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摘要：在现代小学英语教学中，学生的主体地位受到学校及社会越来越多的关注。本文对小学英语教师在英语课堂上如何体现学生的主体地位进行了具体的研究，从而进一步提高学生在小学英语课堂上的主体地位，促进学生的发展。
关键词：小学英语教学；主体地位；分析
中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-021-1
一、前言
随着教育体制改革的不断推进与创新，教师原有的“填鸭式”教学已无法满足学生发展的需要，学生在课堂上求知的渴望，对教师有创新的教学方式的钟爱，表现的尤为的强烈。因此，教师应在小学英语课堂上，充分发挥学生的主体地位，让学生爱上英语的学习，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，进而提高学生的学习成绩和学习水平。
二、小学英语课堂教学的现状分析
在课程改革的推动下，小学英语教师在课堂教学方法上和教学方式上有了很大的创新，不断地更新英语教学内容，在教学方式上能够运用多种的方式，例如：合作教学、多媒体教学等等。在课改的这个大背景下，小学英语的课堂教学已经在悄悄地改变。小学英语教师在课堂教学中的一系列改变影响着学生，使学生的思维方式和学习方式也不断地在创新，学习能力和学习水平也在不断地增强[1]。教师能够充分地发挥学生在英语课堂上的主体地位，以学生的学习需要为教学目标，通过不同的教学模式充分发挥学生的主体地位，促进学生的发展。下面就对在小学英语教学课堂上，教师在教学方法上如何体现学生的主体地位进行具体的分析与探讨。
三、探究式教学，发挥学生的主体地位
在小学英语教学课堂上，教师可以充分利用探究式教学，提高学生在课堂学习中的主体地位。在英语教学课上，教师可以和学生一起进行探究式学习。教师以提出问题的方式让学生去思考，而教师事先安排的问题中涵盖着本节课所要学习的知识点，通过以问题的方式让学生去思考，学生思考的过程是一个主动学习的过程，远比教师直接在英语课堂中直接地教授知识能够让学生掌握得更多[2]。学生思考出来的答案就是教师要求学生要掌握的知识点，学生主动思考出来的答案能在学生脑海里的印象更深，可能课堂上短短几十分钟学习到的知识可以成为长久的记忆。由此可见，教师在小学英语课堂教学中，充分利用探究式教学，能够体现学生在课堂上的主体地位，让学生主动去思考，主动去学习。教师通过探究式教学策略在教学课堂上的开展，让学生充分发挥主体性地位，主动去学习，有利于提高学生英语课堂学习的有效性。
四、游戏式教学，发挥学生的主体地位
爱玩是孩子的天性，小学生在处于爱玩的阶段，教师充分可以利用学生的这一点，在小学英语的课堂教学中，充分开展游戏教学，以学生为主体，让学生感受到学习的乐趣。教师可以组织学生一起玩记单词的小游戏，在规定的时间里，看哪一个学生能够记忆最多的英语单词，并且教师给记忆单词最多的学生以鼓励[3]。教师通过在英语课堂上，展开游戏教学，充分利用学生的爱玩的天性，让学生在游戏中学习英语知识，能够提高学生掌握知识的速度和水平。因此，游戏教学的方式充分做到了以学生为主体，充分培养学生的学习兴趣，让英语课堂成为学生游戏的场所，在快乐的游戏过程中就将需要掌握的英语知识掌握住了，游戏教学法的理念就是发挥学生在英语课堂中的主体地位，让学生在课堂学习英语知识的过程中愉悦地学习，从而更有利于对知识的掌握。
五、合作式教学，发挥学生的主体地位
教师在小学英语课堂教学中，利用合作式教学方法能够充分体现学生的主体地位。所谓的合作式教学就是教师组织学生进行合作学习，教师在课堂上交代下去的任务，让学生一起探讨合作的完成[4]。此种教学方法之所以能够体现学生的主体地位是因为，在课堂上，学生与学生之间自由地谈论，自主地完成教师交代的任务，在这个过程中，教师完全处于一个旁观者的地位，在旁边观察学生，或者解决学生在讨论的时候遇到的困难，而主要的任务需要学生自主合作去完成。学生通过合作学习的过程，在大家一起的探讨下、交流下，将教师交给学生的任务完成。而在这个过程中，教师只是起到一个组织的作用，学生在自主学习、自由讨论的过程中，充分地体现了在英语课堂上的主体地位，通过合作的方式将教学交代给的任务完成，进而促进了对课堂知识的掌握。
六、结束语
本文通过对在小学英语课堂上如何体现学生的主体地位进行了探讨，从而了解到，要想在小学英语课堂上充分发挥学生的主体地位，教师需要在课堂教学上充分发挥探究式教学，游戏式教学和合作式教学，通过以上三种教学方法的运用，可以充分地提高学生在小学英语课堂上的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，满足不同学生对于英语学习的需求，进一步提高学生对英语的学习能力，促进小学生的发展进步[5]。在小学英语课堂教学中，还有很多好的教学方法能够提高学生在英语教学课堂上的主体定位，通过教师之间的不断交流与学习，相信在小学英语教学的课堂上，学生一定能够寻找到学习英语的乐趣和学习方法。
[参考文献]
[1]王秀红.创设宽松、民主、和谐的英语教学氛围[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.
[2]王兰香.游戏在小学英语教学中的科学运用[J].陕西教育（教学版），2011（05）.
[3]张莉.立体化教学法在小学英语教学中的应用[J].教育与教学研究，2011（04）.
[4]向方电，傅瑞年.小学英语空中课堂教学研究[J].软件导刊（教育技术），2009（08）.
[5]潘君.小学英语教学中如何开发学生的多元智能[J].考试周刊，2011（33）.
关键词：小学英语教学；主体地位；分析
中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-021-1
一、前言
随着教育体制改革的不断推进与创新，教师原有的“填鸭式”教学已无法满足学生发展的需要，学生在课堂上求知的渴望，对教师有创新的教学方式的钟爱，表现的尤为的强烈。因此，教师应在小学英语课堂上，充分发挥学生的主体地位，让学生爱上英语的学习，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，进而提高学生的学习成绩和学习水平。
二、小学英语课堂教学的现状分析
在课程改革的推动下，小学英语教师在课堂教学方法上和教学方式上有了很大的创新，不断地更新英语教学内容，在教学方式上能够运用多种的方式，例如：合作教学、多媒体教学等等。在课改的这个大背景下，小学英语的课堂教学已经在悄悄地改变。小学英语教师在课堂教学中的一系列改变影响着学生，使学生的思维方式和学习方式也不断地在创新，学习能力和学习水平也在不断地增强[1]。教师能够充分地发挥学生在英语课堂上的主体地位，以学生的学习需要为教学目标，通过不同的教学模式充分发挥学生的主体地位，促进学生的发展。下面就对在小学英语教学课堂上，教师在教学方法上如何体现学生的主体地位进行具体的分析与探讨。
三、探究式教学，发挥学生的主体地位
在小学英语教学课堂上，教师可以充分利用探究式教学，提高学生在课堂学习中的主体地位。在英语教学课上，教师可以和学生一起进行探究式学习。教师以提出问题的方式让学生去思考，而教师事先安排的问题中涵盖着本节课所要学习的知识点，通过以问题的方式让学生去思考，学生思考的过程是一个主动学习的过程，远比教师直接在英语课堂中直接地教授知识能够让学生掌握得更多[2]。学生思考出来的答案就是教师要求学生要掌握的知识点，学生主动思考出来的答案能在学生脑海里的印象更深，可能课堂上短短几十分钟学习到的知识可以成为长久的记忆。由此可见，教师在小学英语课堂教学中，充分利用探究式教学，能够体现学生在课堂上的主体地位，让学生主动去思考，主动去学习。教师通过探究式教学策略在教学课堂上的开展，让学生充分发挥主体性地位，主动去学习，有利于提高学生英语课堂学习的有效性。
四、游戏式教学，发挥学生的主体地位
爱玩是孩子的天性，小学生在处于爱玩的阶段，教师充分可以利用学生的这一点，在小学英语的课堂教学中，充分开展游戏教学，以学生为主体，让学生感受到学习的乐趣。教师可以组织学生一起玩记单词的小游戏，在规定的时间里，看哪一个学生能够记忆最多的英语单词，并且教师给记忆单词最多的学生以鼓励[3]。教师通过在英语课堂上，展开游戏教学，充分利用学生的爱玩的天性，让学生在游戏中学习英语知识，能够提高学生掌握知识的速度和水平。因此，游戏教学的方式充分做到了以学生为主体，充分培养学生的学习兴趣，让英语课堂成为学生游戏的场所，在快乐的游戏过程中就将需要掌握的英语知识掌握住了，游戏教学法的理念就是发挥学生在英语课堂中的主体地位，让学生在课堂学习英语知识的过程中愉悦地学习，从而更有利于对知识的掌握。
五、合作式教学，发挥学生的主体地位
教师在小学英语课堂教学中，利用合作式教学方法能够充分体现学生的主体地位。所谓的合作式教学就是教师组织学生进行合作学习，教师在课堂上交代下去的任务，让学生一起探讨合作的完成[4]。此种教学方法之所以能够体现学生的主体地位是因为，在课堂上，学生与学生之间自由地谈论，自主地完成教师交代的任务，在这个过程中，教师完全处于一个旁观者的地位，在旁边观察学生，或者解决学生在讨论的时候遇到的困难，而主要的任务需要学生自主合作去完成。学生通过合作学习的过程，在大家一起的探讨下、交流下，将教师交给学生的任务完成。而在这个过程中，教师只是起到一个组织的作用，学生在自主学习、自由讨论的过程中，充分地体现了在英语课堂上的主体地位，通过合作的方式将教学交代给的任务完成，进而促进了对课堂知识的掌握。
六、结束语
本文通过对在小学英语课堂上如何体现学生的主体地位进行了探讨，从而了解到，要想在小学英语课堂上充分发挥学生的主体地位，教师需要在课堂教学上充分发挥探究式教学，游戏式教学和合作式教学，通过以上三种教学方法的运用，可以充分地提高学生在小学英语课堂上的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，满足不同学生对于英语学习的需求，进一步提高学生对英语的学习能力，促进小学生的发展进步[5]。在小学英语课堂教学中，还有很多好的教学方法能够提高学生在英语教学课堂上的主体定位，通过教师之间的不断交流与学习，相信在小学英语教学的课堂上，学生一定能够寻找到学习英语的乐趣和学习方法。
[参考文献]
[1]王秀红.创设宽松、民主、和谐的英语教学氛围[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.
[2]王兰香.游戏在小学英语教学中的科学运用[J].陕西教育（教学版），2011（05）.
[3]张莉.立体化教学法在小学英语教学中的应用[J].教育与教学研究，2011（04）.
[4]向方电，傅瑞年.小学英语空中课堂教学研究[J].软件导刊（教育技术），2009（08）.
[5]潘君.小学英语教学中如何开发学生的多元智能[J].考试周刊，2011（33）.