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摘 要：在众多的高中英语教材中，不论何种版本，专家都以“话题”作为每个单元的主线，围绕某一个“Topic”展开。因此，话题教学，仍然是新课改大背景下一种必不可少的重要方式。笔者以《高中英语新课标人教版》必修1第3课Travel Journal为例，本单元的中心话题是旅游（Travel），通过旅游日记的方式描述旅行见闻。语言技能和语言知识等都是围绕这一中心话题展开的。以下笔者从六个方面进行探讨，以求广大同仁指正。
一、 Warming up
这一部分往往为教师导课的依据，主要通过问卷调查、看图讨论、思考问题等多种形式的活动激发学生的学习兴趣，激活原有知识，使学生能运用经验思考该单元的中心话题。笔者根据这节课的中心话题Travel， 让学生进行了如下热身活动：
1. Brainstorming some questions
Do you like traveling？ Why do you like traveling？ Where have you ever been before？ How did you get there？ If you are given a chance to travel around the world， what kind of transportations will you use and why？
Show the chart and ask students to discuss it in pairs.
（分析）：头脑风暴能够激活学生原有关于交通方式的单词，激活对旅游话题的兴趣。
二、 Reading
阅读部分是JOURNEY DOWN THE MEKONG（湄公河旅行游记）的第一部分THE DREAM AND THE PLAN（梦想与计划），王坤用第一人称讲述了他和王薇梦想沿湄公河骑自行车旅行并为之作准备的过程。主要目的是通过阅读培养学生略读、跳读、根据上下文猜测词义等阅读技巧，并使学生了解湄公河的地理风貌，丰富他们的地理知识。
三、 Listening
《新课标》中指出“听是理解和吸收口头信息的手段”。听也是中国学生感觉最难的。由于缺乏良好的语言大环境，很难培养学生听的习惯，作为教师，要尽可能地为学生创造语言环境：在教学中尽可能使用英语。在Travel journal这课中，设置问题：
Try to predict what the listening is about？
在听前让学生猜测听力内容，此环节让学生引起听力兴趣。
第二遍时，让学生听话题的主要内容：
Listen to the tape and tick the statement which tells the main idea of the dialogue.
第三遍，让学生完成书上填空一题。旨在抓住文章细节。
第四遍，让学生们注意语音语调，感受英文的轻重缓急。在此，笔者要求学生以“听”的训练为基础和重点，还要紧紧围绕中心话题去听。每节课一个话题，日积月累，话题听得多了，听力也不会成为学生最怕的一个内容了。
四、 Speaking
此环节是对于阅读和听力的延伸。在此，要给所有学生充分开口说话的机会，如果说“回答问题”部分只是“先求近似”，那么本环节则是“后求准确”了。既不能有过多的口语错误，又要讲求语法规则。以Travel中心话题为中心，笔者采用多种方式让学生进行口语对话：师生对话（与1个人或1个组）、学生与学生对话（同桌之间、组与组之间）。还以Travel journal这一节课为例，笔者采取小组对话的形式：
Discussion： What else would you expect Wang Kun and the girl to talk about？
给出示范：
WK： Hello！
G： Hello！ Are you travellers？
WK： Yes. We’re travelling along the Mekong River. We’ve been all through China and now we’re going to follow the river through Laos.
G： I’m Laotian. The Mekong’s our most important river. Did you know that it appears on our national flag？
WK： ...
G： ...
...
经过课堂实践证明，通过关于旅行话题的讨论，对于学生正确安排旅游行程的能力有了进一步的提高，从而也激发了学生的小组合作精神，使竞争机制得到进一步的发挥。
五、 兴趣阅读
读分为朗读和阅读，阅读包括精读和泛读。朗读背诵是传统教学中的精华，二者一脉相承。西方教育学家一直都很推崇中国传统教育中的朗读和背诵。朗读和背诵有利于语感的形成，也有助于口语的形成。它的这个功能是任何教学手段都无法代替的。此环节笔者注重的是兴趣阅读。让学生带着兴趣、个人爱好去阅读与旅行有关的美文。在完成精读的任务下安排兴趣阅读任务是为了让学生能够围绕旅行的主题继续学习阅读技巧，加深主题思想。
六、 引导写作
本单元的写作任务是Guided writing。
1. What’s the differences between a travel journal and e-mail.
2. Writing an email.
请个别学生大声朗读出他们的信，先由学生点评，教师再做补充。在学生们以如何与朋友们处理旅游为话题中心进行讨论后，再进行写作的归纳整理，使学生们都能发挥自己的作用，每个小组的答案不同，作文当然也是各异的，这样要比单纯的抄写范文要有实效性，也切实提高了学生的写作能力。当然在写作时还应使用上课文中所学美句及课后练习中的谚语，提高学生的审美感。
一、 Warming up
这一部分往往为教师导课的依据，主要通过问卷调查、看图讨论、思考问题等多种形式的活动激发学生的学习兴趣，激活原有知识，使学生能运用经验思考该单元的中心话题。笔者根据这节课的中心话题Travel， 让学生进行了如下热身活动：
1. Brainstorming some questions
Do you like traveling？ Why do you like traveling？ Where have you ever been before？ How did you get there？ If you are given a chance to travel around the world， what kind of transportations will you use and why？
Show the chart and ask students to discuss it in pairs.
（分析）：头脑风暴能够激活学生原有关于交通方式的单词，激活对旅游话题的兴趣。
二、 Reading
阅读部分是JOURNEY DOWN THE MEKONG（湄公河旅行游记）的第一部分THE DREAM AND THE PLAN（梦想与计划），王坤用第一人称讲述了他和王薇梦想沿湄公河骑自行车旅行并为之作准备的过程。主要目的是通过阅读培养学生略读、跳读、根据上下文猜测词义等阅读技巧，并使学生了解湄公河的地理风貌，丰富他们的地理知识。
三、 Listening
《新课标》中指出“听是理解和吸收口头信息的手段”。听也是中国学生感觉最难的。由于缺乏良好的语言大环境，很难培养学生听的习惯，作为教师，要尽可能地为学生创造语言环境：在教学中尽可能使用英语。在Travel journal这课中，设置问题：
Try to predict what the listening is about？
在听前让学生猜测听力内容，此环节让学生引起听力兴趣。
第二遍时，让学生听话题的主要内容：
Listen to the tape and tick the statement which tells the main idea of the dialogue.
第三遍，让学生完成书上填空一题。旨在抓住文章细节。
第四遍，让学生们注意语音语调，感受英文的轻重缓急。在此，笔者要求学生以“听”的训练为基础和重点，还要紧紧围绕中心话题去听。每节课一个话题，日积月累，话题听得多了，听力也不会成为学生最怕的一个内容了。
四、 Speaking
此环节是对于阅读和听力的延伸。在此，要给所有学生充分开口说话的机会，如果说“回答问题”部分只是“先求近似”，那么本环节则是“后求准确”了。既不能有过多的口语错误，又要讲求语法规则。以Travel中心话题为中心，笔者采用多种方式让学生进行口语对话：师生对话（与1个人或1个组）、学生与学生对话（同桌之间、组与组之间）。还以Travel journal这一节课为例，笔者采取小组对话的形式：
Discussion： What else would you expect Wang Kun and the girl to talk about？
给出示范：
WK： Hello！
G： Hello！ Are you travellers？
WK： Yes. We’re travelling along the Mekong River. We’ve been all through China and now we’re going to follow the river through Laos.
G： I’m Laotian. The Mekong’s our most important river. Did you know that it appears on our national flag？
WK： ...
G： ...
...
经过课堂实践证明，通过关于旅行话题的讨论，对于学生正确安排旅游行程的能力有了进一步的提高，从而也激发了学生的小组合作精神，使竞争机制得到进一步的发挥。
五、 兴趣阅读
读分为朗读和阅读，阅读包括精读和泛读。朗读背诵是传统教学中的精华，二者一脉相承。西方教育学家一直都很推崇中国传统教育中的朗读和背诵。朗读和背诵有利于语感的形成，也有助于口语的形成。它的这个功能是任何教学手段都无法代替的。此环节笔者注重的是兴趣阅读。让学生带着兴趣、个人爱好去阅读与旅行有关的美文。在完成精读的任务下安排兴趣阅读任务是为了让学生能够围绕旅行的主题继续学习阅读技巧，加深主题思想。
六、 引导写作
本单元的写作任务是Guided writing。
1. What’s the differences between a travel journal and e-mail.
2. Writing an email.
请个别学生大声朗读出他们的信，先由学生点评，教师再做补充。在学生们以如何与朋友们处理旅游为话题中心进行讨论后，再进行写作的归纳整理，使学生们都能发挥自己的作用，每个小组的答案不同，作文当然也是各异的，这样要比单纯的抄写范文要有实效性，也切实提高了学生的写作能力。当然在写作时还应使用上课文中所学美句及课后练习中的谚语，提高学生的审美感。