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诗词蕴藏智慧，蕴含人生哲理。从春秋时代开始，历代教育家都很看重古典诗词具有“温柔敦厚”和“明德进业、博文崇雅”等多方面的教育功能。
推进素质教育、建设特色学校是梅州教育“再从春天出发”的根本方向，而校本课程开发是特色学校创建的重要途径。为了学校向更高目标迈进，梅州市学艺中学积极探索诗词校本课程的开发与实践，目标是创建诗意特色学校，为梅州中小学诗词教学提供更多的实践经验。
2004年12月，学校成立了学艺诗社，创办了《沁园》诗刊，从此拉开了诗教工作的序幕，先后有省级课题《中学诗词励志德育研究课题》、市级课题《中学语文诗意教学实验课题》立项、结题和获奖，一方面提升了教师们的教育教学艺术水平，另一方面也通过励志诗词的诵读吟咏和语文课堂教学的诗意启发，指导学生从诗词中领略美、感受美，在诗词中陶冶心灵、净化情感，使学生在诗词熏陶中不断发现自己、肯定自己、激励自己、完善自己。经过多年的探索和实践，学校的诗教工作取得了显著成绩。2007年6月，学校学艺诗社学生学员参加首届梅州城区“动感地带”杯中学生现场作文比赛，吴滉荣获一等奖，另有七人荣获二等奖，11人荣获三等奖，37人荣获优秀奖。2007年12月，学校荣获“广东省诗教先进单位”奖匾。2008年3月，林青山校长主持的《诗教活动中的德育探索》荣获广东省德育创新奖。2015年7月，我校被评为“中华诗教先进单位”。
诗词校本课程开发的目标是形成学校的诗意办学特色。研发初中三个年级使用的诗词校本教材，既要顺应时代的要求，又要符合学生的成长规律、有益于学生身心健康成长，既要在诗词的选择上保证教学的有序有效，又要方便于教师的教和学生的学。目前，我们准备在原有基础上深化、细化学校诗进校园的教育教学工作，开发诗词校本课程，创建诗意特色学校。
1.营造诗化环境
校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的基础性工作，是一种“春风化雨、润物无声”的隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。我们营造校园诗意环境的形式有：（1）组织采风活动，让学生亲近大自然、热爱大自然，激发学生的诗词创作灵感；（2）用诗词丰富校园文化，例如在教室、走廊、过道等适当位置挂上古今优秀名人诗词书法作品，让学生耳濡目染、潜移默化；（3）设置诗词交流角，在老师的引导下对学生的作品教学欣赏、讨论、修改等；（4）举办形式多样的校园活动，例如在艺术长廊张贴学生诗词习作、学生诗词手抄报、在每期黑板报中穿插诗词内容，举办学生配诗影集展，诗词默写比赛，引诗入文的作文比赛等多种形式的诗词读背用活动，从不同层面反映和关照学生们的人文理念。
2. 挖掘诗词资源
在校本课程的开发和实施的过程中，资源的挖掘和利用非常重要。教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。一方面要求学校的语文老师通过互联网广泛搜集、整理相关资料，构建具有学艺特色的校园信息资源库；另一方面也通过有效激励充分发挥教师开发校本课程的自主意识和内生动力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的教学案例资源。
3. 开发校本课程
开发诗词校本课程，既能更好地满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的发展；又能有力促进教师的专业成长与发展，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍，为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实基础；进而促成学校办成诗意特色学校，树立本校办学的诗意特色。在创建诗意特色学校的过程中，学校注重从以下三个方面开展工作：1.通过学校的统一课程安排，将星期五的语文课定为诗词鉴赏课，通过举办各种形式的活动，引导学生更多地关注诗歌、朗诵诗歌、赏析诗歌；2.除了语文教材初中阶段的六十二首诗词外，学校课题组还开发了初中三个年级使用的诗歌校本教材，选取切合学生年龄、积极向上向善的诗歌作品，拓展学生诗词阅读面，激发学生学诗和写诗的兴趣，形成浓厚的诗词学习氛围；3.通过开发诗词校本课程推动师生的共同成长。设立诗歌讲座，邀请诗教专家对教师和学生进行专业知识培训，设置诗词学习交流角，提升师生诗词鉴赏能力和诗词写作素养，扩大学校创建诗意特色学校的影响
4. 凝聚各方力量
鼓励家长、邀请社会人士参与学校的开发诗词校本课程，创建诗意特色学校的活动中来，使学校、家庭、社会紧密联系在一起，形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围，通过各方共同努力，促进教育质量的提升。其方法有：（1）发挥爱国主义教育基地的作用：如利用烈士墓、纪念馆等开展爱国主义教育；（2）利用地方人文资源：请梅州诗界名士畅谈诗意人生、漫话诗词育人功能、举办诗词鉴赏专题讲座等，培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，从中感悟人生哲理，提升人文素质和民族精神。
在开发诗词校本课程，创建诗意特色学校的过程中，学校注重从以下三个方面开展工作：1.通过学校的统一课程安排，将星期五的语文课作为诗歌鉴赏课，在一定的时间里通过举办各种形式的活动，引领同学们更多地关注诗歌、朗诵诗歌、赏析诗歌；2.除了语文教材中初中阶段将要学习到的六十二首诗词外，我们课题组要开发初中三个年级使用的诗歌校本教材，选取符合学生成长规律、有益于学生身心健康成长的诗歌作品，激发学生学诗乃至于写诗的兴趣，拓展学生诗歌阅读面，形成学习优化的良好氛围；3.在开发校本课程，创建学校特色的过程中，促进教师队伍的成长。与此同时，设立诗歌讲座，邀请专家对教师和学生进行专业知识培训，设置诗歌学习交流角，提升师生诗歌鉴赏能力乃至于写作能力，扩大学校创建诗意学校的影响。
校本课程开发的重要目标是形成学校特色，创建学校特色则需要特色课程作为支撑。研发初中三个年级使用的诗歌校本教材，既要顺应时代的要求，又要符合学生的成长规律、有益于学生身心健康成长，既要在诗歌的选择上保证教学的有序有效，又要方便于教师的教和学生的学。这一做法是否能达到预期的目标，跟诗歌校本教材的研发成果息息相关。我们在这项工作上需要做好大量的研究工作，也对编辑教材的老师提出知识储备、学术修养方面的严格要求。
责任编辑 罗 峰
推进素质教育、建设特色学校是梅州教育“再从春天出发”的根本方向，而校本课程开发是特色学校创建的重要途径。为了学校向更高目标迈进，梅州市学艺中学积极探索诗词校本课程的开发与实践，目标是创建诗意特色学校，为梅州中小学诗词教学提供更多的实践经验。
2004年12月，学校成立了学艺诗社，创办了《沁园》诗刊，从此拉开了诗教工作的序幕，先后有省级课题《中学诗词励志德育研究课题》、市级课题《中学语文诗意教学实验课题》立项、结题和获奖，一方面提升了教师们的教育教学艺术水平，另一方面也通过励志诗词的诵读吟咏和语文课堂教学的诗意启发，指导学生从诗词中领略美、感受美，在诗词中陶冶心灵、净化情感，使学生在诗词熏陶中不断发现自己、肯定自己、激励自己、完善自己。经过多年的探索和实践，学校的诗教工作取得了显著成绩。2007年6月，学校学艺诗社学生学员参加首届梅州城区“动感地带”杯中学生现场作文比赛，吴滉荣获一等奖，另有七人荣获二等奖，11人荣获三等奖，37人荣获优秀奖。2007年12月，学校荣获“广东省诗教先进单位”奖匾。2008年3月，林青山校长主持的《诗教活动中的德育探索》荣获广东省德育创新奖。2015年7月，我校被评为“中华诗教先进单位”。
诗词校本课程开发的目标是形成学校的诗意办学特色。研发初中三个年级使用的诗词校本教材，既要顺应时代的要求，又要符合学生的成长规律、有益于学生身心健康成长，既要在诗词的选择上保证教学的有序有效，又要方便于教师的教和学生的学。目前，我们准备在原有基础上深化、细化学校诗进校园的教育教学工作，开发诗词校本课程，创建诗意特色学校。
1.营造诗化环境
校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的基础性工作，是一种“春风化雨、润物无声”的隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。我们营造校园诗意环境的形式有：（1）组织采风活动，让学生亲近大自然、热爱大自然，激发学生的诗词创作灵感；（2）用诗词丰富校园文化，例如在教室、走廊、过道等适当位置挂上古今优秀名人诗词书法作品，让学生耳濡目染、潜移默化；（3）设置诗词交流角，在老师的引导下对学生的作品教学欣赏、讨论、修改等；（4）举办形式多样的校园活动，例如在艺术长廊张贴学生诗词习作、学生诗词手抄报、在每期黑板报中穿插诗词内容，举办学生配诗影集展，诗词默写比赛，引诗入文的作文比赛等多种形式的诗词读背用活动，从不同层面反映和关照学生们的人文理念。
2. 挖掘诗词资源
在校本课程的开发和实施的过程中，资源的挖掘和利用非常重要。教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。一方面要求学校的语文老师通过互联网广泛搜集、整理相关资料，构建具有学艺特色的校园信息资源库；另一方面也通过有效激励充分发挥教师开发校本课程的自主意识和内生动力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的教学案例资源。
3. 开发校本课程
开发诗词校本课程，既能更好地满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的发展；又能有力促进教师的专业成长与发展，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍，为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实基础；进而促成学校办成诗意特色学校，树立本校办学的诗意特色。在创建诗意特色学校的过程中，学校注重从以下三个方面开展工作：1.通过学校的统一课程安排，将星期五的语文课定为诗词鉴赏课，通过举办各种形式的活动，引导学生更多地关注诗歌、朗诵诗歌、赏析诗歌；2.除了语文教材初中阶段的六十二首诗词外，学校课题组还开发了初中三个年级使用的诗歌校本教材，选取切合学生年龄、积极向上向善的诗歌作品，拓展学生诗词阅读面，激发学生学诗和写诗的兴趣，形成浓厚的诗词学习氛围；3.通过开发诗词校本课程推动师生的共同成长。设立诗歌讲座，邀请诗教专家对教师和学生进行专业知识培训，设置诗词学习交流角，提升师生诗词鉴赏能力和诗词写作素养，扩大学校创建诗意特色学校的影响
4. 凝聚各方力量
鼓励家长、邀请社会人士参与学校的开发诗词校本课程，创建诗意特色学校的活动中来，使学校、家庭、社会紧密联系在一起，形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围，通过各方共同努力，促进教育质量的提升。其方法有：（1）发挥爱国主义教育基地的作用：如利用烈士墓、纪念馆等开展爱国主义教育；（2）利用地方人文资源：请梅州诗界名士畅谈诗意人生、漫话诗词育人功能、举办诗词鉴赏专题讲座等，培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，从中感悟人生哲理，提升人文素质和民族精神。
在开发诗词校本课程，创建诗意特色学校的过程中，学校注重从以下三个方面开展工作：1.通过学校的统一课程安排，将星期五的语文课作为诗歌鉴赏课，在一定的时间里通过举办各种形式的活动，引领同学们更多地关注诗歌、朗诵诗歌、赏析诗歌；2.除了语文教材中初中阶段将要学习到的六十二首诗词外，我们课题组要开发初中三个年级使用的诗歌校本教材，选取符合学生成长规律、有益于学生身心健康成长的诗歌作品，激发学生学诗乃至于写诗的兴趣，拓展学生诗歌阅读面，形成学习优化的良好氛围；3.在开发校本课程，创建学校特色的过程中，促进教师队伍的成长。与此同时，设立诗歌讲座，邀请专家对教师和学生进行专业知识培训，设置诗歌学习交流角，提升师生诗歌鉴赏能力乃至于写作能力，扩大学校创建诗意学校的影响。
校本课程开发的重要目标是形成学校特色，创建学校特色则需要特色课程作为支撑。研发初中三个年级使用的诗歌校本教材，既要顺应时代的要求，又要符合学生的成长规律、有益于学生身心健康成长，既要在诗歌的选择上保证教学的有序有效，又要方便于教师的教和学生的学。这一做法是否能达到预期的目标，跟诗歌校本教材的研发成果息息相关。我们在这项工作上需要做好大量的研究工作，也对编辑教材的老师提出知识储备、学术修养方面的严格要求。
责任编辑 罗 峰