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摘 要：情境教学创新性地应用于初中历史教学中有利于培养学生对历史的兴趣、提高分析、解决问题的能力、完善学生的思维方式。情境教学的应用实践，要重视教学过程中的合理化的引入、恰当的展示、详细透彻的讲评、设置合情合理的情境，开展有效的课堂环节。最重要的是，教师要注重知识点的真实合理性、设置真实、合理、实用的情境、依托于教材，立足于实际展开情境教学。本文通过分析研究情境教学在初中历史教学中应用实践的必要性和情境教学的创新性应用两方面进行实践探究。
关键词：情境教学；初中历史教学；应用实践；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-062-010
情境教学依托于初中历史教材，立足于教学的实际情况，创设营造一个真实合理的知识情境，以此来调动学生对历史的兴趣，帮助学生更直接地理解重难点来加深记忆，大大提高课堂的学习效率。情境教学对于传统死记硬背的历史学习方式来说是一种突破，是一种创新，在历史的教学实践中有着里程碑式的意义。
一、情境教学在初中历史教学中应用实践的必要性
所谓的情境教学就是对传统历史教学模式的创新，在教学目的的指导下，以教学需要为出发点，创设营造合理有效的场景或氛围，触碰学生的情感体验，使学生迅速、正确地理解历史教学中的重难点，积极参与课堂互动，有效提高课堂效率。情境教学在历史课堂教学中，在最佳的教学情境下，迎合了学生的心理认知特点，满足了学生的求知欲望，在符合历史学科特点和历史知识的情境中，也符合了新课程改革的要求。
以应试为主的传统教学模式束缚了学生个性的发展，学生被动地接受老师强行灌输的知识，只知道是什么，而不去思考为什么，极大地束缚了学生创新能力与应用创新的能力。情境教学在初中历史教学的应用，改变了传统历史教学模式的缺陷，改变了原有的教学方式和理念，发挥了学生的主人翁地位与参与意识，有利于教师对于历史教学目标的实现和素质教育目标的完成。
情境的创设要注重学生是否有兴趣，兴趣是学生在课堂求知的的最大动力，兴趣的培养对于初中教学是有重要意义的。教学过程的主体是学生，所以在课堂教学过程中要充分发挥学生的参与意识、主观能动作用和自主创造性。历史知识的记忆是枯燥无味的，学生课堂上高度集中的时间不可能整整维持一整节课，如果对乏味的历史知识没有形象的加工，对历史情境的创设缺乏生动的演绎，学生就又会为了应试教育而去死记硬背，机械地去学习历史。
情境教学能让学生更好地理解掌握历史知识的本质与内涵，更透彻的理解重难点，并加深强化记忆效果。使学生熟知历史教材的基础知识是初中历史教学目标的基本任务，然而在历史课堂中引入最佳教学情境，不仅能高效地完成教学目标和教学任务，而且有利于推动新课程的改革进程。
二、情境教学在初中历史教学中的创新性应用实践
情境教学创新性地应用于初中历史教学，在合理化、有效化的情境创设下，能生动地再现历史发生的情景，使学生感同身受，印象深刻，增强历史觉悟与感情色彩；触发学生内心真实情感，使学生与历史人物命运同欢乐，共悲伤。历史的课堂教学将思想教育融入到知识传授中，达到教学内容与想想交流的一致性，通过师生的双向互动交流，营造一个和谐、愉悦的学习环境。
情境的创设有利于培养学生的感知能力与思维方式。历史教学中的情境创设，通过有意识的、有针对性的语言动作设计，结合史实，将个人情感的投入到创设的情境中，有利于营造良好舒适的课堂学习氛围，能大大活跃课堂气氛，使学生的能够主动思考，积极参与。
情境的创设需要一个创新而又新颖的引入过程，引入的好坏，决定了学生对课程的兴趣与求知欲大小，好的引入之后就需要适时、合理、恰当的演绎。适当地引入生动形象的图、文字及实物等，合理地加入音像等资料，再辅之教师的点评讲解，可以达到学乐结合，图文并茂的效果，大大增强历史教学的直观与生动性，使学生在综合考量、分析歸纳的基础上进行变相延伸思维。使课堂效率大大提高，加快学生对知识的吸收速度，对历史知识掌握得更牢固、透彻、准确。教师在历史课堂的情境创设要考虑周全、精心筹划课堂环节、严密考虑课堂互动效果，对情境演绎的语言合理化的润色与加工，加强情境的艺术性与生动性。一节一气呵成、精彩生动、活泼有趣的历史课，会让学生爱上历史。情境的设置要能使学生都能参与其中，老师在讲述演示的时候要巧妙、合理地创设历史情境，激发学生求知的欲望与探究的动机，调动学生参与的热情，发挥学生课堂主人翁的身份，激发学生的创造性思维与创新性的能力。在情境创设后，教师要合理地展开课外历史活动，以课外活动课为依托，安排有效合理的环节作为情境教学的延伸应用，让学生扩展思维，学以致用，达到以古鉴今的效果，使学生加深对历史史实的内化。
结语
在情境教学中，教师需要结合教学目标、学科特点、学生特点、课程标准等多方面综合考量来确定合适的情境，切忌盲目追求情境教学。在情境教学中，要一视同仁，充分调动每一个学生的积极性，让学生都参与其中，学在其中。在新课程改革推进的大背景下，教师也要与时俱进，不要仅仅局限在教材上，要适当延伸教材教学内容，关注社会时事，引古鉴今。创设新颖、生动、实用的情境，对教学目标的实现有着不容小觑的作用，一方面能调动学生学习历史的兴趣，另一方面能促进学生的健康情操的形成，培养学生的创新意识与应用实践能力，为历史教学改革指明了新的方向。
[参考文献]
[1]于秀兰. 情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]陈丹. 新课程中初中历史情境式教学的实践研究[D].广西师范大学，2014.
关键词：情境教学；初中历史教学；应用实践；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-062-010
情境教学依托于初中历史教材，立足于教学的实际情况，创设营造一个真实合理的知识情境，以此来调动学生对历史的兴趣，帮助学生更直接地理解重难点来加深记忆，大大提高课堂的学习效率。情境教学对于传统死记硬背的历史学习方式来说是一种突破，是一种创新，在历史的教学实践中有着里程碑式的意义。
一、情境教学在初中历史教学中应用实践的必要性
所谓的情境教学就是对传统历史教学模式的创新，在教学目的的指导下，以教学需要为出发点，创设营造合理有效的场景或氛围，触碰学生的情感体验，使学生迅速、正确地理解历史教学中的重难点，积极参与课堂互动，有效提高课堂效率。情境教学在历史课堂教学中，在最佳的教学情境下，迎合了学生的心理认知特点，满足了学生的求知欲望，在符合历史学科特点和历史知识的情境中，也符合了新课程改革的要求。
以应试为主的传统教学模式束缚了学生个性的发展，学生被动地接受老师强行灌输的知识，只知道是什么，而不去思考为什么，极大地束缚了学生创新能力与应用创新的能力。情境教学在初中历史教学的应用，改变了传统历史教学模式的缺陷，改变了原有的教学方式和理念，发挥了学生的主人翁地位与参与意识，有利于教师对于历史教学目标的实现和素质教育目标的完成。
情境的创设要注重学生是否有兴趣，兴趣是学生在课堂求知的的最大动力，兴趣的培养对于初中教学是有重要意义的。教学过程的主体是学生，所以在课堂教学过程中要充分发挥学生的参与意识、主观能动作用和自主创造性。历史知识的记忆是枯燥无味的，学生课堂上高度集中的时间不可能整整维持一整节课，如果对乏味的历史知识没有形象的加工，对历史情境的创设缺乏生动的演绎，学生就又会为了应试教育而去死记硬背，机械地去学习历史。
情境教学能让学生更好地理解掌握历史知识的本质与内涵，更透彻的理解重难点，并加深强化记忆效果。使学生熟知历史教材的基础知识是初中历史教学目标的基本任务，然而在历史课堂中引入最佳教学情境，不仅能高效地完成教学目标和教学任务，而且有利于推动新课程的改革进程。
二、情境教学在初中历史教学中的创新性应用实践
情境教学创新性地应用于初中历史教学，在合理化、有效化的情境创设下，能生动地再现历史发生的情景，使学生感同身受，印象深刻，增强历史觉悟与感情色彩；触发学生内心真实情感，使学生与历史人物命运同欢乐，共悲伤。历史的课堂教学将思想教育融入到知识传授中，达到教学内容与想想交流的一致性，通过师生的双向互动交流，营造一个和谐、愉悦的学习环境。
情境的创设有利于培养学生的感知能力与思维方式。历史教学中的情境创设，通过有意识的、有针对性的语言动作设计，结合史实，将个人情感的投入到创设的情境中，有利于营造良好舒适的课堂学习氛围，能大大活跃课堂气氛，使学生的能够主动思考，积极参与。
情境的创设需要一个创新而又新颖的引入过程，引入的好坏，决定了学生对课程的兴趣与求知欲大小，好的引入之后就需要适时、合理、恰当的演绎。适当地引入生动形象的图、文字及实物等，合理地加入音像等资料，再辅之教师的点评讲解，可以达到学乐结合，图文并茂的效果，大大增强历史教学的直观与生动性，使学生在综合考量、分析歸纳的基础上进行变相延伸思维。使课堂效率大大提高，加快学生对知识的吸收速度，对历史知识掌握得更牢固、透彻、准确。教师在历史课堂的情境创设要考虑周全、精心筹划课堂环节、严密考虑课堂互动效果，对情境演绎的语言合理化的润色与加工，加强情境的艺术性与生动性。一节一气呵成、精彩生动、活泼有趣的历史课，会让学生爱上历史。情境的设置要能使学生都能参与其中，老师在讲述演示的时候要巧妙、合理地创设历史情境，激发学生求知的欲望与探究的动机，调动学生参与的热情，发挥学生课堂主人翁的身份，激发学生的创造性思维与创新性的能力。在情境创设后，教师要合理地展开课外历史活动，以课外活动课为依托，安排有效合理的环节作为情境教学的延伸应用，让学生扩展思维，学以致用，达到以古鉴今的效果，使学生加深对历史史实的内化。
结语
在情境教学中，教师需要结合教学目标、学科特点、学生特点、课程标准等多方面综合考量来确定合适的情境，切忌盲目追求情境教学。在情境教学中，要一视同仁，充分调动每一个学生的积极性，让学生都参与其中，学在其中。在新课程改革推进的大背景下，教师也要与时俱进，不要仅仅局限在教材上，要适当延伸教材教学内容，关注社会时事，引古鉴今。创设新颖、生动、实用的情境，对教学目标的实现有着不容小觑的作用，一方面能调动学生学习历史的兴趣，另一方面能促进学生的健康情操的形成，培养学生的创新意识与应用实践能力，为历史教学改革指明了新的方向。
[参考文献]
[1]于秀兰. 情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]陈丹. 新课程中初中历史情境式教学的实践研究[D].广西师范大学，2014.