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摘 要：课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式，英语教师要掌握提问的艺术，使问题教学真正起到帮助学生掌握英语基本知识和技能、发展学生思维能力、提高学生英语表达能力的作用，真正让学生掌握英语的语言魅力。本文围绕中学英语课堂教学中的提问艺术进行了探究。
关键词：中学；英语课堂；提问艺术
随着我国素质教育的全面实施，英语教学越来越重视学生的听说能力，而课堂提问是培养学生听说能力的重要环节。通过课堂提问，教师可以了解教和学的情况，及时调整教学内容，方式和进度，提高学生的学习效率和质量，同时可以使学生集中注意力，有利于锻炼学生的语言表达能力。教师设计的问题要符合学生的需求，科学并且巧妙，为学生营造良好的课堂学习氛围，这样学生才会积极地去思考问题，教师才能提高英语教学质量。
一、中学英语课堂教学提问的艺术特点
（一）灵活性
虽然教师通过课前备课，拟定某个提问对象，但是由于学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会出现教师判断的失误，原认为能回答的问题，却答不出。为此，教师要机动灵活地调整提问的对象，避免使他们产生反感和对立的情绪，对教师的提问产生恐惧感，从而失去提问的意义。
（二）鼓励性
在英语课堂中，学生的回答尽管不全面、不完整，但毕竟是经过了一番思考。因此，哪怕有微小的“闪光点”，教师都应加以肯定和表扬。在提问学生时，应经常用一些课堂用语，以鼓励学生大胆讲话，消除其自卑心理 ，例如 “Think for a moment” 、“Try it again” 、“Very good ”、“That’s right”等。
（三）激发性
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如经常在提问之前，加上“这儿有道抢答题”的提示，学生听了“抢答”两字，会冲动性地排除其他心理支配，产生一种谁先答谁光荣的感觉，进而调动课堂的教学氛围。
（四）互动性
提问教学改变了过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动（师生、生生、群体等）局面的出现。“互动”是指通过教学主体互动、教学主客体间互动、师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展。
二、中学英语课堂教学中的提问技巧
（一）注重设计情境
学习语言的主要目的就是运用语言进行交际，因此，英语教师的提问要结合语言背景，设计一些真实情境，具有交际意义的问题。让学生联系实际，发挥联想，开展真正的语言交际，由文章本身过渡到学生的现实生活中，并且答案没有正误之分，学生有话可说，有感而发，在思考问题的过程中可以感到乐趣，能够激励学生更主动地参与课堂，达到交流的效果。
（二）激發学生兴趣
兴趣是最好的老师，在英语课堂教学中，兴趣是学生学好英语的内在动力，有了兴趣，他们才能学好英语。中学英语教材内容中有很多与生活息息相关，贴近学生的思想和内心追求，教师要在英语课堂教学中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。例如在有关“body language”的教学中，教师可以通过以下问题激发学生的兴趣：“How many ways can people use to communicate with each other？”，可以让学生在讨论中引出教学内容，设置相关问题，通过“Look at the pictures and answer questions”为新授内容作铺垫。
（三）丰富提问方式
为活跃英语课堂气氛，丰富课堂教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的交际能力，教师的课堂提问方式不能过于单一，应灵活运用多样化的提问方式。除了常见的一问一答，提问单个学生的方式外；还可以面向集体提问，让学生分小组讨论，进行角色扮演或短时辩论等；还可以适当鼓励学生提问，让教师或其他学生回答。此外，在课堂提问中教师还应该注意观察学生，比如一些问题提出后大多数学生面有难色，这时教师就要针对他们的具体情况给予提示或解释，让学生感觉到没有压力，在课堂上学生能够保持良好的学习情绪，才能成功解决问题。
（四）积极做出反馈
单一、笼统的反馈话语如“Good”、“Very good”等并不能产生积极反馈应有的效果。从师生动态互动角度提出，教师反馈主要有两个方面的作用，即评价作用和话语作用。前者指教师在反馈时指出学生的回答正确与否，它起着评价作用，但这种反馈只关注语言形式，在现实交际中较少出现。后者的目的与前者的目的有着本质上的差别，教师关心的是回答的内容，而非语言本身，目的是推进交际顺利展开。因此，这种反馈比较接近于自然话语交际中的反馈形式。如：Yes， that’s quite right（评价性反馈），Why do you think it’s bloody？（话语性反馈）。
三、结语
总而言之，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，英语教师要结合教学内容和学生情况，精心设计问题，充分发挥提问的教学功能，进行有效的课堂提问，促使学生思维的发展和英语交际能力的提高，最大程度地提高英语课堂的教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]梁娟.中學英语课堂沉默现象与教师提问的关系探究[D].重庆师范大学，2013.
[2]马利娜.中学英语课堂提问的有效性探究[J].中国商界（上），2010，04：159-160.
[3]任禹如.教师提问——打破中学英语课堂学生沉默的关键点[J].海外英语，2014，11：51-52.
关键词：中学；英语课堂；提问艺术
随着我国素质教育的全面实施，英语教学越来越重视学生的听说能力，而课堂提问是培养学生听说能力的重要环节。通过课堂提问，教师可以了解教和学的情况，及时调整教学内容，方式和进度，提高学生的学习效率和质量，同时可以使学生集中注意力，有利于锻炼学生的语言表达能力。教师设计的问题要符合学生的需求，科学并且巧妙，为学生营造良好的课堂学习氛围，这样学生才会积极地去思考问题，教师才能提高英语教学质量。
一、中学英语课堂教学提问的艺术特点
（一）灵活性
虽然教师通过课前备课，拟定某个提问对象，但是由于学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会出现教师判断的失误，原认为能回答的问题，却答不出。为此，教师要机动灵活地调整提问的对象，避免使他们产生反感和对立的情绪，对教师的提问产生恐惧感，从而失去提问的意义。
（二）鼓励性
在英语课堂中，学生的回答尽管不全面、不完整，但毕竟是经过了一番思考。因此，哪怕有微小的“闪光点”，教师都应加以肯定和表扬。在提问学生时，应经常用一些课堂用语，以鼓励学生大胆讲话，消除其自卑心理 ，例如 “Think for a moment” 、“Try it again” 、“Very good ”、“That’s right”等。
（三）激发性
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如经常在提问之前，加上“这儿有道抢答题”的提示，学生听了“抢答”两字，会冲动性地排除其他心理支配，产生一种谁先答谁光荣的感觉，进而调动课堂的教学氛围。
（四）互动性
提问教学改变了过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动（师生、生生、群体等）局面的出现。“互动”是指通过教学主体互动、教学主客体间互动、师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展。
二、中学英语课堂教学中的提问技巧
（一）注重设计情境
学习语言的主要目的就是运用语言进行交际，因此，英语教师的提问要结合语言背景，设计一些真实情境，具有交际意义的问题。让学生联系实际，发挥联想，开展真正的语言交际，由文章本身过渡到学生的现实生活中，并且答案没有正误之分，学生有话可说，有感而发，在思考问题的过程中可以感到乐趣，能够激励学生更主动地参与课堂，达到交流的效果。
（二）激發学生兴趣
兴趣是最好的老师，在英语课堂教学中，兴趣是学生学好英语的内在动力，有了兴趣，他们才能学好英语。中学英语教材内容中有很多与生活息息相关，贴近学生的思想和内心追求，教师要在英语课堂教学中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。例如在有关“body language”的教学中，教师可以通过以下问题激发学生的兴趣：“How many ways can people use to communicate with each other？”，可以让学生在讨论中引出教学内容，设置相关问题，通过“Look at the pictures and answer questions”为新授内容作铺垫。
（三）丰富提问方式
为活跃英语课堂气氛，丰富课堂教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的交际能力，教师的课堂提问方式不能过于单一，应灵活运用多样化的提问方式。除了常见的一问一答，提问单个学生的方式外；还可以面向集体提问，让学生分小组讨论，进行角色扮演或短时辩论等；还可以适当鼓励学生提问，让教师或其他学生回答。此外，在课堂提问中教师还应该注意观察学生，比如一些问题提出后大多数学生面有难色，这时教师就要针对他们的具体情况给予提示或解释，让学生感觉到没有压力，在课堂上学生能够保持良好的学习情绪，才能成功解决问题。
（四）积极做出反馈
单一、笼统的反馈话语如“Good”、“Very good”等并不能产生积极反馈应有的效果。从师生动态互动角度提出，教师反馈主要有两个方面的作用，即评价作用和话语作用。前者指教师在反馈时指出学生的回答正确与否，它起着评价作用，但这种反馈只关注语言形式，在现实交际中较少出现。后者的目的与前者的目的有着本质上的差别，教师关心的是回答的内容，而非语言本身，目的是推进交际顺利展开。因此，这种反馈比较接近于自然话语交际中的反馈形式。如：Yes， that’s quite right（评价性反馈），Why do you think it’s bloody？（话语性反馈）。
三、结语
总而言之，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，英语教师要结合教学内容和学生情况，精心设计问题，充分发挥提问的教学功能，进行有效的课堂提问，促使学生思维的发展和英语交际能力的提高，最大程度地提高英语课堂的教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]梁娟.中學英语课堂沉默现象与教师提问的关系探究[D].重庆师范大学，2013.
[2]马利娜.中学英语课堂提问的有效性探究[J].中国商界（上），2010，04：159-160.
[3]任禹如.教师提问——打破中学英语课堂学生沉默的关键点[J].海外英语，2014，11：51-52.