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[摘要]本文主要从以下三个方面对这一问题进行阐述：一、树立合作学习的教育观；二、建立合作学习的教学模式；三、创设合作学习的教学情境(这是本文的重点)。
[关键词]物理教学；合作精神；培养；教学模式；教学情境
在我国中小学教育中正开展着全面改革。新的教学理念要求学生通过学习不仅掌握知识，发挥能力，还要教会学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。懂得在问题面前与人合作共同解决问题。为此，在初中物理教学中，提倡开展合作性学习。 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，合作学习已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。学生的主要任务是学习，在学习中学会合作。它的意义，不仅在于传授知识，更重要的在于，在合作学习中让学生体会合作的重要，培养合作精神。下面就如何在初中物理教学中培养学生的合作精神谈谈自己肤浅的看法。
1 必须树立合作学习的教育观
合作学习的教育观有这样几种表现形式：①师师合作观。要求教学同一课题的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面进行共同的切磋，实行集体备课。②生生合作观。由于不同的学生在知识结构、智慧水平、思维发展等方面存在重大差异，所以要求学生对学习内容进行讨论交流，以期收到学生间相互弥补的效果。③师生合作观。即教师作为学习小组的成员与其他成员共同活动。上面三种合作观中，“生生合作观”是最主要的，因为学生之间的差异是一种客观存在的现象，它为教学中实施合作学习提供了可能。作为一名教师，应该充分认识培养学生合作精神的重要性，彻底转变旧的教育观念。
2 必须选择合作学习的教学模式
在合作思想的指导下，产生了小组学习的教学形式，即教师把全班学生按照学习水平的高低搭配成若干学习小组，在教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题，以促进教学任务的完成。这种教学模式，有利于学生之间相互沟通、相互合作，增强了学生的集体荣誉感和个人责任感，使每个学生都有了获得成功的机会。既可以发挥学生之间的互补作用，又能培养学生的合作精神。因此，选择合作学习的教学模式，是现代化教学的需要。
3 必须创设合作学习的教学情境
3.1 创设合作讨论的情境。教师要充分发挥学生讨论的作用，留给学生充分的讨论时间，根据教学的需要采取多种讨论形式。有同桌议论小组讨论，全班讨论等。物理课本中有很多“想想议议”，如教学平面镜成像特点这一节时，针对课文中的“想想议议”(岸边的树木和房屋在水中的像看上去都是倒立的，你能说明其中的道理吗?)可采取全班集体讨论的形式，学生观察到图中的景物看上去确实是倒立的，教师提问：这个现象和在实验中看到的现象好象恰好相反，这是为什么?全班同学你一言，我一语，有些同学说得不全面。教师可一边引导学生，一边和学生进行分析，讨论。师生之间、生生之间在平等谈话、讨论气氛中，最后可得出结论，这和我们得出的平面镜成正立的像并不矛盾，反过来这个例子恰恰说明了平面镜成的像是正立的。学生体会到集体合作的力量，感受到“合作”带来的欢乐。这样教学。增强了学生间共同努力，合作解决问题的意识，锻炼了学生的表达能力和全面思考问题的能力。在小组讨论时，教师要加强巡视，加强指导，及时调控，不能放任自流。
3.2 创设合作操作的情境。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，需要操作的内容比较多，让学生多进行合作操作的实践活动，无疑可以培养他们的合作精神，达到更牢固地掌握知识的目的。如教学“固体可以传声”这一知识点时，我们可以让学生自己制作一个“土电话”，为了检验“土电话”的效果就需要两个人共同完成，这就是一种合作。课堂上的合作操作活动更多的是老师预先安排的，由相邻的几个同学完成，在这种情况下，笔者注意考虑到成员之间的搭配，每个小组的成员要按比例搭配好。明确共同任务和个人的责任。在布置了任务以后，学生明确任务，围绕任务，合理分工：组长、材料员、实验员、观察员、记录员等等。在合作探究中，发挥了小组的集体智慧，通过合作，学生可以设计出比较合理的操作方案，得出正确的实验结论。通过交流合作，学生可以取长补短，知道自己的短处，借鉴别人的长处。学生在这样的操作中，可以逐渐学会与他人合作的方法，锻炼与他人合作的能力。
3.3 创设合作竞赛的情境。课堂上穿插一些合作参与的竞赛活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生的合作精神。如在教学“电路图”这个知识点时，教师可以事先多准备好一些实验器材，提出一定的要求，让学生分组合作完成任务，看哪个组先使灯炮发光或先使电动机转动起来。这其中包括电路图的设计、实验器材的选择、电路的连接。为了能尽快完成任务，小组内必须很好的配合、协作，遇到困难共同讨论，寻找解决方法。再如学习了“家庭电路”这一知识点后，教师可以设计一堂竞赛活动课，教师事先准备好相关的器材，如电能表、闸刀开关、插头、插座、灯泡、开关、小彩灯、灯头、录音机、小台灯、导线等，把学生分成若干组，让学生设计、连接一个家庭模拟电路，而且要求把所给器材全部用上。看哪组同学最先完成而且完成得最好。这样既可以巩固所学知识，又能锻炼学生的动手能力；既可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神和合作能力。学生经常参加这样的活动，集体观念和合作意识就会大大地加强。
4 创设合作讲评的情境
通过小组合作讲评，①可以汇集班上作业中出现的典型错题并进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供大家参阅。②可以发现并收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在课堂上与全班进行交流。③可以达到及时发现错误与纠正错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。长期这样训练，学生的合作能力也将大大增强，分析问题和解决问题的能力将达到一种新的境界。
总之，教师在物理教学中，根据物理学科的特点，采取行之有效的方法培养学生的合作精神，对学生的成长和发展有着十分重要的意义。实践证明，教学中学生的合作精神的培养。有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的进发，同时强化了学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，减缓了学生求知的难度，拓宽了他们的视野，最终达到大面积提高教学质量的目的。同时可以大大提高学生的综合素质，也就达到了新课标的目的。
参考文献
[1]朱慕菊《走进新课堂》
[2]金其生、刘祥《新课程理念指导下的课堂教学策略》
[3]孙威立、杨祖念《物理教学实施指南》
[关键词]物理教学；合作精神；培养；教学模式；教学情境
在我国中小学教育中正开展着全面改革。新的教学理念要求学生通过学习不仅掌握知识，发挥能力，还要教会学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。懂得在问题面前与人合作共同解决问题。为此，在初中物理教学中，提倡开展合作性学习。 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，合作学习已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。学生的主要任务是学习，在学习中学会合作。它的意义，不仅在于传授知识，更重要的在于，在合作学习中让学生体会合作的重要，培养合作精神。下面就如何在初中物理教学中培养学生的合作精神谈谈自己肤浅的看法。
1 必须树立合作学习的教育观
合作学习的教育观有这样几种表现形式：①师师合作观。要求教学同一课题的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面进行共同的切磋，实行集体备课。②生生合作观。由于不同的学生在知识结构、智慧水平、思维发展等方面存在重大差异，所以要求学生对学习内容进行讨论交流，以期收到学生间相互弥补的效果。③师生合作观。即教师作为学习小组的成员与其他成员共同活动。上面三种合作观中，“生生合作观”是最主要的，因为学生之间的差异是一种客观存在的现象，它为教学中实施合作学习提供了可能。作为一名教师，应该充分认识培养学生合作精神的重要性，彻底转变旧的教育观念。
2 必须选择合作学习的教学模式
在合作思想的指导下，产生了小组学习的教学形式，即教师把全班学生按照学习水平的高低搭配成若干学习小组，在教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题，以促进教学任务的完成。这种教学模式，有利于学生之间相互沟通、相互合作，增强了学生的集体荣誉感和个人责任感，使每个学生都有了获得成功的机会。既可以发挥学生之间的互补作用，又能培养学生的合作精神。因此，选择合作学习的教学模式，是现代化教学的需要。
3 必须创设合作学习的教学情境
3.1 创设合作讨论的情境。教师要充分发挥学生讨论的作用，留给学生充分的讨论时间，根据教学的需要采取多种讨论形式。有同桌议论小组讨论，全班讨论等。物理课本中有很多“想想议议”，如教学平面镜成像特点这一节时，针对课文中的“想想议议”(岸边的树木和房屋在水中的像看上去都是倒立的，你能说明其中的道理吗?)可采取全班集体讨论的形式，学生观察到图中的景物看上去确实是倒立的，教师提问：这个现象和在实验中看到的现象好象恰好相反，这是为什么?全班同学你一言，我一语，有些同学说得不全面。教师可一边引导学生，一边和学生进行分析，讨论。师生之间、生生之间在平等谈话、讨论气氛中，最后可得出结论，这和我们得出的平面镜成正立的像并不矛盾，反过来这个例子恰恰说明了平面镜成的像是正立的。学生体会到集体合作的力量，感受到“合作”带来的欢乐。这样教学。增强了学生间共同努力，合作解决问题的意识，锻炼了学生的表达能力和全面思考问题的能力。在小组讨论时，教师要加强巡视，加强指导，及时调控，不能放任自流。
3.2 创设合作操作的情境。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，需要操作的内容比较多，让学生多进行合作操作的实践活动，无疑可以培养他们的合作精神，达到更牢固地掌握知识的目的。如教学“固体可以传声”这一知识点时，我们可以让学生自己制作一个“土电话”，为了检验“土电话”的效果就需要两个人共同完成，这就是一种合作。课堂上的合作操作活动更多的是老师预先安排的，由相邻的几个同学完成，在这种情况下，笔者注意考虑到成员之间的搭配，每个小组的成员要按比例搭配好。明确共同任务和个人的责任。在布置了任务以后，学生明确任务，围绕任务，合理分工：组长、材料员、实验员、观察员、记录员等等。在合作探究中，发挥了小组的集体智慧，通过合作，学生可以设计出比较合理的操作方案，得出正确的实验结论。通过交流合作，学生可以取长补短，知道自己的短处，借鉴别人的长处。学生在这样的操作中，可以逐渐学会与他人合作的方法，锻炼与他人合作的能力。
3.3 创设合作竞赛的情境。课堂上穿插一些合作参与的竞赛活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生的合作精神。如在教学“电路图”这个知识点时，教师可以事先多准备好一些实验器材，提出一定的要求，让学生分组合作完成任务，看哪个组先使灯炮发光或先使电动机转动起来。这其中包括电路图的设计、实验器材的选择、电路的连接。为了能尽快完成任务，小组内必须很好的配合、协作，遇到困难共同讨论，寻找解决方法。再如学习了“家庭电路”这一知识点后，教师可以设计一堂竞赛活动课，教师事先准备好相关的器材，如电能表、闸刀开关、插头、插座、灯泡、开关、小彩灯、灯头、录音机、小台灯、导线等，把学生分成若干组，让学生设计、连接一个家庭模拟电路，而且要求把所给器材全部用上。看哪组同学最先完成而且完成得最好。这样既可以巩固所学知识，又能锻炼学生的动手能力；既可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神和合作能力。学生经常参加这样的活动，集体观念和合作意识就会大大地加强。
4 创设合作讲评的情境
通过小组合作讲评，①可以汇集班上作业中出现的典型错题并进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供大家参阅。②可以发现并收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在课堂上与全班进行交流。③可以达到及时发现错误与纠正错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。长期这样训练，学生的合作能力也将大大增强，分析问题和解决问题的能力将达到一种新的境界。
总之，教师在物理教学中，根据物理学科的特点，采取行之有效的方法培养学生的合作精神，对学生的成长和发展有着十分重要的意义。实践证明，教学中学生的合作精神的培养。有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的进发，同时强化了学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，减缓了学生求知的难度，拓宽了他们的视野，最终达到大面积提高教学质量的目的。同时可以大大提高学生的综合素质，也就达到了新课标的目的。
参考文献
[1]朱慕菊《走进新课堂》
[2]金其生、刘祥《新课程理念指导下的课堂教学策略》
[3]孙威立、杨祖念《物理教学实施指南》