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【摘要】语言是人类最重要的交际工具。语言在我们生活中无处不在，我们主要是靠说来进行交流的，也就是口语。在全球化已经成为现实的今天，语言交流性功能的重要性越发凸显，在我国，英语口语教学在第二语言习得中的核心地位已经引起了更多的重视，因此提高学生的英语口语交际能力十分重要。目前，我国高职英语专业学生专业口语能力普遍不理想，原因有诸多方面，高职英语教师应该重视这个问题，并采取必要的措施。本文针对高职英语专业口语的实际现状进行分析，并提出合理性的改革策略，旨在探讨如何提高高职英语口语应用能力。
【关键词】英语口语能力；高职院校学生；英语口语教学
【作者简介】范国莉（1977-），女，讲师，呼和浩特职业学院外国语学院教师，学士，研究方向：高职教育研究。
英语在我国整个教育体系中都有着重要地位，但不可否认，大多数人口语基本为零。而作为高职院校的英语专业学生，由于入学成绩低，高考英语能及格的同学很少，基础差，毕业能过英语四级的学生很少，这意味着这其英语能力不及非专业本科生，口语也无从谈起，但是口语能力的强弱，是英语专业标志性能力，地位不能取代。
一、高职英语教育专业口语存在的问题
1.“哑巴”英语。从小学一直到高考，在英语考核体系中，普遍不重视口语，一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，也就是说，一个大学生口语可能无法完成正常的交流，作为高考成绩很低的高职学生，可能为零。因为开口少，所以更加害怕说不好，羞于开口，怕被老师同学笑话。
2.发音不标准。高职学生来自全国各地的高中以及职高，由于基础教育老师自身的口语和方言都会影响到学生的发音，口语的不被重视，所以有的学生24个音标都读不准，更不用谈词汇，语句和对话了。
3.学习方法不正确，表达不准确。一般学生学习口语的方法主要是读单词、朗读和背诵课文，没有现实语言环境。遇到需要对话的时候，只能将词汇简单的翻译成中文，再将自己的回答翻译成英文，但是中英文逻辑和思维方式不同，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的英语。比如Good good study， day day up.
二、高职英语教育专业口语差的解决方法
1.提高英语口语在教学中的地位，加大课时量。说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。作为高职英语专业的学生，其英语综合能力可能只是普通本科生的水平，这的时候就要突出专业特点，扬长避短，将口语作为学习重点。
2.培养学生自信心，要敢于开口，勤于练习。学英语特别不愿意开口说，特别是在人多的时候，更是“金口难开”。之所以害怕，不外乎两个原因：首先是怕出错。其二是不好意思，总觉得在众目睽睽之下，讲英语有点儿“如坐针毡”。这样就失去了许多练习口語的机会。只有多练，才能“熟能生巧”，才能出成果。
3.强化阅读朗诵，纠正发音。发音不好，不是不好听的问题，还会影响正常的交流，体现专业能力。要多听一些标准的英语资料，比如磁带，英文歌曲和英语原声电影，在练习过程中最好有老师或者一些外国朋友进行实时纠正，还可以利用现在一些软件和平台在线进行英语对话。
4.以学生为中心，场景化教学。口语最重要的是表达与沟通，教师在教学中应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，可以设计场景化教学，由浅入深，由简化繁。生活场景、旅游场景、日常生活场景、电影英语场景、美食英语场景，多个不同场景化的英语学习，可以轻轻松松的说英语，这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
5.提高教师自身口语水平至关重要。高职院校英语教师有海外求学背景的不多，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，学生口语得不到充分锻炼，上课实现不了全英语课堂。口语最佳教师应该是外教（母语为英语），这对于学生的口头表达能力的提高、发音的准确都是非常有帮助的，还可以更准确的体会对话的真实性。对于高职院校，由于受到地域、经济等条件的约束，条件大多一般，但如果可能的话应该尽量聘请外教。教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。
总之，高职英语专业口语的现状是不容乐观的，口语不是锦上添花，而是学生就业的突破口，以后职业发展的基础。只有通过学校、教师和学生的共同努力，才能赢得美好的前景。
参考文献：
[1]吴祯福.初级英语口语速成[J].2010，6.
[2]毅冰.地道英语即学即用[J].第1季，2015，4.
【关键词】英语口语能力；高职院校学生；英语口语教学
【作者简介】范国莉（1977-），女，讲师，呼和浩特职业学院外国语学院教师，学士，研究方向：高职教育研究。
英语在我国整个教育体系中都有着重要地位，但不可否认，大多数人口语基本为零。而作为高职院校的英语专业学生，由于入学成绩低，高考英语能及格的同学很少，基础差，毕业能过英语四级的学生很少，这意味着这其英语能力不及非专业本科生，口语也无从谈起，但是口语能力的强弱，是英语专业标志性能力，地位不能取代。
一、高职英语教育专业口语存在的问题
1.“哑巴”英语。从小学一直到高考，在英语考核体系中，普遍不重视口语，一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，也就是说，一个大学生口语可能无法完成正常的交流，作为高考成绩很低的高职学生，可能为零。因为开口少，所以更加害怕说不好，羞于开口，怕被老师同学笑话。
2.发音不标准。高职学生来自全国各地的高中以及职高，由于基础教育老师自身的口语和方言都会影响到学生的发音，口语的不被重视，所以有的学生24个音标都读不准，更不用谈词汇，语句和对话了。
3.学习方法不正确，表达不准确。一般学生学习口语的方法主要是读单词、朗读和背诵课文，没有现实语言环境。遇到需要对话的时候，只能将词汇简单的翻译成中文，再将自己的回答翻译成英文，但是中英文逻辑和思维方式不同，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的英语。比如Good good study， day day up.
二、高职英语教育专业口语差的解决方法
1.提高英语口语在教学中的地位，加大课时量。说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。作为高职英语专业的学生，其英语综合能力可能只是普通本科生的水平，这的时候就要突出专业特点，扬长避短，将口语作为学习重点。
2.培养学生自信心，要敢于开口，勤于练习。学英语特别不愿意开口说，特别是在人多的时候，更是“金口难开”。之所以害怕，不外乎两个原因：首先是怕出错。其二是不好意思，总觉得在众目睽睽之下，讲英语有点儿“如坐针毡”。这样就失去了许多练习口語的机会。只有多练，才能“熟能生巧”，才能出成果。
3.强化阅读朗诵，纠正发音。发音不好，不是不好听的问题，还会影响正常的交流，体现专业能力。要多听一些标准的英语资料，比如磁带，英文歌曲和英语原声电影，在练习过程中最好有老师或者一些外国朋友进行实时纠正，还可以利用现在一些软件和平台在线进行英语对话。
4.以学生为中心，场景化教学。口语最重要的是表达与沟通，教师在教学中应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，可以设计场景化教学，由浅入深，由简化繁。生活场景、旅游场景、日常生活场景、电影英语场景、美食英语场景，多个不同场景化的英语学习，可以轻轻松松的说英语，这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
5.提高教师自身口语水平至关重要。高职院校英语教师有海外求学背景的不多，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，学生口语得不到充分锻炼，上课实现不了全英语课堂。口语最佳教师应该是外教（母语为英语），这对于学生的口头表达能力的提高、发音的准确都是非常有帮助的，还可以更准确的体会对话的真实性。对于高职院校，由于受到地域、经济等条件的约束，条件大多一般，但如果可能的话应该尽量聘请外教。教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。
总之，高职英语专业口语的现状是不容乐观的，口语不是锦上添花，而是学生就业的突破口，以后职业发展的基础。只有通过学校、教师和学生的共同努力，才能赢得美好的前景。
参考文献：
[1]吴祯福.初级英语口语速成[J].2010，6.
[2]毅冰.地道英语即学即用[J].第1季，2015，4.