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【摘要】近年来，随着高素质综合型人才培养目标的提出，我国教育界对学生的综合素质普遍提高了关注，而健康的心理也成为评价人才素质的一个重要方面。儿童时期是心理初步形成和发展重要时期，在儿童时期对幼儿进行科学的情感教育，在促进儿童健康成长方面有着重要的作用。本文就针对幼儿期情感教育的问题进行简要的探讨。
【关键词】幼儿教育；情感教育；幼儿情感教育
人们在对某种客观存在的事物进行认知和理解时，往往会加入各种心理，比如高兴或者悲伤，喜欢或者讨厌等等，这种情绪的变化就是人们情感的表现。幼儿时期，随着年龄的增长，以及周围环境的影响，会产生各种各样的情感体验，而这个时期同时也是儿童健康情感形成的关键时期，对儿童的健康成长有着重要的影响，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。
1.幼儿情感教育的重要性
1.1幼儿时期的情感教育是幼儿心理健康成长教育的重要组成部分
我国有句古话：“三岁看大，七岁看老”，如果在幼儿时期都不能爱自己的父母，爱自己的老师和周围的朋友，那么何谈长大以后热爱祖国呢？如果在幼儿时期不关心周围的事物，甚至对周围事物总表现出冷漠和厌恶的情感，那么长大以后就不会对生活和人生有所追求。因此，幼儿时期的情感教育，也是幼儿心理健康成长的重要一课。
1.2情感教育对于幼儿的认识过程有着重要的影响
在幼儿教育教学活动中，幼儿教师经常体会到幼儿在情绪轻松愉快时，感知最灵敏、记忆最深刻，思维最活跃，想象力最丰富，充分说明情感对认识过程的影响，积极的情感往往能激发孩子的创造力。
1.3情感教育对幼儿的个性形成具有重要作用
通过幼儿时期良好的情感教育，能促使幼儿形成活泼、开朗、自控能力逐步增强的性格，同时避免和克服孤僻、冷漠、怯懦、忧郁、急躁等消极性格的形成。因此，从小培养幼儿具有什么样的情感，即情感教育，会直接关系到幼儿良好个性的形成。
2.幼儿情感教育的途径
2.1建立和谐的师生关系，促进幼儿情感发展
幼儿与教师之间友好的互动，是培养幼儿积极情感的首要条件。幼儿教师是幼儿接触的第一任教师，幼儿教师能否与其建立起友好的关系，努力营造平等、宽松、愉快的互动氛围，与幼儿进行良好的情感交流，是取得幼儿情感教育成果的关键所在。作为幼儿教师要热爱幼儿，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子” ，以积极的、合作的言行与小朋友交往，保护孩子的自尊心，尊重孩子的独立性，爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的情感。
2.2促进幼儿与同伴的交流
在幼儿园中，幼儿与同伴之间的交流有着十分重要的作用，在幼儿世界中，同伴之间往往有着更多的话题，可以毫无拘束的进行交流，甚至比师生之间的交流更加具有培养情感的作用，幼儿是情感教育的主体，在情感的交流中，他们是主体而不是旁观者，因此，支持和鼓励幼儿与其他同伴的交流是十分重要的，通过同伴之间的交流，幼儿会表现出愉悦、好奇、喜欢、同情、骄傲、愤怒、嫉妒、恐惧、正义等丰富多彩的情感，幼儿教师通过鼓励、引导、矫正，培养积极健康的情感，化解消极、不利于幼儿健康成长的情感，让幼儿在交流中学会分享、学会帮助，激发出孩子关心别人的感情，幼儿能在交流氛围中真真切切地感受到朋友间互相关心，互相爱护的意义，体验出合作、关爱与分享的快乐。
2.3家园配合，对幼儿进行情感教育
不同的教育环境会引发不同的情感和行为，针对幼儿特殊的心理时期，应当为幼儿提供一个充满友爱的环境，这个环境需要家庭和幼儿教育机构共同为幼儿建设，《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是对幼儿进行情感教育的重要保证。
长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿的认知和情感是其个体心理过程中不可分割的两方面。在幼儿阶段，幼儿科学教育往往被人们误解为单纯追求科学认知，而忽视了幼儿科学教育中的情感教育。许多家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子的情感教育，有的幼儿园设计教学活动时，存在着重知识、技能、技巧传授，轻习惯、能力、兴趣、情操的培养，这种做法是片面的、不科学的。幼儿阶段，认知和情感应该成为教育同时追求的目标。因此，作为幼儿园首先要更新教育观念，确立幼儿整体发展意识，并且要适时通过“家长座谈会”、 “家长学校网络平台”等形式的活动，帮助家长提高认识，改变观念，形成合力，共建氛围，有计划地细致地培养和发展幼儿的情感，目的是让他们将来不仅体魄健壮，智力发达，而且具有良好的、稳定的情感。
2.4抓住契机，捕捉幼儿情感教育的兴趣点
幼儿教师要能够经常观察孩子的行为，从他们的活动中发现情感教育的兴趣点，借机培养幼儿良好的情感。比如可以利用大自然、音乐、美术和文学作品等的欣赏来丰富幼儿美的情感体验；可以通过游戏活动、区域活动强化情感教育；还可以利用节日活动对幼儿进行情感教育，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，“三八”节，“五一”节到了，让幼儿给爸爸妈妈写祝福话，来表达对父母热爱的情感，鼓励他们帮助爸爸妈妈做一些力所能及的劳动，如：帮大人洗脚、为大人传送物品等，养成幼儿关心他人的情感；清明节通过到烈士纪念碑扫墓，表达对烈士的崇敬和怀念的情感……等等这些都是丰富幼儿情感的好方法，让幼儿从中产生热爱生活、热爱集体、热爱国家的高级情感。
3.结束语
对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容。幼儿情感的发展，一方面受生理发展的影响，一方面更受教育和训练的影响，作为幼教工作者，要充分利用有利条件，努力创设有利氛围，积极培养和和发展幼儿的情感，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。■
【参考文献】
［１］丁海燕．幼儿教师心理健康对幼儿的影响[J]．现代教育科学：小学教师，2010(5)．
［２］颜红芹．幼儿心理健康教育的新理念[J]．新校园：理论版，2010(2)．
［３］李星．做好幼小衔接 关注儿童心理健康[J]．教育革新，2010(3)．
［４］黄怡冰．浅议幼儿抗挫折能力培养[J]．魅力中国，2010(6)．
［５］唐利平．培养幼儿自我价值感的重要性[J]．贵州教育，2010(12)．
【关键词】幼儿教育；情感教育；幼儿情感教育
人们在对某种客观存在的事物进行认知和理解时，往往会加入各种心理，比如高兴或者悲伤，喜欢或者讨厌等等，这种情绪的变化就是人们情感的表现。幼儿时期，随着年龄的增长，以及周围环境的影响，会产生各种各样的情感体验，而这个时期同时也是儿童健康情感形成的关键时期，对儿童的健康成长有着重要的影响，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。
1.幼儿情感教育的重要性
1.1幼儿时期的情感教育是幼儿心理健康成长教育的重要组成部分
我国有句古话：“三岁看大，七岁看老”，如果在幼儿时期都不能爱自己的父母，爱自己的老师和周围的朋友，那么何谈长大以后热爱祖国呢？如果在幼儿时期不关心周围的事物，甚至对周围事物总表现出冷漠和厌恶的情感，那么长大以后就不会对生活和人生有所追求。因此，幼儿时期的情感教育，也是幼儿心理健康成长的重要一课。
1.2情感教育对于幼儿的认识过程有着重要的影响
在幼儿教育教学活动中，幼儿教师经常体会到幼儿在情绪轻松愉快时，感知最灵敏、记忆最深刻，思维最活跃，想象力最丰富，充分说明情感对认识过程的影响，积极的情感往往能激发孩子的创造力。
1.3情感教育对幼儿的个性形成具有重要作用
通过幼儿时期良好的情感教育，能促使幼儿形成活泼、开朗、自控能力逐步增强的性格，同时避免和克服孤僻、冷漠、怯懦、忧郁、急躁等消极性格的形成。因此，从小培养幼儿具有什么样的情感，即情感教育，会直接关系到幼儿良好个性的形成。
2.幼儿情感教育的途径
2.1建立和谐的师生关系，促进幼儿情感发展
幼儿与教师之间友好的互动，是培养幼儿积极情感的首要条件。幼儿教师是幼儿接触的第一任教师，幼儿教师能否与其建立起友好的关系，努力营造平等、宽松、愉快的互动氛围，与幼儿进行良好的情感交流，是取得幼儿情感教育成果的关键所在。作为幼儿教师要热爱幼儿，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子” ，以积极的、合作的言行与小朋友交往，保护孩子的自尊心，尊重孩子的独立性，爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的情感。
2.2促进幼儿与同伴的交流
在幼儿园中，幼儿与同伴之间的交流有着十分重要的作用，在幼儿世界中，同伴之间往往有着更多的话题，可以毫无拘束的进行交流，甚至比师生之间的交流更加具有培养情感的作用，幼儿是情感教育的主体，在情感的交流中，他们是主体而不是旁观者，因此，支持和鼓励幼儿与其他同伴的交流是十分重要的，通过同伴之间的交流，幼儿会表现出愉悦、好奇、喜欢、同情、骄傲、愤怒、嫉妒、恐惧、正义等丰富多彩的情感，幼儿教师通过鼓励、引导、矫正，培养积极健康的情感，化解消极、不利于幼儿健康成长的情感，让幼儿在交流中学会分享、学会帮助，激发出孩子关心别人的感情，幼儿能在交流氛围中真真切切地感受到朋友间互相关心，互相爱护的意义，体验出合作、关爱与分享的快乐。
2.3家园配合，对幼儿进行情感教育
不同的教育环境会引发不同的情感和行为，针对幼儿特殊的心理时期，应当为幼儿提供一个充满友爱的环境，这个环境需要家庭和幼儿教育机构共同为幼儿建设，《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是对幼儿进行情感教育的重要保证。
长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿的认知和情感是其个体心理过程中不可分割的两方面。在幼儿阶段，幼儿科学教育往往被人们误解为单纯追求科学认知，而忽视了幼儿科学教育中的情感教育。许多家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子的情感教育，有的幼儿园设计教学活动时，存在着重知识、技能、技巧传授，轻习惯、能力、兴趣、情操的培养，这种做法是片面的、不科学的。幼儿阶段，认知和情感应该成为教育同时追求的目标。因此，作为幼儿园首先要更新教育观念，确立幼儿整体发展意识，并且要适时通过“家长座谈会”、 “家长学校网络平台”等形式的活动，帮助家长提高认识，改变观念，形成合力，共建氛围，有计划地细致地培养和发展幼儿的情感，目的是让他们将来不仅体魄健壮，智力发达，而且具有良好的、稳定的情感。
2.4抓住契机，捕捉幼儿情感教育的兴趣点
幼儿教师要能够经常观察孩子的行为，从他们的活动中发现情感教育的兴趣点，借机培养幼儿良好的情感。比如可以利用大自然、音乐、美术和文学作品等的欣赏来丰富幼儿美的情感体验；可以通过游戏活动、区域活动强化情感教育；还可以利用节日活动对幼儿进行情感教育，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，“三八”节，“五一”节到了，让幼儿给爸爸妈妈写祝福话，来表达对父母热爱的情感，鼓励他们帮助爸爸妈妈做一些力所能及的劳动，如：帮大人洗脚、为大人传送物品等，养成幼儿关心他人的情感；清明节通过到烈士纪念碑扫墓，表达对烈士的崇敬和怀念的情感……等等这些都是丰富幼儿情感的好方法，让幼儿从中产生热爱生活、热爱集体、热爱国家的高级情感。
3.结束语
对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容。幼儿情感的发展，一方面受生理发展的影响，一方面更受教育和训练的影响，作为幼教工作者，要充分利用有利条件，努力创设有利氛围，积极培养和和发展幼儿的情感，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。■
【参考文献】
［１］丁海燕．幼儿教师心理健康对幼儿的影响[J]．现代教育科学：小学教师，2010(5)．
［２］颜红芹．幼儿心理健康教育的新理念[J]．新校园：理论版，2010(2)．
［３］李星．做好幼小衔接 关注儿童心理健康[J]．教育革新，2010(3)．
［４］黄怡冰．浅议幼儿抗挫折能力培养[J]．魅力中国，2010(6)．
［５］唐利平．培养幼儿自我价值感的重要性[J]．贵州教育，2010(12)．