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陈燕华，汕头市东厦小学教师，2019年全国优秀教师，广东省第十批特级教师，语文高级教师，汕头市首批工作室“汕头市小学班主任陈燕华教师工作室”主持人。
“真正的班主任，会直视学生的人生，把学生的生命看得漫长，把学生的尊严看得更厚重。”从教25年来，陈燕华一直在汕头市东厦小学担任语文科教学和班主任工作，她以爱育人，严慈相济，注重引导学生树立正确的三观，着力培养学生综合素质，以绿叶的情怀诠释师者的意义。
给你赏识，还我精彩
参加工作以来，陈燕华在管理学生、教育学生方面尽职尽责，注重了解和研究学生的思想状况、心理活动，特别是对后进生的转化有一套行之有效的工作方法。任班主任期间，她所带的班级多次获得学校、區市教育局的表扬，学习成绩名列年级前列，获得广大家长和学生的好评。
在多年的班队工作经历中，陈燕华一直重视以活动为载体，用活动启迪智慧、用活动凝聚人心、用活动锻炼才干、用活动提升素养，推进班集体建设。每学年，她会在班级评选“年度感动人物”;为推动学生关心时事，每天课前五分钟设置“新闻发言人”环节，让学生上台讲述自己感兴趣的新闻……每当讲述起每一个活动的精彩瞬间，陈燕华总是滔滔不绝，其中就有这个例子：
“老师，给我画个小星星。”
“老师，我已经集满十颗星星，可以兑换优惠券了！”
……
刚下课，讲台旁就围着一群叽叽喳喳的学生，他们兴奋地叫着、喊着、挤着。面对着这热情的场面，我的思绪回到了学期初刚接手新班级时候的情景：课堂上，基本没有举手回答问题的，等到我一再提示，就算是勉强被提问的，也是结结巴巴回答不上来，而其他没别提问的同学甚至露出一种“幸灾乐祸”的神色……更加不可思议的是，这个班的孩子们都不愿意当班干部，班里的事务能不参加就不参加。
课间，我走到几个正在玩耍的学生中间，想参与他们的游戏，可是他们看见我就像老鼠见到猫似的，就想躲开。
我一急，拉住一个学生问：“为什么要跑？”
学生低着头，一个劲地道歉：“老师，对不起。”
“你没有错，为什么道歉？还有，你们为什么不跟我玩？”
“您是老师……不能和老师玩……和老师玩是不礼貌的。”学生嗫嚅着，躲闪着。
这句话让我意识到，要想解决这个问题，就得查找原因。于是，我找到原先班主任了解情况，原班主任是一个临近退休的老教师，她说：“孩子们没错，师生是得保持距离，要不怎么做到师道尊严？”
针对课堂不积极回答问题的现象，陈燕华了解到很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑。因此，要想办法帮学生消除心理障碍，树立信心。
于是，陈燕华想到用颁发“优惠券”的方法，促进课堂积极活跃。课堂上，凡是积极举手回答问题的，可在下课找老师画1颗小星星。积累老师奖励的小星星，10颗小星星就能获得1张“优惠券”，可获得“与好朋友同坐的待遇或免除一次抄写作业，也可以在某次单元考试中加1分，也可以让老师给家长打表扬电话”中的一项优惠。而且，集满5张“优惠券”，班主任老师会与他合影;集满10张优惠券，还会请校长与他合影。这样一来，学生课堂上踊跃举手发言。
为了拉近师生距离，做好班级管理工作，陈燕华还在班里进行了大刀阔斧地的“改革”：征集班规，创建班干组织，开展多项激励教育，激发学生的竞争意识。比如用小组评比带动后进生，设立“班级标兵”的评比活动，及时在家长QQ群、微信群中公开表扬。
让陈燕华欣喜的是，一个学期后，班级的精神面貌大有改观，全班形成一种积极向上的氛围，还获得了区优秀中队的荣誉。
“给你赏识，还我精彩。”陈燕华说，“孩子们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，因而产生自身增值感，增强内部动力。”
以生为本，以学定教
课堂是教师进行教学创新的主阵地。随着新课程改革的深入，语文课堂上，教师要为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的语感和阅读能力，发展学生的思维想象能力，提高学生运用语言文字的能力。“以生为本，以学定教”是陈燕华在多年语文教学中孜孜追求的目标。
其中，培养学生的阅读能力，特别是“个性化阅读”，更是陈燕华语文教学中打造的特色。她认为，阅读是很强的个性化活动，决定了阅读只能是学生的事，任何人都无法越俎代庖。而教师的职责，是营造一个有利于学生个性化表达的氛围，让学生直接面对文本，主动去读，专注地读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越高，其所获得越多。个性化阅读结果，实质上是作为阅读主体的个人，对阅读材料带有一种强烈主动色彩的理解、感悟和体验，必然会存在一定的差异性。
为此，教师要实施行之有效的个性化阅读教学策略：尊重学生阅读的自主权;营造民主和谐的氛围，引导探究、创造性的阅读;构课外阅读的平台，使“阅读”活起来，让个性化阅读充满生命的灵性。
多年来，陈燕华不仅打造自己的“个性化阅读”教育特色，还带领东厦小学语文组开展“每周一诗”“每日一谜”“阅读之星晋级”“书香四季——优秀朗诵微杂志展播”等校园阅读活动，让阅读由课内向课外延展，由校内向校外辐射，形成一个张扬个性，充满快乐和智慧的发展空间。从而调动学生运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野，丰富语言积累。
示范引领，智慧同行
在教育这块绿洲中，陈燕华不断地成长，在实现自己的人生价值的同时，作为主抓学校德育的分管领导，她以务实的态度，为学校建设出谋划策，积极肯干，并注重及时总结学生思想政治教育工作方面的经验。她还积极帮扶、辅导青年教师，认真组织集体备课、公开课及课后的评课工作，多次指导青年教师在各项比赛中获奖。
自从2014年12月成为“汕头市小学班主任陈燕华教师工作室”主持人，陈燕华积极引领汕头市小学班主任工作。她多次带领工作室成员教师下乡支教，开设讲座，指导同行做智慧的班主任。陈燕华还于2016年、2017年、2018年被聘为汕头市职业技术学院师范类专业教育实习指导老师。
2019年9月，陈燕华被评为“全国优秀教师”，面对这一荣誉，她说：“好风凭借力，送我上青云。”
回忆自己的教育人生，陈燕华觉得最幸运的是，从工作的第一天开始，就身处东厦小学这一所名校，名校的教育氛围和文化滋养，使得自己一步一步成长起来。
从教25年来，她用博爱、智慧和奉献谱写教育乐章。她曾获得“汕头市优秀教师”“南粤优秀教师”“广东省名班主任”“潮汕星河奖辉勇师表奖”“广东省第十批特级教师”等荣誉称号。
在教学教改方面，陈燕华积极撰写经验论文，多篇文章发表和获奖，主持和参与省市多个课题的研究，并顺利结题。其中，编著出版《班主任手记——让师爱充满智慧》《同步导读》，多篇文章在省市级刊物发表。
“以爱育人，智慧同行”是陈燕华梦想出发的那一刻许下的初心，25年教育光阴一晃而过，她一直坚守初心，坚持立德树人，在奋进的征途中留下一路芳华。她说：“成绩只属于过去，今后应该不断地完善自我，勤奋耕耘、积极探索，让自己脚下的这片沃土成为芬芳的花园。”
（本文图片由受访者提供）
责任编辑黄日暖
实习编辑房小铃
“真正的班主任，会直视学生的人生，把学生的生命看得漫长，把学生的尊严看得更厚重。”从教25年来，陈燕华一直在汕头市东厦小学担任语文科教学和班主任工作，她以爱育人，严慈相济，注重引导学生树立正确的三观，着力培养学生综合素质，以绿叶的情怀诠释师者的意义。
给你赏识，还我精彩
参加工作以来，陈燕华在管理学生、教育学生方面尽职尽责，注重了解和研究学生的思想状况、心理活动，特别是对后进生的转化有一套行之有效的工作方法。任班主任期间，她所带的班级多次获得学校、區市教育局的表扬，学习成绩名列年级前列，获得广大家长和学生的好评。
在多年的班队工作经历中，陈燕华一直重视以活动为载体，用活动启迪智慧、用活动凝聚人心、用活动锻炼才干、用活动提升素养，推进班集体建设。每学年，她会在班级评选“年度感动人物”;为推动学生关心时事，每天课前五分钟设置“新闻发言人”环节，让学生上台讲述自己感兴趣的新闻……每当讲述起每一个活动的精彩瞬间，陈燕华总是滔滔不绝，其中就有这个例子：
“老师，给我画个小星星。”
“老师，我已经集满十颗星星，可以兑换优惠券了！”
……
刚下课，讲台旁就围着一群叽叽喳喳的学生，他们兴奋地叫着、喊着、挤着。面对着这热情的场面，我的思绪回到了学期初刚接手新班级时候的情景：课堂上，基本没有举手回答问题的，等到我一再提示，就算是勉强被提问的，也是结结巴巴回答不上来，而其他没别提问的同学甚至露出一种“幸灾乐祸”的神色……更加不可思议的是，这个班的孩子们都不愿意当班干部，班里的事务能不参加就不参加。
课间，我走到几个正在玩耍的学生中间，想参与他们的游戏，可是他们看见我就像老鼠见到猫似的，就想躲开。
我一急，拉住一个学生问：“为什么要跑？”
学生低着头，一个劲地道歉：“老师，对不起。”
“你没有错，为什么道歉？还有，你们为什么不跟我玩？”
“您是老师……不能和老师玩……和老师玩是不礼貌的。”学生嗫嚅着，躲闪着。
这句话让我意识到，要想解决这个问题，就得查找原因。于是，我找到原先班主任了解情况，原班主任是一个临近退休的老教师，她说：“孩子们没错，师生是得保持距离，要不怎么做到师道尊严？”
针对课堂不积极回答问题的现象，陈燕华了解到很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑。因此，要想办法帮学生消除心理障碍，树立信心。
于是，陈燕华想到用颁发“优惠券”的方法，促进课堂积极活跃。课堂上，凡是积极举手回答问题的，可在下课找老师画1颗小星星。积累老师奖励的小星星，10颗小星星就能获得1张“优惠券”，可获得“与好朋友同坐的待遇或免除一次抄写作业，也可以在某次单元考试中加1分，也可以让老师给家长打表扬电话”中的一项优惠。而且，集满5张“优惠券”，班主任老师会与他合影;集满10张优惠券，还会请校长与他合影。这样一来，学生课堂上踊跃举手发言。
为了拉近师生距离，做好班级管理工作，陈燕华还在班里进行了大刀阔斧地的“改革”：征集班规，创建班干组织，开展多项激励教育，激发学生的竞争意识。比如用小组评比带动后进生，设立“班级标兵”的评比活动，及时在家长QQ群、微信群中公开表扬。
让陈燕华欣喜的是，一个学期后，班级的精神面貌大有改观，全班形成一种积极向上的氛围，还获得了区优秀中队的荣誉。
“给你赏识，还我精彩。”陈燕华说，“孩子们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，因而产生自身增值感，增强内部动力。”
以生为本，以学定教
课堂是教师进行教学创新的主阵地。随着新课程改革的深入，语文课堂上，教师要为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的语感和阅读能力，发展学生的思维想象能力，提高学生运用语言文字的能力。“以生为本，以学定教”是陈燕华在多年语文教学中孜孜追求的目标。
其中，培养学生的阅读能力，特别是“个性化阅读”，更是陈燕华语文教学中打造的特色。她认为，阅读是很强的个性化活动，决定了阅读只能是学生的事，任何人都无法越俎代庖。而教师的职责，是营造一个有利于学生个性化表达的氛围，让学生直接面对文本，主动去读，专注地读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越高，其所获得越多。个性化阅读结果，实质上是作为阅读主体的个人，对阅读材料带有一种强烈主动色彩的理解、感悟和体验，必然会存在一定的差异性。
为此，教师要实施行之有效的个性化阅读教学策略：尊重学生阅读的自主权;营造民主和谐的氛围，引导探究、创造性的阅读;构课外阅读的平台，使“阅读”活起来，让个性化阅读充满生命的灵性。
多年来，陈燕华不仅打造自己的“个性化阅读”教育特色，还带领东厦小学语文组开展“每周一诗”“每日一谜”“阅读之星晋级”“书香四季——优秀朗诵微杂志展播”等校园阅读活动，让阅读由课内向课外延展，由校内向校外辐射，形成一个张扬个性，充满快乐和智慧的发展空间。从而调动学生运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野，丰富语言积累。
示范引领，智慧同行
在教育这块绿洲中，陈燕华不断地成长，在实现自己的人生价值的同时，作为主抓学校德育的分管领导，她以务实的态度，为学校建设出谋划策，积极肯干，并注重及时总结学生思想政治教育工作方面的经验。她还积极帮扶、辅导青年教师，认真组织集体备课、公开课及课后的评课工作，多次指导青年教师在各项比赛中获奖。
自从2014年12月成为“汕头市小学班主任陈燕华教师工作室”主持人，陈燕华积极引领汕头市小学班主任工作。她多次带领工作室成员教师下乡支教，开设讲座，指导同行做智慧的班主任。陈燕华还于2016年、2017年、2018年被聘为汕头市职业技术学院师范类专业教育实习指导老师。
2019年9月，陈燕华被评为“全国优秀教师”，面对这一荣誉，她说：“好风凭借力，送我上青云。”
回忆自己的教育人生，陈燕华觉得最幸运的是，从工作的第一天开始，就身处东厦小学这一所名校，名校的教育氛围和文化滋养，使得自己一步一步成长起来。
从教25年来，她用博爱、智慧和奉献谱写教育乐章。她曾获得“汕头市优秀教师”“南粤优秀教师”“广东省名班主任”“潮汕星河奖辉勇师表奖”“广东省第十批特级教师”等荣誉称号。
在教学教改方面，陈燕华积极撰写经验论文，多篇文章发表和获奖，主持和参与省市多个课题的研究，并顺利结题。其中，编著出版《班主任手记——让师爱充满智慧》《同步导读》，多篇文章在省市级刊物发表。
“以爱育人，智慧同行”是陈燕华梦想出发的那一刻许下的初心，25年教育光阴一晃而过，她一直坚守初心，坚持立德树人，在奋进的征途中留下一路芳华。她说：“成绩只属于过去，今后应该不断地完善自我，勤奋耕耘、积极探索，让自己脚下的这片沃土成为芬芳的花园。”
（本文图片由受访者提供）
责任编辑黄日暖
实习编辑房小铃