挥育人功能，使工作不停留在表面，不停留在迎检时间。
3.量化为“五德”少年行为准则，使广大师生们在创建工作能弄得懂、想得通、摸得着、看得见，切实以文明和谐的校园文化氛围成为孕育滋养师生成长的沃土。