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【摘要】议题式教学模式在高中政治教学中的实践应用，真正将以核心素养培养为出发点的教育理念落到了实处，对塑造学生的价值观、健全其人格，将产生积极的推动作用。新课改赋予了高中政治教学一系列新使命，结合高中生的日常生活，完善其体验社会生活的过程是今后一段时期内的改革热点，这需要合理应用议题式教学模式。对核心素养视角下高中政治议题式教学对策进行了分析探究，希望对推进高中政治教学的优化改革有所帮助。
【关键词】核心素养 高中政治 议题式教学
新修订的高中政治课程标准指出，学生核心素养的培养是高中政治教学的主导与核心。基于此，在应用议题式教学时我们需要为学生设置接近于“两难”的情境，之后才能够引导其对相关问题进行探究、思考，并让学生形成正确的价值导向。期间，要注意给学生营造出和谐、融洽的学习氛围，以确保学生能够完成对于相关知识点的思考和探究性学习，最终提高其综合素质。
一、高中政治核心素养的基本概述
高中政治核心素养主要由政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四部分内容组成，新修订的高中政治课程标准已对其进行了明确界定。立足于高中政治课堂培养学生的政治核心素养可以取得事半功倍的效果，当然这需要教师转变传统的教学模式并在教学中尊重学生的主体地位。其实，政治核心素养就像是学生学习的纲领，在这个纲领的引导下，他们可以将学到的知识与自身德育素养和思想道德品质融合在一起，最终实现自我素质和思想道德品质的全面提升。此外，在政治核心素养的引导下，学生还能够提高自身的逻辑思维能力并丰富自己的精神世界，之后便可以形成属于他们的思想整体。
让学生对传统文化以及现行的社会体制产生认同感与归属感是开展政治教学的重要目标。对高中生来说，这更像是一次灵魂的升华。我们需要让他们利用自己所掌握的知识、建立起来的世界观来思考自己和生命的价值，这可以帮助他们在与他人的相处中构建起和谐融洽的关系。同时，还需要引导其对社会法则和公共秩序建立起正确的认识，以确保其能够“克己利人”，真正对“法治”建立起正确的理解。
二、核心素养视角下高中政治议题式教学的应用实践
1.以情境为议题，提高学生的学习积极性
日常政治教学中，教师若想要实现对于议题式教学的有效应用，必须要依托学生的生活实际情况为其创造真实的议题情境。这既能够加强其日常生活与课本知识间的联系，又可以让其对政治学科建立起全新的认识，进而端正其学习态度。虽说高中政治教学中涉及到的很多知识与日常生活都存在非常密切的联系，但学生却很难发现其中的联系性，久而久之，他们便会对政治学习产生距离感和疏远感，而这也将影响到他们的学习效率。因此，教师要帮助学生设置以生活情境为主的讨论议题。以“政府的职能：管理与服务”这部分内容为例，笔者在教学中便为学生设置了以下讨论议题：无座火车票是否应该打折？长久以来，“无座票和硬座票价格相同”一直是饱受群众“非议”的话题，而这也是与高中生日常生活息息相关的一个问题。教学中，笔者首先参照政府的“管理”和“服务”职能将班上的学生分成了两个阵营——“打折”和“不應该打折”，之后要求他们按照自己持方的观点去搜集资料，然后又拿出时间组织了一场小型辩论赛。学生利用身边的渠道完成了铁路公司运营资料的搜集工作，这为其后续辩论提供了参考和理论支撑，之后笔者又引导他们学习了政府部门对铁路公司的监管与调控政策。虽说争论到最后双方阵营的同学也没有形成统一观点，但上述过程还是起到了锻炼并提高学生政治认同素养的作用。今后教师可酌情开展这方面的教学实践，引导学生积极参与政治教学，提高其学习效率。
2.以教材为议题，引导学生进行深层次地探究性学习
教材是高中政治教学的基础，更是教学工作得以顺利完成的重要媒介。虽说新课改为高中政治教学带来了一系列新思想、新理念，但教材与基础知识的地位仍是不可动摇的。基于此，在应用议题式教学时还应当以教材为议题，引导学生进行深层次地探究性学习。以“我国的基本经济制度”这部分内容为例，教学中可以通过为学生设置下列议题来引导其学习中国的基本经济制度：“为什么要毫不动摇的鼓励、支持和引导非公有制经济发展”。在给出议题之后，要给学生留出足够的时间让他们就相关问题进行讨论交流，而在学生发表意见时，教师必须要认真倾听并给出相应的分析和反馈。教师需要借助于师生间的沟通交流来全方位把控学生的学习情况，要注意发现学生的优点并给予正面的引导鼓励，这将进一步促进其全面发展。在这一环节的改革中，教师要分配好课堂时间，切忌主观干预学生的思考过程，更不能将自己的观点强加给学生，只有这样才能够让学生在学习课本知识的基础上提高学生的思想认识，最终提高其政治核心素养。其实教学中涉及到的很多内容都可以被改编成议题，只要教师能够明确教学重点并找准教学切入点，后续教学中教师应提高对这类问题的关注度。
3.选择可塑性强的问题，提高学生议题的思辨能力
可塑性强的问题指的是一些能够从正反两个角度去辩证和讨论的议题，它能够引导学生用“一分为二”的观点去看待问题，且可以有效提高学生在短时间内组织好分析材料内容的能力，更有助于培养学生的思维反应能力和口语表达能力。在实际教学中，笔者曾在课堂上以“如何正确看待西方外来文化”为议题，组织过学生进行讨论交流，学生们各抒己见，学习氛围空前高涨。有的学生认为要全面抵制外来文化，因为中国和西方在基本国情上有着本质区别，西方文化中所推崇的拜金主义、享乐主义等思想都会对国民思想认识带来不利影响;有的学生认为要全盘接受西方文化，文化和音乐一样，是没有国界和种族之分的，应该用开放包容的心态去接受西方文化;还有部分学生认为要有选择性的学习和弘扬外来文化，在选择的过程中要吸收其他国家的优秀文化，取长补短，为己所用。通过选取类似这样的议题，学生也在分享和辩证的过程中了解他人的想法及建议，强化了自身的思辨能力。 4.以社会发展议题来培养学生的法治意识
因为缺少足够的社会经验，所以高中生对很多问题的认识都存在不同程度的短板，这类问题在“法律存在的意义”等问题上表现的尤为普遍。由于没有正确认识法律的价值意义和法治的重要性，因此很多高中生都或多或少的存在法律和法治意识淡薄的问题。面对这一现状，教师需要利用社会发展议题来引导学生摆正对于法律作用的认识，进而培养并提高其法治意识。基于宏观层面分析，这一环节的改革还可以强化学生的规则意识，并让学生对相关法律法规产生足够的“敬畏之心”。
以“在文化生活中选择”这部分内容为例，教学中笔者曾给学生提出过以下议题“成人网站应不应该合法化”。根据资料顯示，在西方很多国家成人网站都是合法的，当然未成年人的浏览行为依旧会受到诸多限制。抛给学生上述议题主要是为了让他们思考中国没有对成人网站进行合法化处理是法治管控过于严格，还是传统文化观念的选择，相关法律法规只是在其中发挥了辅助作用。之后，笔者要求学生在课下搜集国内外相关法律法规资料，并在课上留出了足够的时间让他们进行讨论交流。通过对比其他国家的法律法规资料，再加上与身边同学的讨论交流，学生对我国的网络管理法规建立起了更加全面的认识，同样他们也了解到了这部分特殊网站的危害性。因为受传统观念的影响，政治教师很少会在课上组织这类问题的讨论交流，因此学生对这部分问题也是充满困惑的，再加上眼下智能手机等移动互联网终端的日渐普及，所以我们有必要在这部分问题上给予学生正面、积极的引导。
5.创新议题形式，丰富教学内容
现阶段，围绕着高中政治教学所开展的教学改革已经取得了突破性进展，而对于学生来说，传统的学习模式也很难再满足其实际学习需求。因此，在应用议题式教学的过程中，教师也必须要在现有基础上创新议题形式，进而丰富教学内容。另外，通过不同的议题形成开展政治教学还可以为学生营造出全新的学习体验，提高其学习热情。具体来说，教学中我们可以采用小品、演讲、模拟法庭和模拟人民代表大会等方法实践议题式教学，进而让学生置身于特定的情境中学习知识，加强其对于相关知识点的印象。以“价值观的导向作用”这部分内容为例，教学中笔者将班上的学生分成了6个小组，之后抛给了他们一个广泛关注的热点话题，让他们先在小组内进行讨论交流，之后让每一个小组选派一位代表发言。当进行到“道德绑架”议题的讨论时，学生的反应最为热烈，他们在“慷慨激昂”地向周围同学讲述着自己曾遭遇的不公平待遇，之后笔者适时地引入了课本知识，让他们从自己的亲身经历出发明确了道德与价值观对个人选择的导向作用。因为本次议题教学实践所选择的议题内容与学生的亲身经历和感受密切相关，所以很容易就将学生带入到了议题教学的情境之中，有助于塑造学生的正确价值观，促进其全面发展。
以上述工作为基础，教师还可以将议题教学形式从课上搬到课下，要利用现有的资源为学生创造参与社会实践的机会，让他们亲身感受法律法规、经济制度在维持社会生活稳定的过程中发挥的作用，这可以提高他们对社会体制、法律法规的认同感及归属感。
三、结语
议题式教学在高中政治教学中的实践应用，克服了传统教学模式的缺陷，激发起了学生的学习兴趣并提高了教学效率。今后应提高对这类问题的关注度，通过相关教学措施的优化改革营造出全新的教学格局，重视学生的核心素养培养，最终促进其全面发展。综上，笔者对这方面的问题进行了分析探究，希望对推进议题式教学在高中政治课堂教学中的应用实践有所帮助。
参考文献：
[1]秦芸.浅析高中政治“议题式”教学模式的构建[J].高考，2019，（19） ：159.
[2]陈再发.基于核心素养的高中政治议题式教学研究[J].高考，2020，（16） ：89 91.
[3]吴细玉.基于学科核心素养的高中政治教学实践探究[J].高考，2020，（16） ：95 97.
[4]林露萍.用好情境，提升议题式教学课堂的效率[J].试题与研究，2020，（14） ：48.
本文系山东省教育规划课题《普通高中思想政治课“议题式教学”实践研究》系列研究成果之一;课题编号：YC2019206。
【关键词】核心素养 高中政治 议题式教学
新修订的高中政治课程标准指出，学生核心素养的培养是高中政治教学的主导与核心。基于此，在应用议题式教学时我们需要为学生设置接近于“两难”的情境，之后才能够引导其对相关问题进行探究、思考，并让学生形成正确的价值导向。期间，要注意给学生营造出和谐、融洽的学习氛围，以确保学生能够完成对于相关知识点的思考和探究性学习，最终提高其综合素质。
一、高中政治核心素养的基本概述
高中政治核心素养主要由政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四部分内容组成，新修订的高中政治课程标准已对其进行了明确界定。立足于高中政治课堂培养学生的政治核心素养可以取得事半功倍的效果，当然这需要教师转变传统的教学模式并在教学中尊重学生的主体地位。其实，政治核心素养就像是学生学习的纲领，在这个纲领的引导下，他们可以将学到的知识与自身德育素养和思想道德品质融合在一起，最终实现自我素质和思想道德品质的全面提升。此外，在政治核心素养的引导下，学生还能够提高自身的逻辑思维能力并丰富自己的精神世界，之后便可以形成属于他们的思想整体。
让学生对传统文化以及现行的社会体制产生认同感与归属感是开展政治教学的重要目标。对高中生来说，这更像是一次灵魂的升华。我们需要让他们利用自己所掌握的知识、建立起来的世界观来思考自己和生命的价值，这可以帮助他们在与他人的相处中构建起和谐融洽的关系。同时，还需要引导其对社会法则和公共秩序建立起正确的认识，以确保其能够“克己利人”，真正对“法治”建立起正确的理解。
二、核心素养视角下高中政治议题式教学的应用实践
1.以情境为议题，提高学生的学习积极性
日常政治教学中，教师若想要实现对于议题式教学的有效应用，必须要依托学生的生活实际情况为其创造真实的议题情境。这既能够加强其日常生活与课本知识间的联系，又可以让其对政治学科建立起全新的认识，进而端正其学习态度。虽说高中政治教学中涉及到的很多知识与日常生活都存在非常密切的联系，但学生却很难发现其中的联系性，久而久之，他们便会对政治学习产生距离感和疏远感，而这也将影响到他们的学习效率。因此，教师要帮助学生设置以生活情境为主的讨论议题。以“政府的职能：管理与服务”这部分内容为例，笔者在教学中便为学生设置了以下讨论议题：无座火车票是否应该打折？长久以来，“无座票和硬座票价格相同”一直是饱受群众“非议”的话题，而这也是与高中生日常生活息息相关的一个问题。教学中，笔者首先参照政府的“管理”和“服务”职能将班上的学生分成了两个阵营——“打折”和“不應该打折”，之后要求他们按照自己持方的观点去搜集资料，然后又拿出时间组织了一场小型辩论赛。学生利用身边的渠道完成了铁路公司运营资料的搜集工作，这为其后续辩论提供了参考和理论支撑，之后笔者又引导他们学习了政府部门对铁路公司的监管与调控政策。虽说争论到最后双方阵营的同学也没有形成统一观点，但上述过程还是起到了锻炼并提高学生政治认同素养的作用。今后教师可酌情开展这方面的教学实践，引导学生积极参与政治教学，提高其学习效率。
2.以教材为议题，引导学生进行深层次地探究性学习
教材是高中政治教学的基础，更是教学工作得以顺利完成的重要媒介。虽说新课改为高中政治教学带来了一系列新思想、新理念，但教材与基础知识的地位仍是不可动摇的。基于此，在应用议题式教学时还应当以教材为议题，引导学生进行深层次地探究性学习。以“我国的基本经济制度”这部分内容为例，教学中可以通过为学生设置下列议题来引导其学习中国的基本经济制度：“为什么要毫不动摇的鼓励、支持和引导非公有制经济发展”。在给出议题之后，要给学生留出足够的时间让他们就相关问题进行讨论交流，而在学生发表意见时，教师必须要认真倾听并给出相应的分析和反馈。教师需要借助于师生间的沟通交流来全方位把控学生的学习情况，要注意发现学生的优点并给予正面的引导鼓励，这将进一步促进其全面发展。在这一环节的改革中，教师要分配好课堂时间，切忌主观干预学生的思考过程，更不能将自己的观点强加给学生，只有这样才能够让学生在学习课本知识的基础上提高学生的思想认识，最终提高其政治核心素养。其实教学中涉及到的很多内容都可以被改编成议题，只要教师能够明确教学重点并找准教学切入点，后续教学中教师应提高对这类问题的关注度。
3.选择可塑性强的问题，提高学生议题的思辨能力
可塑性强的问题指的是一些能够从正反两个角度去辩证和讨论的议题，它能够引导学生用“一分为二”的观点去看待问题，且可以有效提高学生在短时间内组织好分析材料内容的能力，更有助于培养学生的思维反应能力和口语表达能力。在实际教学中，笔者曾在课堂上以“如何正确看待西方外来文化”为议题，组织过学生进行讨论交流，学生们各抒己见，学习氛围空前高涨。有的学生认为要全面抵制外来文化，因为中国和西方在基本国情上有着本质区别，西方文化中所推崇的拜金主义、享乐主义等思想都会对国民思想认识带来不利影响;有的学生认为要全盘接受西方文化，文化和音乐一样，是没有国界和种族之分的，应该用开放包容的心态去接受西方文化;还有部分学生认为要有选择性的学习和弘扬外来文化，在选择的过程中要吸收其他国家的优秀文化，取长补短，为己所用。通过选取类似这样的议题，学生也在分享和辩证的过程中了解他人的想法及建议，强化了自身的思辨能力。 4.以社会发展议题来培养学生的法治意识
因为缺少足够的社会经验，所以高中生对很多问题的认识都存在不同程度的短板，这类问题在“法律存在的意义”等问题上表现的尤为普遍。由于没有正确认识法律的价值意义和法治的重要性，因此很多高中生都或多或少的存在法律和法治意识淡薄的问题。面对这一现状，教师需要利用社会发展议题来引导学生摆正对于法律作用的认识，进而培养并提高其法治意识。基于宏观层面分析，这一环节的改革还可以强化学生的规则意识，并让学生对相关法律法规产生足够的“敬畏之心”。
以“在文化生活中选择”这部分内容为例，教学中笔者曾给学生提出过以下议题“成人网站应不应该合法化”。根据资料顯示，在西方很多国家成人网站都是合法的，当然未成年人的浏览行为依旧会受到诸多限制。抛给学生上述议题主要是为了让他们思考中国没有对成人网站进行合法化处理是法治管控过于严格，还是传统文化观念的选择，相关法律法规只是在其中发挥了辅助作用。之后，笔者要求学生在课下搜集国内外相关法律法规资料，并在课上留出了足够的时间让他们进行讨论交流。通过对比其他国家的法律法规资料，再加上与身边同学的讨论交流，学生对我国的网络管理法规建立起了更加全面的认识，同样他们也了解到了这部分特殊网站的危害性。因为受传统观念的影响，政治教师很少会在课上组织这类问题的讨论交流，因此学生对这部分问题也是充满困惑的，再加上眼下智能手机等移动互联网终端的日渐普及，所以我们有必要在这部分问题上给予学生正面、积极的引导。
5.创新议题形式，丰富教学内容
现阶段，围绕着高中政治教学所开展的教学改革已经取得了突破性进展，而对于学生来说，传统的学习模式也很难再满足其实际学习需求。因此，在应用议题式教学的过程中，教师也必须要在现有基础上创新议题形式，进而丰富教学内容。另外，通过不同的议题形成开展政治教学还可以为学生营造出全新的学习体验，提高其学习热情。具体来说，教学中我们可以采用小品、演讲、模拟法庭和模拟人民代表大会等方法实践议题式教学，进而让学生置身于特定的情境中学习知识，加强其对于相关知识点的印象。以“价值观的导向作用”这部分内容为例，教学中笔者将班上的学生分成了6个小组，之后抛给了他们一个广泛关注的热点话题，让他们先在小组内进行讨论交流，之后让每一个小组选派一位代表发言。当进行到“道德绑架”议题的讨论时，学生的反应最为热烈，他们在“慷慨激昂”地向周围同学讲述着自己曾遭遇的不公平待遇，之后笔者适时地引入了课本知识，让他们从自己的亲身经历出发明确了道德与价值观对个人选择的导向作用。因为本次议题教学实践所选择的议题内容与学生的亲身经历和感受密切相关，所以很容易就将学生带入到了议题教学的情境之中，有助于塑造学生的正确价值观，促进其全面发展。
以上述工作为基础，教师还可以将议题教学形式从课上搬到课下，要利用现有的资源为学生创造参与社会实践的机会，让他们亲身感受法律法规、经济制度在维持社会生活稳定的过程中发挥的作用，这可以提高他们对社会体制、法律法规的认同感及归属感。
三、结语
议题式教学在高中政治教学中的实践应用，克服了传统教学模式的缺陷，激发起了学生的学习兴趣并提高了教学效率。今后应提高对这类问题的关注度，通过相关教学措施的优化改革营造出全新的教学格局，重视学生的核心素养培养，最终促进其全面发展。综上，笔者对这方面的问题进行了分析探究，希望对推进议题式教学在高中政治课堂教学中的应用实践有所帮助。
参考文献：
[1]秦芸.浅析高中政治“议题式”教学模式的构建[J].高考，2019，（19） ：159.
[2]陈再发.基于核心素养的高中政治议题式教学研究[J].高考，2020，（16） ：89 91.
[3]吴细玉.基于学科核心素养的高中政治教学实践探究[J].高考，2020，（16） ：95 97.
[4]林露萍.用好情境，提升议题式教学课堂的效率[J].试题与研究，2020，（14） ：48.
本文系山东省教育规划课题《普通高中思想政治课“议题式教学”实践研究》系列研究成果之一;课题编号：YC2019206。