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摘 要：众所周知，高中物理具有一定的抽象性，需要学生具有较强的抽象思维。物理的这种特性极易消磨学生的学习积极性。针对这种状况，高中物理教师在教学的过程中，可以深入研究物理内容，并将抽象性的物理知识，以形象化的方式展现，从而构建物理知识教学与学生认知的连接，降低他们的物理学习坡度，增强高中物理教学有效性。
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分教师受到高考压力的影响，将教学的重心放在提升学生的解题能力上，并运用题海战术，提升学生物理学习成绩，从而忽视学生的物理学习情感，导致学生的物理学习能动性较差。针对这种状况，高中物理教师在教学的过程中，应注重为学生提供自主性的探究空间，并注重教学方法与学生认知的连接性，从而将抽象、枯燥的物理转化为形象、有趣的物理，真正调动学生的物理学习兴趣，让他们在物理学习的过程中，掌握学习方法，提升学习能力，增强高中物理教学的有效性。
一、运用生活教学法，构建认知连接，提升学生概念理解能力
高中物理概念具有一定的抽象性。针对这种特性，高中物理教师可以运用生活化的方式授课，并在此过程中，让学生通过观察生活现象、构建与抽象物理知识的连接，从而达到降低学生物理学习坡度、提升他们物理概念理解能力的目的。
例如，在讲授“超重和失重”这两个概念时，高中物理教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生通过乘电梯的方式，加深超重和失重两个概念的认知，真正促进学生概念理解能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重让学生结合概念，分析物体在超重与失重两种状态下的受力，并让学生绘画物体在两种状态下的受力示意图。与此同时，教师让學生乘坐电梯，并运用个人在乘坐电梯过程中的感受，构建物体在超重与失重两种状态下的受力联系，提升学生对两种概念的理解。在乘坐电梯结束后，教师邀请学生分享个人对超重和失重两种概念的理解。有些学生认为在乘坐电梯上升的过程中，身体有一种被电梯向上抬起的感受，这说明电梯的支持力明显大于身体的重力，即身体处在超重状态。反之，则身体处于失重状态。在讲解高中物理概念的过程中，教师运用生活化的方式授课，构建与学生认知的连接，提升他们的概念理解能力。
二、使用情境导入法，激发学习兴趣，增强课堂教学高效性
为了达到增强课堂教学高效性的目的，教师可以运用情境导入的方式，构建集趣味性与实效性于一体的情境导入方式，在吸引学生注意，调动他们兴趣的同时，融入高中物理知识，实现由情境向教学的顺利过渡。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师可以运用情境导入的方式，即引入趣味性的实验情境，调动学生对实验现象的好奇心，从而让他们带着问题走入高中物理的学习中，增强高中物理课堂教学的高效性。在具体执行的过程中，教师注重以下几点。第一点，注重实验设置的生活性。教师设置如下的生活性实验：首先，将一个较大、透明的空心桶，倒扣在桌面。其次，将乒乓球放入桶中。最后，按顺时针旋转空心桶，乒乓球在空心桶中旋转;逐渐将空心桶向上移，离开桌面;空心桶在离开桌面后，乒乓球在空心桶中旋转，并未从掉下。第二点，注重师生之间的互动性。教师对学生说：“这个实验和我们掷骰子的情境十分类似。你们可以说一说其中蕴含的物理知识吗？”学生好奇心瞬间被调动。第三点，开展由情境向教学的过渡。在学生好奇心被充分调动时，教师适时地引入圆周运动知识。通过运用情境导入的方式，教师让学生在兴趣的作用下，更具有目的地投入到物理学习的过程中，增强物理教学的高效性。
三、采用信息技术法，构建物理学习网站，提高学生自主学习能力
在高中物理学生中，学生的物理知识储备以及学习动机不同，知识吸收的效率也千差万别。在一堂课程的学习过程中，学生对知识的掌握能力不尽相同，尤其是基础较差的学生，他们需要花费很长时间才能掌握相应的物理知识。针对这种状况，高中物理教师可以运用信息技术，构建物理学习网站，让学生根据个人的学习需要，灵活地调整课下物理学习的时间，从而弥补在基础方面的欠缺，促进学生物理自主学习能力的提升。
例如，在讲授高一必修三第三册这部分内容时，教师可以运用信息技术，结合课本的内容，指定相应的物理学习模块，让学生结合个人的学习需要，进行针对性的课下学习，拉近学生之间的差距，促进他们物理学习能力的提升。教师在此对物理学习网站进行简要介绍。这个网站一共分为三大部分：第一部分为基础知识学习区;第二部分为知识综合运用区;第三部分为物理学习交流区。第一、二部分注重夯实学生物理基础，提升他们的物理学习能力;第三部分注重学生之间的交流，让学生彼此促进，提升他们的物理学习能力。
总而言之，在增强高中物理有效教学的过程中，教师应注重深入研究物理的特点，并将之转化成学生熟知的授课方式，并注重为学生搭建展示个人才华的舞台，结合学生的学习状况，灵活调整教学策略，促进学生物理学习能力的增强，最终达到增强物理教学有效性的目的。
参考文献：
[1]王立武.高中物理课堂教学有效性提高措施探讨[J].中学物理教学参考.2017（04）.
[2]李欣荣.高中物理实验教学有效性探究[J].数理化学习.2016（02）.
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分教师受到高考压力的影响，将教学的重心放在提升学生的解题能力上，并运用题海战术，提升学生物理学习成绩，从而忽视学生的物理学习情感，导致学生的物理学习能动性较差。针对这种状况，高中物理教师在教学的过程中，应注重为学生提供自主性的探究空间，并注重教学方法与学生认知的连接性，从而将抽象、枯燥的物理转化为形象、有趣的物理，真正调动学生的物理学习兴趣，让他们在物理学习的过程中，掌握学习方法，提升学习能力，增强高中物理教学的有效性。
一、运用生活教学法，构建认知连接，提升学生概念理解能力
高中物理概念具有一定的抽象性。针对这种特性，高中物理教师可以运用生活化的方式授课，并在此过程中，让学生通过观察生活现象、构建与抽象物理知识的连接，从而达到降低学生物理学习坡度、提升他们物理概念理解能力的目的。
例如，在讲授“超重和失重”这两个概念时，高中物理教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生通过乘电梯的方式，加深超重和失重两个概念的认知，真正促进学生概念理解能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重让学生结合概念，分析物体在超重与失重两种状态下的受力，并让学生绘画物体在两种状态下的受力示意图。与此同时，教师让學生乘坐电梯，并运用个人在乘坐电梯过程中的感受，构建物体在超重与失重两种状态下的受力联系，提升学生对两种概念的理解。在乘坐电梯结束后，教师邀请学生分享个人对超重和失重两种概念的理解。有些学生认为在乘坐电梯上升的过程中，身体有一种被电梯向上抬起的感受，这说明电梯的支持力明显大于身体的重力，即身体处在超重状态。反之，则身体处于失重状态。在讲解高中物理概念的过程中，教师运用生活化的方式授课，构建与学生认知的连接，提升他们的概念理解能力。
二、使用情境导入法，激发学习兴趣，增强课堂教学高效性
为了达到增强课堂教学高效性的目的，教师可以运用情境导入的方式，构建集趣味性与实效性于一体的情境导入方式，在吸引学生注意，调动他们兴趣的同时，融入高中物理知识，实现由情境向教学的顺利过渡。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师可以运用情境导入的方式，即引入趣味性的实验情境，调动学生对实验现象的好奇心，从而让他们带着问题走入高中物理的学习中，增强高中物理课堂教学的高效性。在具体执行的过程中，教师注重以下几点。第一点，注重实验设置的生活性。教师设置如下的生活性实验：首先，将一个较大、透明的空心桶，倒扣在桌面。其次，将乒乓球放入桶中。最后，按顺时针旋转空心桶，乒乓球在空心桶中旋转;逐渐将空心桶向上移，离开桌面;空心桶在离开桌面后，乒乓球在空心桶中旋转，并未从掉下。第二点，注重师生之间的互动性。教师对学生说：“这个实验和我们掷骰子的情境十分类似。你们可以说一说其中蕴含的物理知识吗？”学生好奇心瞬间被调动。第三点，开展由情境向教学的过渡。在学生好奇心被充分调动时，教师适时地引入圆周运动知识。通过运用情境导入的方式，教师让学生在兴趣的作用下，更具有目的地投入到物理学习的过程中，增强物理教学的高效性。
三、采用信息技术法，构建物理学习网站，提高学生自主学习能力
在高中物理学生中，学生的物理知识储备以及学习动机不同，知识吸收的效率也千差万别。在一堂课程的学习过程中，学生对知识的掌握能力不尽相同，尤其是基础较差的学生，他们需要花费很长时间才能掌握相应的物理知识。针对这种状况，高中物理教师可以运用信息技术，构建物理学习网站，让学生根据个人的学习需要，灵活地调整课下物理学习的时间，从而弥补在基础方面的欠缺，促进学生物理自主学习能力的提升。
例如，在讲授高一必修三第三册这部分内容时，教师可以运用信息技术，结合课本的内容，指定相应的物理学习模块，让学生结合个人的学习需要，进行针对性的课下学习，拉近学生之间的差距，促进他们物理学习能力的提升。教师在此对物理学习网站进行简要介绍。这个网站一共分为三大部分：第一部分为基础知识学习区;第二部分为知识综合运用区;第三部分为物理学习交流区。第一、二部分注重夯实学生物理基础，提升他们的物理学习能力;第三部分注重学生之间的交流，让学生彼此促进，提升他们的物理学习能力。
总而言之，在增强高中物理有效教学的过程中，教师应注重深入研究物理的特点，并将之转化成学生熟知的授课方式，并注重为学生搭建展示个人才华的舞台，结合学生的学习状况，灵活调整教学策略，促进学生物理学习能力的增强，最终达到增强物理教学有效性的目的。
参考文献：
[1]王立武.高中物理课堂教学有效性提高措施探讨[J].中学物理教学参考.2017（04）.
[2]李欣荣.高中物理实验教学有效性探究[J].数理化学习.2016（02）.