论文部分内容阅读
◆摘 要：如何在教学实践中更好的运用教学方法，实现教学目的，英語教学不是教师向学生一味地知识灌输，而是要激发学生的学习兴趣和动机，运用有效的教学方法，让学生融入到学习活动中，成为学习的主人。了解学生、熟记学生的姓名、公平对待学生、精心备课、总结有效教学方法、激发学生的学习兴趣和动机、因材施教、教学理论联系教学实际是教师在具备基本的教学能力之外，也应该注意到的几个方面。
◆关键词：学习兴趣；教学方法；了解学生；因材施教
一、关心爱护学生，公平对待学生，建立良好师生关系
《中小学教师职业道德规范》明确指出教师的爱与责任是贯穿其中的核心，关爱学生是师德的灵魂。教师对教学事业的执着追求和对学生发自内心的爱是学生学习的不竭动力，教师应用爱心和耐心来滋养学生的“亲师性”。学生对老师产生好感，愿意与老师交流，才会爱老师并对这门学科的学习感兴趣。
二、培养学习兴趣，激发学习动机，强化求知欲望
兴趣是最好的老师，是学生求知欲和创造力的原动力。学习动机对于学生虽然是非智力因素，学习者首先要有强烈的学习愿望，进而才愿意主动积极的付诸实践，持续不断地朝着既定的学习目标前行。教师在教学实践中应做到随着时代的发展不断更新英语教学方式和方法，根据教学内容创设情境，设置悬念，激发学生的探究欲望，唤起学生高涨的学习动机，让学生好学英语、乐学英语。
三、熟记学生的姓名，公平对待学生，架起沟通桥梁
教师记住学生的姓名是对学生最基本的尊重；是关注学生的一种基本要求；是教师应该具备的基本素养。新老师如果能在第一堂课上能对所有学生的名字脱口而出，这不仅能让学生感受到老师对自己的关注和重视，也能增添学生对老师的好感和敬意。记住学生的姓名和容貌，就好比在教师和学生之间架起了一座桥梁，一方面，教师想要表达的信息可以快速转达，师生之间沟通顺畅方便。另一方面，学生也体会到被尊重与被关注，增进师生之间的信任感。
四、了解学生的品性，注重因材施教
俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面了解学生。”每个学生在知识、能力、性格、爱好、习惯、意志、品格、学习态度、努力程度上都存在个体差异。教师为方便教学需要熟知学生的品性，从多方面了解学生。在教学中教师可以从以下几个方面建立学生个人信息卡，增加对学生的了解程度：第一，了解学生的基本喜好。
五、了解学生的已有知识水平，树立学生学习信心
课程标准指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有知识经验为基础。”了解学生是因材施教的前提。在对新班授课或讲授新内容之前，教师需要用一定的方法来了解学生的已有知识水平和个人能力高低。课堂提问是一把双刃剑，教师要在了解学生的已有知识水平的基础上提问问题，发挥通过提问促进教学的优势。对于学习基础较好的学生要提出有难度有挑战的问题，以戒骄戒躁。对于学习基础较薄弱的学生，教师应提问难度适中的问题，增加他们回答问题的勇气和努力学习的信心，逐渐消除畏惧心理，加强参与意识。
六、优化教学设计，活跃课堂氛围，提高教学效率
教师备课时需要精心设计好教学过程，把握好每一个环节的教学重点，掌控好每一个环节的教学时间，以多种多样、新鲜有趣的形式展现教学内容，让学生更容易、更主动的接受。如，及时复习旧知；设置悬念，引入新课；运用集文字、声音、图片、视频于一身的多媒体展现教学内容；创设情境，巩固新知；进行角色扮演，发挥自主性；开展小组活动，培养合作精神；设计教学游戏，活跃课堂氛围；布置创意性作业，活学乐用；定期测验，查漏补缺。
七、教学实践中常用的教学方法
（一）情境导入法
课堂的前五分钟，教师可以选用与教授内容相关的歌曲、游戏、故事、小组PK、字谜等形式导入新课并对上节课所学知识进行总结和巩固，激发学生的想象力和好奇心，营造一个学生喜爱的宽松、民主、自由的学习氛围。
（二）讲授法
讲授法是教师在教学中最常用的方法。在讲授过程中首先要注意温故而知新，其次要注意教授内容的条理性、逻辑性、启发性，要由易到难，由简到繁，以便于学生理解和吸收新知识。
（三）演示法
在教学过程中通过直观教具或实物进行教学，会引起学生的学习兴趣。
（四）讨论法
在遇到学生容易混淆的问题时，比起直接给出答案，我会引导性的把学生分为小组进行讨论，让他们在讨论中得到自己的答案，最后老师对学生们的答案进行分析，这样得到的结果，学生们会印象深刻。
（五）练习法
练习法是在教师指导下运用并巩固知识，反复完成一项操作的基本教学方法。通过反复练习，有助于加强学生对知识点的记忆和运用。
（六）自学辅导法
教师的教和学生的学缜密的结合在一起有助于提高教学和学习的效率。独立自主完成课后作业是教师应该注重培养的学生的良好习惯。
八、结语
总的来说，教师的课堂教学设计要在坚持爱学生、了解学生、公平对待学生的教育理念的基础上，创新教学方法和教学形式，激发学生想学、爱学、乐学英语的兴趣，发挥学生学习的主动性，提高教学的质量和效率。
参考文献
[1]刘德元.浅议高中英语教学方法[J].教育现代化，2016（7）：144.
[2]王军，尹玲莉.记住学生姓名的实践与思考[J].课程教育研究，2017（33）：184-185.
[3]陈忠.浅谈记住学生姓名的有效性策略[J].新课程，2014（9）：150-151.
[4]白丽.小学英语教学方法探讨[J].教育现代化，2018（1）：74.
[5]顾荣芬.中学英语教学方法简谈[J].教育研究，2018（2）：87.
作者简介
姚闪闪（1993.08—），性别：女；民族：汉族；籍贯：河南；单位：西北师范大学；研究方向：英语教学论。
◆关键词：学习兴趣；教学方法；了解学生；因材施教
一、关心爱护学生，公平对待学生，建立良好师生关系
《中小学教师职业道德规范》明确指出教师的爱与责任是贯穿其中的核心，关爱学生是师德的灵魂。教师对教学事业的执着追求和对学生发自内心的爱是学生学习的不竭动力，教师应用爱心和耐心来滋养学生的“亲师性”。学生对老师产生好感，愿意与老师交流，才会爱老师并对这门学科的学习感兴趣。
二、培养学习兴趣，激发学习动机，强化求知欲望
兴趣是最好的老师，是学生求知欲和创造力的原动力。学习动机对于学生虽然是非智力因素，学习者首先要有强烈的学习愿望，进而才愿意主动积极的付诸实践，持续不断地朝着既定的学习目标前行。教师在教学实践中应做到随着时代的发展不断更新英语教学方式和方法，根据教学内容创设情境，设置悬念，激发学生的探究欲望，唤起学生高涨的学习动机，让学生好学英语、乐学英语。
三、熟记学生的姓名，公平对待学生，架起沟通桥梁
教师记住学生的姓名是对学生最基本的尊重；是关注学生的一种基本要求；是教师应该具备的基本素养。新老师如果能在第一堂课上能对所有学生的名字脱口而出，这不仅能让学生感受到老师对自己的关注和重视，也能增添学生对老师的好感和敬意。记住学生的姓名和容貌，就好比在教师和学生之间架起了一座桥梁，一方面，教师想要表达的信息可以快速转达，师生之间沟通顺畅方便。另一方面，学生也体会到被尊重与被关注，增进师生之间的信任感。
四、了解学生的品性，注重因材施教
俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面了解学生。”每个学生在知识、能力、性格、爱好、习惯、意志、品格、学习态度、努力程度上都存在个体差异。教师为方便教学需要熟知学生的品性，从多方面了解学生。在教学中教师可以从以下几个方面建立学生个人信息卡，增加对学生的了解程度：第一，了解学生的基本喜好。
五、了解学生的已有知识水平，树立学生学习信心
课程标准指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有知识经验为基础。”了解学生是因材施教的前提。在对新班授课或讲授新内容之前，教师需要用一定的方法来了解学生的已有知识水平和个人能力高低。课堂提问是一把双刃剑，教师要在了解学生的已有知识水平的基础上提问问题，发挥通过提问促进教学的优势。对于学习基础较好的学生要提出有难度有挑战的问题，以戒骄戒躁。对于学习基础较薄弱的学生，教师应提问难度适中的问题，增加他们回答问题的勇气和努力学习的信心，逐渐消除畏惧心理，加强参与意识。
六、优化教学设计，活跃课堂氛围，提高教学效率
教师备课时需要精心设计好教学过程，把握好每一个环节的教学重点，掌控好每一个环节的教学时间，以多种多样、新鲜有趣的形式展现教学内容，让学生更容易、更主动的接受。如，及时复习旧知；设置悬念，引入新课；运用集文字、声音、图片、视频于一身的多媒体展现教学内容；创设情境，巩固新知；进行角色扮演，发挥自主性；开展小组活动，培养合作精神；设计教学游戏，活跃课堂氛围；布置创意性作业，活学乐用；定期测验，查漏补缺。
七、教学实践中常用的教学方法
（一）情境导入法
课堂的前五分钟，教师可以选用与教授内容相关的歌曲、游戏、故事、小组PK、字谜等形式导入新课并对上节课所学知识进行总结和巩固，激发学生的想象力和好奇心，营造一个学生喜爱的宽松、民主、自由的学习氛围。
（二）讲授法
讲授法是教师在教学中最常用的方法。在讲授过程中首先要注意温故而知新，其次要注意教授内容的条理性、逻辑性、启发性，要由易到难，由简到繁，以便于学生理解和吸收新知识。
（三）演示法
在教学过程中通过直观教具或实物进行教学，会引起学生的学习兴趣。
（四）讨论法
在遇到学生容易混淆的问题时，比起直接给出答案，我会引导性的把学生分为小组进行讨论，让他们在讨论中得到自己的答案，最后老师对学生们的答案进行分析，这样得到的结果，学生们会印象深刻。
（五）练习法
练习法是在教师指导下运用并巩固知识，反复完成一项操作的基本教学方法。通过反复练习，有助于加强学生对知识点的记忆和运用。
（六）自学辅导法
教师的教和学生的学缜密的结合在一起有助于提高教学和学习的效率。独立自主完成课后作业是教师应该注重培养的学生的良好习惯。
八、结语
总的来说，教师的课堂教学设计要在坚持爱学生、了解学生、公平对待学生的教育理念的基础上，创新教学方法和教学形式，激发学生想学、爱学、乐学英语的兴趣，发挥学生学习的主动性，提高教学的质量和效率。
参考文献
[1]刘德元.浅议高中英语教学方法[J].教育现代化，2016（7）：144.
[2]王军，尹玲莉.记住学生姓名的实践与思考[J].课程教育研究，2017（33）：184-185.
[3]陈忠.浅谈记住学生姓名的有效性策略[J].新课程，2014（9）：150-151.
[4]白丽.小学英语教学方法探讨[J].教育现代化，2018（1）：74.
[5]顾荣芬.中学英语教学方法简谈[J].教育研究，2018（2）：87.
作者简介
姚闪闪（1993.08—），性别：女；民族：汉族；籍贯：河南；单位：西北师范大学；研究方向：英语教学论。