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摘 要：学习语言的目的在于使用语言与他人进行交流，表达自身对人对物的看法，语言是人们日常交流的工具，3～6岁是幼儿语言表达能力的最佳发展时期，良好的幼儿园语言教育对幼儿语言的发展具有非常重大深远的意义，在幼儿园教学中占有重要地位。幼儿园教师要从大班幼儿语言发展特点出发，针对不同幼儿的接受能力进行有计划有目的性的培养。
关键词：大班幼儿；语言；优化教学；多媒体
5～6岁是大班幼儿的普遍年龄，这个年龄阶段的幼儿在身心上有了进一步的发展，幼儿的观察力、思维能力、辨别是非能力和理解能力都有了突飞猛进的发展，在生活中更喜欢说话，喜欢表达自己的意图，感情更加丰富，善于与主动外界交流，幼儿教师要抓住这些特点对大班幼儿语言表达能力做更深化的培养。
一、 大班幼儿在语言发展过程中的特点
在大班幼儿语言教学过程中，幼儿教师要根据幼儿的身心特点，利用不同的教育形式对幼儿进行引导教学，例如：讲故事、学儿歌、看图学词语等生动化的教学模式来吸引幼儿的注意力。这个时期的幼儿的语言表达能力还不完善，对语言的学习方式还不熟悉，对词语的运用还不熟练，只有在有交往需要的时候，他们才会用大脑去思考需要使用到的词语和句子，在生活中，家长和教师经常会听到幼儿说话不通顺，词不达意，那是因为当幼儿想表达某种含义的时候在大脑中搜索不到相应的词语，不能精确的用词汇来表达出来，这个时候交往就会中断，由此可见，这个时期的幼儿对词汇的掌握程度还不熟练，记忆还不够深刻，属于被动式记忆。所以，培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的交往能力十分重要，成了幼儿教师日常工作中的首要任务。
大班幼儿的模仿能力十分的强大，经常会模仿身边所听到的，看到的事物的声音，幼儿会经常模仿动画片中不同人物的说话的方式，声音和所用的词汇，在大班幼儿学习过程中，幼儿还表现出了一定的综合能力，当幼儿理解了一些詞汇的含义的时候，他们就会开启联想方式，如当他们知道香蕉、桔子是水果的时候，就会问到西瓜是水果吗？当他们知道糖是甜的时候就会问到饼干也是甜的吗？这个过程就是幼儿通过自己的联想来综合语言的过程，通过这种方式逐渐积累和理解词汇并了解词汇的含义。
幼儿不到一岁的时候就会说“爸爸、妈妈”等一些简单的词汇，随着年龄的逐渐增长和认知力的不断完善，大班幼儿开始了独立探索和积累更多的语言词汇，在幼儿教师语言教学过程中，幼儿在语言学习方面也表现出了前所未有的求知欲，幼儿会根据自己看的动画片、听到的故事开始去模仿里面的故事情节，用自己的语言表达出来。
二、 提高大班幼儿语言的教学方式
（一） 创新教学方法，开启幼儿语言之门
榜样模仿教学法：在幼儿时期，孩子的模仿能力非常强大，在校期间，幼儿会不自觉的模仿老师的说话方式，幼儿教师在教学的时候，一定要使用普通话，否则，幼儿的发音一旦形成，便不好更改，所以学校一定要重视幼儿教师本身普通话的专业训练。在幼儿教师教课时，幼儿会模仿教师的用词方式、说话语调和说话语音，幼儿教师要给幼儿做一个好榜样。在家中，家长尽量给孩子提供一些积极向上的、适合大班幼儿年龄段的课外读物、有声读物，培养幼儿从小喜欢读书看报的良好习惯。
综合练习法：幼儿教师通过图片、故事书、模型等一些有具体形体的实物，让幼儿认真的去看，仔细的去观察，幼儿教师用比较准确生动的语言加以引导、启发和暗示，让幼儿主动的去领悟和感知，并通过语言形式表达出来，称之为“视听”教育。幼儿通过自身的理解，把所学的词汇通过自己的方式储存在大脑里，在与外界进行语言交流的时候，就会有目的的去搜索相关词汇，组成连贯的句子来表述自己的想法，或者独自讲述一些事情。
游戏互动练习法：
在进行游戏之前，幼儿教师要为孩子详细讲解游戏的环节，由于大班幼儿正处于一个好动的年龄段，注意力不能长时间集中，对周围的各种事物都充满了好奇心，做游戏的时候会影响课堂秩序或不遵守游戏规则，在这种情况下，教师不要过分强调游戏过程中的纪律性，不要对孩子做出严格的要求，这就失去了游戏本身的意义。教师要把重点放在通过玩游戏让幼儿学会已编排好的课程，教师要和幼儿一起去完成这些学习游戏，例如数字接龙，教师说数字“1”幼儿便接着说“2”，以此类推，在游戏中学习了数字排序。
（二） 利用信息技术优化教学模式
随着科学技术不断地发展与更新，新的教学理念已经走进了幼儿教师的教学中，幼儿教师的教学内容也丰富起来，提高了语言教学的趣味性，提高了幼儿学习的主动性。多媒体教学方式的应用，大大提高了幼儿学习语言知识的积极性，多媒体在课堂教学中，通过播放幻灯片和视频强有力的吸引了幼儿的注意力，在学与乐的过程中掌握知识要领，幼儿通过视觉和听觉更直观的了解新鲜事物。
语言是思维的工具，一定要从幼儿时期抓起，大班幼儿教师要抓住幼儿在语言学习的黄金时期，对幼儿进行语言方面的教育，大班幼儿教师在教学实践中，从幼儿语言的发展特点出发，通过多种生动有趣的教学模式，有针对性的教学思路，更好的促进大班幼儿语言能力的培养。
参考文献：
[1] 马海红.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].课程教育研究，2017（49）.
[2] 庄志娟.大班幼儿语言发展特点及教学策略探究[J].方法交流，2013（7）.
作者简介：郑志宏，浙江省绍兴市，诸暨市荣怀幼儿园。
关键词：大班幼儿；语言；优化教学；多媒体
5～6岁是大班幼儿的普遍年龄，这个年龄阶段的幼儿在身心上有了进一步的发展，幼儿的观察力、思维能力、辨别是非能力和理解能力都有了突飞猛进的发展，在生活中更喜欢说话，喜欢表达自己的意图，感情更加丰富，善于与主动外界交流，幼儿教师要抓住这些特点对大班幼儿语言表达能力做更深化的培养。
一、 大班幼儿在语言发展过程中的特点
在大班幼儿语言教学过程中，幼儿教师要根据幼儿的身心特点，利用不同的教育形式对幼儿进行引导教学，例如：讲故事、学儿歌、看图学词语等生动化的教学模式来吸引幼儿的注意力。这个时期的幼儿的语言表达能力还不完善，对语言的学习方式还不熟悉，对词语的运用还不熟练，只有在有交往需要的时候，他们才会用大脑去思考需要使用到的词语和句子，在生活中，家长和教师经常会听到幼儿说话不通顺，词不达意，那是因为当幼儿想表达某种含义的时候在大脑中搜索不到相应的词语，不能精确的用词汇来表达出来，这个时候交往就会中断，由此可见，这个时期的幼儿对词汇的掌握程度还不熟练，记忆还不够深刻，属于被动式记忆。所以，培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的交往能力十分重要，成了幼儿教师日常工作中的首要任务。
大班幼儿的模仿能力十分的强大，经常会模仿身边所听到的，看到的事物的声音，幼儿会经常模仿动画片中不同人物的说话的方式，声音和所用的词汇，在大班幼儿学习过程中，幼儿还表现出了一定的综合能力，当幼儿理解了一些詞汇的含义的时候，他们就会开启联想方式，如当他们知道香蕉、桔子是水果的时候，就会问到西瓜是水果吗？当他们知道糖是甜的时候就会问到饼干也是甜的吗？这个过程就是幼儿通过自己的联想来综合语言的过程，通过这种方式逐渐积累和理解词汇并了解词汇的含义。
幼儿不到一岁的时候就会说“爸爸、妈妈”等一些简单的词汇，随着年龄的逐渐增长和认知力的不断完善，大班幼儿开始了独立探索和积累更多的语言词汇，在幼儿教师语言教学过程中，幼儿在语言学习方面也表现出了前所未有的求知欲，幼儿会根据自己看的动画片、听到的故事开始去模仿里面的故事情节，用自己的语言表达出来。
二、 提高大班幼儿语言的教学方式
（一） 创新教学方法，开启幼儿语言之门
榜样模仿教学法：在幼儿时期，孩子的模仿能力非常强大，在校期间，幼儿会不自觉的模仿老师的说话方式，幼儿教师在教学的时候，一定要使用普通话，否则，幼儿的发音一旦形成，便不好更改，所以学校一定要重视幼儿教师本身普通话的专业训练。在幼儿教师教课时，幼儿会模仿教师的用词方式、说话语调和说话语音，幼儿教师要给幼儿做一个好榜样。在家中，家长尽量给孩子提供一些积极向上的、适合大班幼儿年龄段的课外读物、有声读物，培养幼儿从小喜欢读书看报的良好习惯。
综合练习法：幼儿教师通过图片、故事书、模型等一些有具体形体的实物，让幼儿认真的去看，仔细的去观察，幼儿教师用比较准确生动的语言加以引导、启发和暗示，让幼儿主动的去领悟和感知，并通过语言形式表达出来，称之为“视听”教育。幼儿通过自身的理解，把所学的词汇通过自己的方式储存在大脑里，在与外界进行语言交流的时候，就会有目的的去搜索相关词汇，组成连贯的句子来表述自己的想法，或者独自讲述一些事情。
游戏互动练习法：
在进行游戏之前，幼儿教师要为孩子详细讲解游戏的环节，由于大班幼儿正处于一个好动的年龄段，注意力不能长时间集中，对周围的各种事物都充满了好奇心，做游戏的时候会影响课堂秩序或不遵守游戏规则，在这种情况下，教师不要过分强调游戏过程中的纪律性，不要对孩子做出严格的要求，这就失去了游戏本身的意义。教师要把重点放在通过玩游戏让幼儿学会已编排好的课程，教师要和幼儿一起去完成这些学习游戏，例如数字接龙，教师说数字“1”幼儿便接着说“2”，以此类推，在游戏中学习了数字排序。
（二） 利用信息技术优化教学模式
随着科学技术不断地发展与更新，新的教学理念已经走进了幼儿教师的教学中，幼儿教师的教学内容也丰富起来，提高了语言教学的趣味性，提高了幼儿学习的主动性。多媒体教学方式的应用，大大提高了幼儿学习语言知识的积极性，多媒体在课堂教学中，通过播放幻灯片和视频强有力的吸引了幼儿的注意力，在学与乐的过程中掌握知识要领，幼儿通过视觉和听觉更直观的了解新鲜事物。
语言是思维的工具，一定要从幼儿时期抓起，大班幼儿教师要抓住幼儿在语言学习的黄金时期，对幼儿进行语言方面的教育，大班幼儿教师在教学实践中，从幼儿语言的发展特点出发，通过多种生动有趣的教学模式，有针对性的教学思路，更好的促进大班幼儿语言能力的培养。
参考文献：
[1] 马海红.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].课程教育研究，2017（49）.
[2] 庄志娟.大班幼儿语言发展特点及教学策略探究[J].方法交流，2013（7）.
作者简介：郑志宏，浙江省绍兴市，诸暨市荣怀幼儿园。