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摘要：高效的课堂导入引人入胜、妙不可言。初中英语教师可以根据学情和教材内容类型，选择不同的恰当的导入方式。本文阐述了温故知新导入法、创设情境导入法、设置悬念导入法、开展谈话导入法。
关键词：初中英语 高效课堂 导入
初中英语高效课堂离不开良好的新课导入，课堂导入可以让学生做好学习新知识的心理准备，并且可以激发学生的学习兴趣、认知期待，从而为整节英语课提供良好的铺垫。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学实践经验，谈一谈初中英語高效课堂的导入。
一、温故知新导入法
在初中英语教学实践中，通过复习导入新课，不仅有利于教师循序渐进地开展教学活动，而且便于新旧知识间的无缝衔接。教师可以在学生复习阶段，通过温故知新的导入方法来设疑，从而引发学生的求知欲望。例如：笔者在复习weather这个单词时，就是采取词汇竞赛的方式进行的，笔者列出一些词，然后让学生用列出的词造句：I don’t go out because the heavy rain. I like snow because I can make snowmen.等等，这样就可以促进学生熟悉有关天气的词汇。之后，笔者通过多媒体播放风、雨、雷等天气画面，并鼓励学生使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话，例如：What’s the weather like in Beijing? It’s snowy and cold.等等，通过上述导入不仅可以有效激活学生记忆有关天气的词汇，而且还能为围绕天气进行一系列口语或者听力训练做好铺垫。
二、创设情境导入法
在初中英语教学实践中，教师可以结合初中学生好奇感强、热衷表现、爱表演的特点，在导入新课过程中，采取呈现实物、扮演角色等多种教学手段，造浓情境，生动再现特定的语境，从而让学生在这种特定的语境中感知和理解新知识，并且深入领悟具体情景中语言所传递的信息。例如：笔者在上《牛津初中英语》9A Unit 6 Reading (Murder in valley Town)时，就将事先编写好的简单剧本，要求学生利用上课前5分钟进行简单的排练，然后，再让学生在上课时为全班学生进行表演，这样既可以提升学生的语言表达能力，又能够满足学生的表演欲望，从而使全班学生通过可视可听的直观手段直接掌握抽象的英语知识。在此基础上，教师还可以利用简笔画、卡片、歌曲、电影等，将需要讲解的新课知识生动形象地呈现给学生，从而实现创设情境的导入法。
三、设置悬念导入法
在初中英语教学实践中，教师可以根据学生的学情以及学习习惯，开门见山地直接提出问题，通过设置悬念进行课程导入，从而帮助学生尽快融入课文的讨论中。例如：笔者在《牛津初中英语》9B的教学中，就针对课文中用到的语法进行了提问。笔者对学生说：Hello, everyone!Glad to see you again.Today we are going to learn can, could, may, might and the object clauses introduced by that, if/whether. 之后，笔者观察了一下学生的反应，接着又说:First let’s look at Grammar A and learn how to use can, could, may, might. Do you know how to use can, could, may, might?通过上述导入法，不仅为学生设置了学习的悬念，促进学生能够迅速进入本课的学习中，而且还可以让学生明确了解学习目的和学习任务，这样非常有利于学生进入良好的心理准备状态，投身于新的学习之中去。
四、开展谈话导入法
在初中英语教学实践中，教师可以在课前精心设计谈话主题，然后在课堂上开展有针对性地提问，从而迅速集中学生的注意力，自然而然地进入学习状态，为学生更好地学习新知识、新内容打好充分的心理基础。例如：笔者在复习牛津初中英语8A Unit 1 Friends时，就通过开展谈话导入的方法来引导学生的学习。笔者指着ppt说：OK. Now, let’s look at these pictures and talk about them.接着笔者指着第一张图说： He is very tall, almost 1.75 meters. He had poor eyesight and wears small, round glasses. You can choose C.之后，笔者指着第二张图说：She is small and pretty. She has straight,shoulder-length hair. You can choose A. 最后，笔者指着第三张说：She is slim and her hair is short. You can choose A. 这时，笔者就发现绝大部分学生就会根据笔者的谈话，做出相应的反应来配合。
高效的课堂导入如优美的序曲，引人入胜、妙不可言。初中英语教师可以根据具体学情和教材内容，选择不同的恰当的导入方式，从而有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生进入良好的学习状态。
参考文献：
1.陆为俊 浅谈初中英语教学中的互动探究［J］.中小学英语教学与研究，2009（2）.
2.刘明亮 优化初中英语课教学导入的几种有效方法［J］.曲靖师范学院学报，2009（22）.
关键词：初中英语 高效课堂 导入
初中英语高效课堂离不开良好的新课导入，课堂导入可以让学生做好学习新知识的心理准备，并且可以激发学生的学习兴趣、认知期待，从而为整节英语课提供良好的铺垫。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学实践经验，谈一谈初中英語高效课堂的导入。
一、温故知新导入法
在初中英语教学实践中，通过复习导入新课，不仅有利于教师循序渐进地开展教学活动，而且便于新旧知识间的无缝衔接。教师可以在学生复习阶段，通过温故知新的导入方法来设疑，从而引发学生的求知欲望。例如：笔者在复习weather这个单词时，就是采取词汇竞赛的方式进行的，笔者列出一些词，然后让学生用列出的词造句：I don’t go out because the heavy rain. I like snow because I can make snowmen.等等，这样就可以促进学生熟悉有关天气的词汇。之后，笔者通过多媒体播放风、雨、雷等天气画面，并鼓励学生使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话，例如：What’s the weather like in Beijing? It’s snowy and cold.等等，通过上述导入不仅可以有效激活学生记忆有关天气的词汇，而且还能为围绕天气进行一系列口语或者听力训练做好铺垫。
二、创设情境导入法
在初中英语教学实践中，教师可以结合初中学生好奇感强、热衷表现、爱表演的特点，在导入新课过程中，采取呈现实物、扮演角色等多种教学手段，造浓情境，生动再现特定的语境，从而让学生在这种特定的语境中感知和理解新知识，并且深入领悟具体情景中语言所传递的信息。例如：笔者在上《牛津初中英语》9A Unit 6 Reading (Murder in valley Town)时，就将事先编写好的简单剧本，要求学生利用上课前5分钟进行简单的排练，然后，再让学生在上课时为全班学生进行表演，这样既可以提升学生的语言表达能力，又能够满足学生的表演欲望，从而使全班学生通过可视可听的直观手段直接掌握抽象的英语知识。在此基础上，教师还可以利用简笔画、卡片、歌曲、电影等，将需要讲解的新课知识生动形象地呈现给学生，从而实现创设情境的导入法。
三、设置悬念导入法
在初中英语教学实践中，教师可以根据学生的学情以及学习习惯，开门见山地直接提出问题，通过设置悬念进行课程导入，从而帮助学生尽快融入课文的讨论中。例如：笔者在《牛津初中英语》9B的教学中，就针对课文中用到的语法进行了提问。笔者对学生说：Hello, everyone!Glad to see you again.Today we are going to learn can, could, may, might and the object clauses introduced by that, if/whether. 之后，笔者观察了一下学生的反应，接着又说:First let’s look at Grammar A and learn how to use can, could, may, might. Do you know how to use can, could, may, might?通过上述导入法，不仅为学生设置了学习的悬念，促进学生能够迅速进入本课的学习中，而且还可以让学生明确了解学习目的和学习任务，这样非常有利于学生进入良好的心理准备状态，投身于新的学习之中去。
四、开展谈话导入法
在初中英语教学实践中，教师可以在课前精心设计谈话主题，然后在课堂上开展有针对性地提问，从而迅速集中学生的注意力，自然而然地进入学习状态，为学生更好地学习新知识、新内容打好充分的心理基础。例如：笔者在复习牛津初中英语8A Unit 1 Friends时，就通过开展谈话导入的方法来引导学生的学习。笔者指着ppt说：OK. Now, let’s look at these pictures and talk about them.接着笔者指着第一张图说： He is very tall, almost 1.75 meters. He had poor eyesight and wears small, round glasses. You can choose C.之后，笔者指着第二张图说：She is small and pretty. She has straight,shoulder-length hair. You can choose A. 最后，笔者指着第三张说：She is slim and her hair is short. You can choose A. 这时，笔者就发现绝大部分学生就会根据笔者的谈话，做出相应的反应来配合。
高效的课堂导入如优美的序曲，引人入胜、妙不可言。初中英语教师可以根据具体学情和教材内容，选择不同的恰当的导入方式，从而有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生进入良好的学习状态。
参考文献：
1.陆为俊 浅谈初中英语教学中的互动探究［J］.中小学英语教学与研究，2009（2）.
2.刘明亮 优化初中英语课教学导入的几种有效方法［J］.曲靖师范学院学报，2009（22）.