论文部分内容阅读
【摘 要】 基于网络环境下教学工作面临着众多的挑战与需求，其中有发展优势也有挑战之处，所以教师在新课程改革背景下必须提高自身的专业技能与综合素养，有效掌握学生的认知规律，进行科学合理地引导，才能够提高教学水平。政治属于塑造学生思想的重要课程，有助于提高学生的思维认知水平，为学生的日后学习与成长打下坚实的基础。所以本文基于网络环境下简要分析高中政治核心素养的培养路径，希冀有效提高学生的政治学习兴趣，切实提高高中政治教学效率与质量。
【关键词】 网络环境 高中政治 核心素养
引言
政治学科是塑造学生思想的课程，对于学生的未来发展有着极为重要的影响。高中阶段学生处于人生观和价值观、世界观形成的重要阶段，此时的教学工作会对学生日后发展产生极为重要的影响作用。所以教师在教学过程中应当有效结合互联网环境下的丰富教学资源，进一步创新教学模式，通过对学生科学合理的引导，有效避免良莠不齐的网络信息对学生产生思想的侵蚀，有助于学生健康成长，快乐学习。
一、有效应用网络资源，着重突破教学重难点
当前我国信息技术不断发展与创新，在互联网环境下教学工作面临众多的挑战与机遇。由于互联网上有丰富多元的教育资源，能够有效弥补当前教学过程中的不足之处，所以教师应当有效利用网络资源，进一步破解教学中的重难点，为高中政治工作打下坚实的基础。在思想政治教学过程中，我们会发现有众多的专业术语，特别是法律学和经济学术语，与学生的生活距离较远，如果只是单纯地要求学生背记，学生难以记住，久而久之学生会感觉学习压力。在互联网时代下，网络资源带来了丰富的学习资源，教师在教学过程中应当寻找到相应的内容，对课堂的教学情况进行有效的补充和完善，才能够促进教学工作全面有效的发展。教师在运用发展互联网资源过程中，应当提供丰富的微课资源以及共享资源，鼓励学生在课后进行自主学习。微课可以重复播放与随时暂停，有助于学生应用碎片化时间进行自主学习，通过课下复习对相关知识点进行把握和理解，也可以从微课中选取优秀的课程进行课程的预习与复习能够切实找到知识的重难点以及突破点，在此过程中逐步培养学生的核心素养，有助于学生养成良好的自主学习习惯，学生也会受到丰富网络教育资源的影响，进一步提高自主学习能力。教师应用互联网进行辅助教学，能够弥补传统理论教学中的不足之处，可以将抽象枯燥的知识变得形象立体起来，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围。
二、抢占网络媒体高地，升华学生思想情感
在互联网时代下，各类信息不断涌现，但是在信息过程中蕴藏着社会现象与人生百态、国内外时事政治以及各类新闻等等，在各类信息过程中，教师应当选取适合学生且有意义的内容进入课堂。然后结合新课程标准要求以及课程教学内容，引导学生探讨交流。在互联网环境下，由于信息具有开放型，即使教师不进行引导和帮助，学生也会接收到各类信息，良莠不齐，虽然高中阶段学生的思想已经逐步完善，但是学生的人生观和世界观、价值观并未发展完善，缺乏社会适应能力以及是非分辨能力，极可能会受到网络不良信息的影响，出现错误的言论和观点。在教学过程中教师切忌不要直接否定学生提出的观点，应当引导学生知其所以然。在此过程中，教师应当提高网络技术操作水平，在互联网资源中搜集相关内容，并且带到课堂上与学生进行剖析和探讨，既有助于学生充分表达自己的想法和观点，也能够给教师一个引导学生发展的机会，在此过程中学生的语言表达欲望被激发，能够推动教学工作的有效发展。
三、创新课堂教学模式，进行师生互动交流
传统教学过程中，大部分教师通常采用讲授式教学模式传授理论知识点，久而久之学生难免会感觉枯燥乏味，再加之高中阶段学生的学习任务繁重，压力较大，所以会感觉政治学习十分乏味。对于此类现象，教师应当有效结合互联网环境，进一步创新课堂教学模式。可以鼓励学生进行课后资料搜集与查询，增强学生的学习主观能动性，使学生养成良好的自主学习习惯。在网络化时代下，学校的政治教学会受到网络环境的影响，所以学校的政治教学并不具有资源优势，教师应当充分对进行学生有效引导，创新课堂教学模式，尝试主动掌握网络教学主动权，可以采用班级微博等自媒体方式，在网络上传播正能量等积极内容，有助于加强校园网络文化建设，并且将健康正能量的知识渗透其中，潜移默化地对学生产生积极的影响。此类教学模式相比较传统的讲授式教学模式更具优势，并且能够有效推动学生健康成长与发展，在此过程中应当强调学生的核心素养是潜移默化中构建的，并不是在教学过程中强硬灌输的，所以政治教學工作必须紧密应用网络技术进行日常建设。
在政治教学过程中，教师应当引导学生进行自我管理，同时教师应当应用自身的规范，道德准则以及行为规范，有效引导学生进行实践。例如根据当前的社会热点话题，可以要求学生在互联网上搜集相关资料，然后在课堂上以小组的形式进行探讨交流，学生你一言我一语，在此过程中学生不仅提高了对于思想政治的认知，也能够增强语言表达能力，进一步活跃课堂氛围。
结束语
综上所述，我们能够看出高中阶段学生核心素养的培育离不开政治教学，政治教学也必须紧密贴合信息化社会的多元化发展需求。所以在实践教学过程中，必须充分课程改革才能够有效实现创新教学，为培育学生核心素养提供良好的机会与发展平台，促使学生更好地学习与成长。
参考文献
[1] 张露.中学政治核心素养：内涵、特性及培养路径[J].教育导刊，2017（1）.
[2] 方培君.让学生终身受益——浅谈思想政治课的核心素养[J].思想政治课研究，2015（6）.
[3] 刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）.
[4] 刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.
【关键词】 网络环境 高中政治 核心素养
引言
政治学科是塑造学生思想的课程，对于学生的未来发展有着极为重要的影响。高中阶段学生处于人生观和价值观、世界观形成的重要阶段，此时的教学工作会对学生日后发展产生极为重要的影响作用。所以教师在教学过程中应当有效结合互联网环境下的丰富教学资源，进一步创新教学模式，通过对学生科学合理的引导，有效避免良莠不齐的网络信息对学生产生思想的侵蚀，有助于学生健康成长，快乐学习。
一、有效应用网络资源，着重突破教学重难点
当前我国信息技术不断发展与创新，在互联网环境下教学工作面临众多的挑战与机遇。由于互联网上有丰富多元的教育资源，能够有效弥补当前教学过程中的不足之处，所以教师应当有效利用网络资源，进一步破解教学中的重难点，为高中政治工作打下坚实的基础。在思想政治教学过程中，我们会发现有众多的专业术语，特别是法律学和经济学术语，与学生的生活距离较远，如果只是单纯地要求学生背记，学生难以记住，久而久之学生会感觉学习压力。在互联网时代下，网络资源带来了丰富的学习资源，教师在教学过程中应当寻找到相应的内容，对课堂的教学情况进行有效的补充和完善，才能够促进教学工作全面有效的发展。教师在运用发展互联网资源过程中，应当提供丰富的微课资源以及共享资源，鼓励学生在课后进行自主学习。微课可以重复播放与随时暂停，有助于学生应用碎片化时间进行自主学习，通过课下复习对相关知识点进行把握和理解，也可以从微课中选取优秀的课程进行课程的预习与复习能够切实找到知识的重难点以及突破点，在此过程中逐步培养学生的核心素养，有助于学生养成良好的自主学习习惯，学生也会受到丰富网络教育资源的影响，进一步提高自主学习能力。教师应用互联网进行辅助教学，能够弥补传统理论教学中的不足之处，可以将抽象枯燥的知识变得形象立体起来，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围。
二、抢占网络媒体高地，升华学生思想情感
在互联网时代下，各类信息不断涌现，但是在信息过程中蕴藏着社会现象与人生百态、国内外时事政治以及各类新闻等等，在各类信息过程中，教师应当选取适合学生且有意义的内容进入课堂。然后结合新课程标准要求以及课程教学内容，引导学生探讨交流。在互联网环境下，由于信息具有开放型，即使教师不进行引导和帮助，学生也会接收到各类信息，良莠不齐，虽然高中阶段学生的思想已经逐步完善，但是学生的人生观和世界观、价值观并未发展完善，缺乏社会适应能力以及是非分辨能力，极可能会受到网络不良信息的影响，出现错误的言论和观点。在教学过程中教师切忌不要直接否定学生提出的观点，应当引导学生知其所以然。在此过程中，教师应当提高网络技术操作水平，在互联网资源中搜集相关内容，并且带到课堂上与学生进行剖析和探讨，既有助于学生充分表达自己的想法和观点，也能够给教师一个引导学生发展的机会，在此过程中学生的语言表达欲望被激发，能够推动教学工作的有效发展。
三、创新课堂教学模式，进行师生互动交流
传统教学过程中，大部分教师通常采用讲授式教学模式传授理论知识点，久而久之学生难免会感觉枯燥乏味，再加之高中阶段学生的学习任务繁重，压力较大，所以会感觉政治学习十分乏味。对于此类现象，教师应当有效结合互联网环境，进一步创新课堂教学模式。可以鼓励学生进行课后资料搜集与查询，增强学生的学习主观能动性，使学生养成良好的自主学习习惯。在网络化时代下，学校的政治教学会受到网络环境的影响，所以学校的政治教学并不具有资源优势，教师应当充分对进行学生有效引导，创新课堂教学模式，尝试主动掌握网络教学主动权，可以采用班级微博等自媒体方式，在网络上传播正能量等积极内容，有助于加强校园网络文化建设，并且将健康正能量的知识渗透其中，潜移默化地对学生产生积极的影响。此类教学模式相比较传统的讲授式教学模式更具优势，并且能够有效推动学生健康成长与发展，在此过程中应当强调学生的核心素养是潜移默化中构建的，并不是在教学过程中强硬灌输的，所以政治教學工作必须紧密应用网络技术进行日常建设。
在政治教学过程中，教师应当引导学生进行自我管理，同时教师应当应用自身的规范，道德准则以及行为规范，有效引导学生进行实践。例如根据当前的社会热点话题，可以要求学生在互联网上搜集相关资料，然后在课堂上以小组的形式进行探讨交流，学生你一言我一语，在此过程中学生不仅提高了对于思想政治的认知，也能够增强语言表达能力，进一步活跃课堂氛围。
结束语
综上所述，我们能够看出高中阶段学生核心素养的培育离不开政治教学，政治教学也必须紧密贴合信息化社会的多元化发展需求。所以在实践教学过程中，必须充分课程改革才能够有效实现创新教学，为培育学生核心素养提供良好的机会与发展平台，促使学生更好地学习与成长。
参考文献
[1] 张露.中学政治核心素养：内涵、特性及培养路径[J].教育导刊，2017（1）.
[2] 方培君.让学生终身受益——浅谈思想政治课的核心素养[J].思想政治课研究，2015（6）.
[3] 刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）.
[4] 刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.