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新课改提出新的教学理念，力图改变传统教育中教师“教”和学生“学”的角色，在新课改环境中教师和学生将共同营造新的课堂。以前固有的知识本位、学科本位思想造成美术教育以书本为中心、以教师为中心、以绘画为中心、以技能为中心的普遍认同观点，使得美术教师永远都只是画画的教师，学生永远都是学习绘画技能技巧的学生，而在新课改形势下，我们很有必要改变这种现状，以适应新课程。
一、美术教师在新课程改革形势下应该具备的基本素质
新课改再怎么改，再怎么“新”，也不能脱离教师这一最基本的要素，相应的，美术教师面临新的挑战。
1.树立以学生发展为中心的教育观念。
基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于以教师为中心、书本为中心、课堂为中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视学生的发展需求。美术新课程要求教师立足学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
2.掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。
在美术新课程中要贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。要让学生学得更主动、更积极，美术教师必须根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，教师要更新自己的教学方法。
二、美术新课程下教师角色的转换
教师不再是一个主导者，而是一个引导者；要树立以学生发展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。
1.教师应由“主导者”走向“引导者”。
在传统的美术课堂教学中，教师重视对知识的传授，常采用讲授法、谈话法的教学方法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师要经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。例如，我在教学《可爱的蛋壳玩具》一课时，首先利用视频资源和实物作品向学生展示蛋壳玩具，让学生了解到平时作为垃圾的蛋壳，也能作为美术创作的材料，以此激发学生的创作热情。在学生对作品进行观察、讨论后，我再简单提示学生制作蛋壳玩具的方法，使学生们很轻松地学会如何利用蛋壳来造型。完成作品后，我还组织学生展开蛋壳故事表演赛，让学生利用自己的作品编一个小故事并表演给同学们看。在这样的课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系，充分发展了学生的想象力与表演能力，促使学生主动思维，培养独立解决问题的能力。
2.让教师成为学生学习的“促进者”。
素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。美术新课程标准的基本思想是：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”在美术课程教学中，我首先让每一个学生都参与到美术学习活动中来，然后积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。
三、改变教学方法
新课改除要求美术教师对一些旧的教学方法“取其精华，弃其糟粕”外，还必须补充新鲜的“血液”。
1.注重多媒体在教学中的应用。
鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必然。一方面，传统的美术教学模式中理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。另一方面，运用立体的、动态的、连续的、全面的多媒体教学反映美术教学过程愈发显得重要。教师要利用现代媒体形、声、色并茂的特点，调动学生的多种感观，使美术课堂真正寓教于美，于美中育人。如我制作的《小蛋壳历险记》、《飘落的叶子》、《墨》等课件，在运用中使学生感受到什么是“美”，收到令人难以想象的效果。
2.构建符合素质教育要求的课堂教学模式。
示范—模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先应通过示范提供给学生该绘画过程的感性认识，注意引导学生参与观察、思考和分析，领会其中的道理，亦可展示可行的几种方法，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。如在讲授《以墨代色》一课时，对于涉及的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述恐怕学生难以领会，于是我通过示范，让学生认真观察、思考，同时伴以适当练习，达到了较好的教学效果。我认为特别要注意的是必须避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿，尽量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整的不足。
尝试—指导教学模式。尝试是培养学生创造力的一种最有效的方法。在教学中先让学生自主尝试地学习绘画方法，教师的指导分析贯穿于学生尝试学习的实践活动之中，让学生边学习教材边尝试绘画边商讨边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性地指导的基础上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。例如，在《大森林里的故事》、《树叶贴画》等课中，我让学生根据制作图自己动手操作，教师的指导贯穿于学生动手过程中，让学生自主尝试，从而培养学生独立创作的能力。值得注意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性，并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。
3.由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。
素质教育提出了新的要求，要智能结合。怎样结合呢?首先，教师在授课时不仅要注意学生对知识的了解掌握程度，而且要让学生对所学知识进行运用。其次，要引起学生的重视。美术课虽非主科，但它对于培养学生的审美眼光、良好行为，对生活的热爱，德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质，都起到了不可忽视的重要作用，甚至对学生未来的生活都有着深远意义的影响。
新课改形势下的美术教师要让美术新课程真正体现课程的“新”，让美术教学不断地“新”。
一、美术教师在新课程改革形势下应该具备的基本素质
新课改再怎么改，再怎么“新”，也不能脱离教师这一最基本的要素，相应的，美术教师面临新的挑战。
1.树立以学生发展为中心的教育观念。
基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于以教师为中心、书本为中心、课堂为中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视学生的发展需求。美术新课程要求教师立足学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
2.掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。
在美术新课程中要贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。要让学生学得更主动、更积极，美术教师必须根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，教师要更新自己的教学方法。
二、美术新课程下教师角色的转换
教师不再是一个主导者，而是一个引导者；要树立以学生发展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。
1.教师应由“主导者”走向“引导者”。
在传统的美术课堂教学中，教师重视对知识的传授，常采用讲授法、谈话法的教学方法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师要经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。例如，我在教学《可爱的蛋壳玩具》一课时，首先利用视频资源和实物作品向学生展示蛋壳玩具，让学生了解到平时作为垃圾的蛋壳，也能作为美术创作的材料，以此激发学生的创作热情。在学生对作品进行观察、讨论后，我再简单提示学生制作蛋壳玩具的方法，使学生们很轻松地学会如何利用蛋壳来造型。完成作品后，我还组织学生展开蛋壳故事表演赛，让学生利用自己的作品编一个小故事并表演给同学们看。在这样的课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系，充分发展了学生的想象力与表演能力，促使学生主动思维，培养独立解决问题的能力。
2.让教师成为学生学习的“促进者”。
素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。美术新课程标准的基本思想是：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”在美术课程教学中，我首先让每一个学生都参与到美术学习活动中来，然后积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。
三、改变教学方法
新课改除要求美术教师对一些旧的教学方法“取其精华，弃其糟粕”外，还必须补充新鲜的“血液”。
1.注重多媒体在教学中的应用。
鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必然。一方面，传统的美术教学模式中理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。另一方面，运用立体的、动态的、连续的、全面的多媒体教学反映美术教学过程愈发显得重要。教师要利用现代媒体形、声、色并茂的特点，调动学生的多种感观，使美术课堂真正寓教于美，于美中育人。如我制作的《小蛋壳历险记》、《飘落的叶子》、《墨》等课件，在运用中使学生感受到什么是“美”，收到令人难以想象的效果。
2.构建符合素质教育要求的课堂教学模式。
示范—模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先应通过示范提供给学生该绘画过程的感性认识，注意引导学生参与观察、思考和分析，领会其中的道理，亦可展示可行的几种方法，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。如在讲授《以墨代色》一课时，对于涉及的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述恐怕学生难以领会，于是我通过示范，让学生认真观察、思考，同时伴以适当练习，达到了较好的教学效果。我认为特别要注意的是必须避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿，尽量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整的不足。
尝试—指导教学模式。尝试是培养学生创造力的一种最有效的方法。在教学中先让学生自主尝试地学习绘画方法，教师的指导分析贯穿于学生尝试学习的实践活动之中，让学生边学习教材边尝试绘画边商讨边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性地指导的基础上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。例如，在《大森林里的故事》、《树叶贴画》等课中，我让学生根据制作图自己动手操作，教师的指导贯穿于学生动手过程中，让学生自主尝试，从而培养学生独立创作的能力。值得注意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性，并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。
3.由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。
素质教育提出了新的要求，要智能结合。怎样结合呢?首先，教师在授课时不仅要注意学生对知识的了解掌握程度，而且要让学生对所学知识进行运用。其次，要引起学生的重视。美术课虽非主科，但它对于培养学生的审美眼光、良好行为，对生活的热爱，德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质，都起到了不可忽视的重要作用，甚至对学生未来的生活都有着深远意义的影响。
新课改形势下的美术教师要让美术新课程真正体现课程的“新”，让美术教学不断地“新”。