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【摘要】自我校花巨资建立大学生英语自主学习平台以后，我们的教学方法和手段也进行着翻天覆地的变化。传统教学模式已经不适应现在科技日益进步的要求，因为，如何在网络自主平台的媒介下上好一堂大学英语课，成了热议的话题。
【关键词】自主学习 知识性 趣味性 实用性
大学英语教学要求指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。大学英语课程教学要求提出，高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。
2017年10月12日基础部大学外语教研室展开了关于如何上好一堂课的研讨会，会前进行了四位教师的四级辅导班的试讲。观看了三其他位教师的讲课之后，引发了我很大的感想，作为一个有着17年教龄的资深老教师，“如何在网络自主平台下上好大学英语课”成了我思考的内容。大学英语课是基础课的一部分，基础课在大学生看来枯燥无味，毫无用处。所以如何利用多媒体和我校新建的自主学习平台展开教学，增加课堂容量，增强课堂的生动性成了大学英语教师必备的品质。我想谈如下几点：
一、知识性
作为大学英语精读课，首先要把所讲内容涵盖的知识深入浅出的讲解出来，比如新视界大学英语第一册第一单元，说的是大学一年级新生所面临的机遇和挑战，那么除了知识点和单词用法之外，我们就要讲到大学各年级的说法，大一新生freshman，大二學生sophomore，大三学生junior，大四学生senior，大学毕业所获得的学士学位bachelor’s degree，研究生graduate，研究生学位master‘s degree博士生doctor等英文说法，拓展知识面，使得新生在入学第一堂大学英语课上就脑洞大开，对英语学习产生兴趣。
那么有了多媒体自主学习平台以后，我们就可以预先将相关内容和要求布置下去，让学生利用手里的互联网，主动地去寻找相关知识和背景材料，更主动和具体的掌握知识。
二、趣味性
大学生普遍不喜欢学习，最喜欢老师下笔千言离题万里，比听课还认真，如果老师胡说八道一下课外内容，眼睛瞪得溜圆的听。那么怎么增加大学英语课的趣味性呢？开动脑筋想一想，课程还要讲，任务还要完成，就需要结合所学内容，进行拓展训练和教学，将相关内容引入相应章节。
三、生动性
生动就是让学生有代入感，能融进老师所讲的内容当中去，我们领着学生们一起回忆童年，回忆我们小时候所遭得罪，所享受的快乐，刻骨铭心的记忆，学生不但能锻炼写作能力和语言组织能力，也使得我们的课生动起来，产生了温馨的回忆，每个兴趣小组的语音面貌也有了很大提高。
自主学习平台在这一点上的优势是其他教学方法所不能媲美的，它能以清晰的画面和高品质的声音绘声绘色的再现现场场景，使得学生身临其境，愿意参与其中。
四、实用性
大学英语作为一个基础学科，是区别于专业英语的，大学英语侧重的是大学英语四六级考试，这是它最大的实用性，如何把这个实用性贯穿大学英语教学的始终呢？那就要精心备课，把四级词汇和六级词汇区分开了，适度扩展四六级词汇的应用和相应同根词的构建。；另外一部分就是四六级考试讲究词汇的数量和语法的结构，也考察做题的技巧，那么为了吸引学生，也要侧重讲解四级和六级考试的各部分的应试技巧和做题步骤，提高做题的准确率和得分率，一旦跟他们需要的硬件和前途挂钩，学生们自然就愿意听课。
我们可以利用多媒体自主学习平台，将四级听力内容布置下去，按照章节进行模块化分，前期进行一定数量的练习，然后让学生利用多媒体的自主学习平台每天一测，一个月进行一次综合性测试，用多媒体强化知识教学。
五、广泛性
自主学习平台本身就能够在线提供海量信息，只要轻轻键入，所需内容一目了然的呈现在我们眼前。大学英语教师不但要精通英美文学史，还要深入了解中国文化和历史发展的历史，这样才能在涉及到文化、科技和历史地理等方面知识的时候中西合璧，博众家之所长，比如新创英语第二单元学习有关卓别林的人生和成就，包括他的正史和情史，就可以给大家观看卓别林的电影，并介绍同期中国电影史的发展。这样就可以博古通今，中西兼备，丰富学生们中西方的文学史和电影史。
六、改革评价体系
开展多媒体自主学习以后，相应的也要进行教学评价体系的改革，除了过程性评价，也要进行形成性评价，既注重结果，也注重过程。引进师生互评、生生互评、课内评价和课后评价等全方位立体化的评价体系，促进学生的参与程度，使得学生成为课堂的主体，将课堂还给学生，让他们主导课堂，参与课堂的形成和评价，真正实现课堂自主。
七、改进教学方法
除了充分利用学校斥资巨大引进的自主学习平台之外，也要进行多媒体教学和微课教学，使得学生对英语学习感兴趣。大学生手机不离手，开发手机的实用性功能，在手机上下载软件，建群布置作业，讲解作业，分配任务，也调动学生学习的积极性。
【关键词】自主学习 知识性 趣味性 实用性
大学英语教学要求指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。大学英语课程教学要求提出，高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。
2017年10月12日基础部大学外语教研室展开了关于如何上好一堂课的研讨会，会前进行了四位教师的四级辅导班的试讲。观看了三其他位教师的讲课之后，引发了我很大的感想，作为一个有着17年教龄的资深老教师，“如何在网络自主平台下上好大学英语课”成了我思考的内容。大学英语课是基础课的一部分，基础课在大学生看来枯燥无味，毫无用处。所以如何利用多媒体和我校新建的自主学习平台展开教学，增加课堂容量，增强课堂的生动性成了大学英语教师必备的品质。我想谈如下几点：
一、知识性
作为大学英语精读课，首先要把所讲内容涵盖的知识深入浅出的讲解出来，比如新视界大学英语第一册第一单元，说的是大学一年级新生所面临的机遇和挑战，那么除了知识点和单词用法之外，我们就要讲到大学各年级的说法，大一新生freshman，大二學生sophomore，大三学生junior，大四学生senior，大学毕业所获得的学士学位bachelor’s degree，研究生graduate，研究生学位master‘s degree博士生doctor等英文说法，拓展知识面，使得新生在入学第一堂大学英语课上就脑洞大开，对英语学习产生兴趣。
那么有了多媒体自主学习平台以后，我们就可以预先将相关内容和要求布置下去，让学生利用手里的互联网，主动地去寻找相关知识和背景材料，更主动和具体的掌握知识。
二、趣味性
大学生普遍不喜欢学习，最喜欢老师下笔千言离题万里，比听课还认真，如果老师胡说八道一下课外内容，眼睛瞪得溜圆的听。那么怎么增加大学英语课的趣味性呢？开动脑筋想一想，课程还要讲，任务还要完成，就需要结合所学内容，进行拓展训练和教学，将相关内容引入相应章节。
三、生动性
生动就是让学生有代入感，能融进老师所讲的内容当中去，我们领着学生们一起回忆童年，回忆我们小时候所遭得罪，所享受的快乐，刻骨铭心的记忆，学生不但能锻炼写作能力和语言组织能力，也使得我们的课生动起来，产生了温馨的回忆，每个兴趣小组的语音面貌也有了很大提高。
自主学习平台在这一点上的优势是其他教学方法所不能媲美的，它能以清晰的画面和高品质的声音绘声绘色的再现现场场景，使得学生身临其境，愿意参与其中。
四、实用性
大学英语作为一个基础学科，是区别于专业英语的，大学英语侧重的是大学英语四六级考试，这是它最大的实用性，如何把这个实用性贯穿大学英语教学的始终呢？那就要精心备课，把四级词汇和六级词汇区分开了，适度扩展四六级词汇的应用和相应同根词的构建。；另外一部分就是四六级考试讲究词汇的数量和语法的结构，也考察做题的技巧，那么为了吸引学生，也要侧重讲解四级和六级考试的各部分的应试技巧和做题步骤，提高做题的准确率和得分率，一旦跟他们需要的硬件和前途挂钩，学生们自然就愿意听课。
我们可以利用多媒体自主学习平台，将四级听力内容布置下去，按照章节进行模块化分，前期进行一定数量的练习，然后让学生利用多媒体的自主学习平台每天一测，一个月进行一次综合性测试，用多媒体强化知识教学。
五、广泛性
自主学习平台本身就能够在线提供海量信息，只要轻轻键入，所需内容一目了然的呈现在我们眼前。大学英语教师不但要精通英美文学史，还要深入了解中国文化和历史发展的历史，这样才能在涉及到文化、科技和历史地理等方面知识的时候中西合璧，博众家之所长，比如新创英语第二单元学习有关卓别林的人生和成就，包括他的正史和情史，就可以给大家观看卓别林的电影，并介绍同期中国电影史的发展。这样就可以博古通今，中西兼备，丰富学生们中西方的文学史和电影史。
六、改革评价体系
开展多媒体自主学习以后，相应的也要进行教学评价体系的改革，除了过程性评价，也要进行形成性评价，既注重结果，也注重过程。引进师生互评、生生互评、课内评价和课后评价等全方位立体化的评价体系，促进学生的参与程度，使得学生成为课堂的主体，将课堂还给学生，让他们主导课堂，参与课堂的形成和评价，真正实现课堂自主。
七、改进教学方法
除了充分利用学校斥资巨大引进的自主学习平台之外，也要进行多媒体教学和微课教学，使得学生对英语学习感兴趣。大学生手机不离手，开发手机的实用性功能，在手机上下载软件，建群布置作业，讲解作业，分配任务，也调动学生学习的积极性。