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摘要：小学阶段是义务教育的第一阶段，也是重要的基础阶段。在我国少数民族地区，由于各种历史和社会原因，小学数学教育质量不理想。如何提高少数民族地区的数学教学水平，已成为少数民族地区教师的当务之急，少数民族地区的数学教学存在许多问题。教师必须优化教学模式，提高教学质量。
关键词：少数民族；小学数学；教育问题
引言
随着我国社会经济的发展，初等教育也取得了长足的进步，教育的发展离不开家庭和社会的关注。而在教学方法上，由于教材的局限性和教师传统思维的局限性，没有太大的变革和创新，特别是在数学课程的教学中，未能实现对学生数学能力和思维的有效优化这是探讨如何有效优化少数民族小学生小学数学，提高小学数学质量的基础。
1当前少数民族小学数学教育存在的问题
1.1缺乏针对性的教材
目前，我国小学数学教材主要有大众版、苏版、北师大版和新课程标准实验版等几个版本。然而，当我们单独研究这些版本时，我们会发现它们都不是为少数民族地区的学生设计的不同的母语，不同的生活方式，不同的生活条件，不同的风俗文化，少数民族学生的理解和学习方法不同于其他地区的学生，在理解和学习能力上存在差距，大多数教材。但是，少数民族小学数学中使用的是需要的，其他一些支出也在一些地区使用。然而，这些教科书对学生学习、思考和理解少数民族的方式缺乏研究，尽管教师尽最大努力教学生书本技能，由于教材编者和教材使用者理解和学习思维方式的差异，使少数民族学生的书本学习困难重重，教学活动半途而废。
1.2师资严重不足，教学质量不高
由于基本国情和历史原因，多数少数民族地处我国边远山区或欠发达地区，我国大部分教师来自市区师范学校，大部分大学毕业生不愿自愿到山区任教，导致大城市教师数量急剧增加，少数民族教师的匮乏和小学数学的教育状况可想而知，少数民族小学刚刚接触到数学知识，一切都是未知的。没有教师的指导，数学知识水平在荒原上毫无意外地处于被动地位，然而，也有不少地方教师不具备教师资格。此外，新课程要求小学数学教师以学生为主体进行教学。学生的问题是无法回答的，因为他们对教师的知识有限，导致了“教”与“学”的脱节现象，而且，教师的缺乏必然导致因为一个教师同时教几门课程，由于数学学科的特殊性，它主要侧重于学生逻辑能力的培养。由于缺乏教师，中国数学教师经常有两门或两门以上的兼职课程。这两门课程的教学方法和方向是对立的，教学质量不高。
1.3传统民族观念的封闭
从历史到现在，边远地区即少数民族聚居区处于相对封闭的状态。为了更好地保护自己，他们毫不犹豫地与外界沟通。他们的观念陈旧，特别是能够实现自给自足，温饱问题的解决使他们乐观、满足，不愿接受知识的变化，甚至认为自己知道知识就奇怪，许多少数民族家长持谨慎态度甚至对学校也有感觉。在这种情绪的影响下，小学生学习数学是很困难的。
1.4教学场地不够规范
在我国偏远的少数民族地区，大部分地区没有学校等教学场所，教师之家和学生之家相距甚远，全市只有同等规模的学校有宿舍。同时，由于教育经费等问题，计划中的“学校”教师已成为与小学数学课程发展没有区别的各种临时场所。
2少数民族地区提高小学数学素质的建议
2.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当然，有了学习的兴趣，我们学习是主动的，而不是被动的。我们将积极探索学习方法，发现并沉浸在知识的秘密中，因此，教师应在教学过程中引入新的教学方法，以提高学生的学习兴趣。对于小学生来说，屏幕的形象会更加吸引人。这样，学生掌握知识点，提高学习效率，达到事半功倍的效果，是切实可行的。
2.2优化作业布置
由于缺乏教学资源，教师需要优化教学方法来弥补这一不足。家庭作业是检验学生学习成绩的有效方法。教师可以通过优化作业来达到优化教学的目的，各组之间存在差异。小学生的学习习惯和学习方式在学习过程和生活中各不相同，个体接受和辨别信息的能力也各不相同，因此，为了提高小学数学的质量，可以根据具体情况，有效地优化家务、作业的作用设计学生的情况，以个性化教学的理念探讨学生的发展方向，构建与学生主体相对应的分层教育模式，从小学数学的角度，通过难度设计来塑造分层教育。一般来说，对于数学基础较好的学生，教师应该进行一些深入或全面的任务，以便充分发挥学生的学习潜力和思维能力。学生对知识的灵活运用将不断发展，这部分问题将成为一个综合运用的问题，只有学生能够根据对所学知识的全面理解，正确地、开放地、灵活地解决所学知识，除了一些需要掌握和学习的基本任务外，他们还适当地组织一些困难的任务，使学生在现有的基础上有改进的空间，这部分问题称为改进问题。它是在基本问题的基础上扩充的，必须经过仔细的考查才能完成。它能有效地培养学生的数学思维和数学能力，对于学习基础差的学生，应安排一些基本任务，使他们在完成基本任务的过程中体验到成功的喜悦，进一步调动学生的积极性，进一步激发他们对数学的兴趣提高学习能力。
2.3加强对学生学习方法的指导
数学学习不同于其他课程。数学学习有其自身的特点。这是科学本质的一部分。它注重思维方式和逻辑关系。根据这一特点，在学习数学的过程中，不一定只会增加学习负担，但学习效果恰恰相反，一个好的学习方法是解决问题的关键，数学是一个深刻的主题，有助于培养智力，使学生更聪明。
韩愈在一本书中提到“教师因此传道解惑”，授鱼不如授鱼，这些名言表明，教师应起主导作用，在教学过程中应注重方法的解决和问题的推导。其实，小学数学的计算并不复杂，甚至非常简单。只有掌握了学习数学的方法，无论问题的形式如何转化，才是切实可行的，如果学生掌握了解决问题的方法，如果遇到了一些新问题，他们就会按照平时的课先解决问题。
2.4提高师资队伍
教师培训直接影响学生的学习效果，国家政治上支持引进高素质教师或通过集体培训提高少数民族教师教育水平等途径提高少数民族教师教育水平为落实少数民族改革措施，发挥自身作用，教师必须在数学教学过程中不断调整教学方法，实时更新教学方法和观念，通过有效的咨询、合作学习、多样化的评价等手段，打破传统的教学方法，提高小学数学的实效性。使思维和视觉更加开放，在这种学习环境的影响下，提高学生的数学思维能力和数学素养，教师要不断调整教学方法，让学生感受到数学图形符号的独特魅力，去学数学，爱上数学
结束语：民族地区小学是民族地区人才培养的重要阵地，让教师首先了解学生的基本情况，然后充分利用各种教材，选择学生能接受的课程，努力让课堂生动活泼通过不断的教学实践，教师们不断地聚集和反思，不断地改进教学方法，不断地创新，使提高课堂效率，提高课堂效率，使有效的教学时间得到充分利用。
参考文献：
[1] 陈贵云.民族地区小学数学教学方法之我见[J].中外交流,2019,第14期
[2] 尔车扎西.搞好少数民族小学数学教学之我见[J].读写算(教育导刊),2018,第14期
[3] 趙战勤.边境少数民族地区小学数学教学浅析[J].当代教研论丛,2016,第1期
[4] 次仁嘎宗.民族地区小学数学课堂高效性解析[J].赤子(上中旬),2014,第22期
关键词：少数民族；小学数学；教育问题
引言
随着我国社会经济的发展，初等教育也取得了长足的进步，教育的发展离不开家庭和社会的关注。而在教学方法上，由于教材的局限性和教师传统思维的局限性，没有太大的变革和创新，特别是在数学课程的教学中，未能实现对学生数学能力和思维的有效优化这是探讨如何有效优化少数民族小学生小学数学，提高小学数学质量的基础。
1当前少数民族小学数学教育存在的问题
1.1缺乏针对性的教材
目前，我国小学数学教材主要有大众版、苏版、北师大版和新课程标准实验版等几个版本。然而，当我们单独研究这些版本时，我们会发现它们都不是为少数民族地区的学生设计的不同的母语，不同的生活方式，不同的生活条件，不同的风俗文化，少数民族学生的理解和学习方法不同于其他地区的学生，在理解和学习能力上存在差距，大多数教材。但是，少数民族小学数学中使用的是需要的，其他一些支出也在一些地区使用。然而，这些教科书对学生学习、思考和理解少数民族的方式缺乏研究，尽管教师尽最大努力教学生书本技能，由于教材编者和教材使用者理解和学习思维方式的差异，使少数民族学生的书本学习困难重重，教学活动半途而废。
1.2师资严重不足，教学质量不高
由于基本国情和历史原因，多数少数民族地处我国边远山区或欠发达地区，我国大部分教师来自市区师范学校，大部分大学毕业生不愿自愿到山区任教，导致大城市教师数量急剧增加，少数民族教师的匮乏和小学数学的教育状况可想而知，少数民族小学刚刚接触到数学知识，一切都是未知的。没有教师的指导，数学知识水平在荒原上毫无意外地处于被动地位，然而，也有不少地方教师不具备教师资格。此外，新课程要求小学数学教师以学生为主体进行教学。学生的问题是无法回答的，因为他们对教师的知识有限，导致了“教”与“学”的脱节现象，而且，教师的缺乏必然导致因为一个教师同时教几门课程，由于数学学科的特殊性，它主要侧重于学生逻辑能力的培养。由于缺乏教师，中国数学教师经常有两门或两门以上的兼职课程。这两门课程的教学方法和方向是对立的，教学质量不高。
1.3传统民族观念的封闭
从历史到现在，边远地区即少数民族聚居区处于相对封闭的状态。为了更好地保护自己，他们毫不犹豫地与外界沟通。他们的观念陈旧，特别是能够实现自给自足，温饱问题的解决使他们乐观、满足，不愿接受知识的变化，甚至认为自己知道知识就奇怪，许多少数民族家长持谨慎态度甚至对学校也有感觉。在这种情绪的影响下，小学生学习数学是很困难的。
1.4教学场地不够规范
在我国偏远的少数民族地区，大部分地区没有学校等教学场所，教师之家和学生之家相距甚远，全市只有同等规模的学校有宿舍。同时，由于教育经费等问题，计划中的“学校”教师已成为与小学数学课程发展没有区别的各种临时场所。
2少数民族地区提高小学数学素质的建议
2.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当然，有了学习的兴趣，我们学习是主动的，而不是被动的。我们将积极探索学习方法，发现并沉浸在知识的秘密中，因此，教师应在教学过程中引入新的教学方法，以提高学生的学习兴趣。对于小学生来说，屏幕的形象会更加吸引人。这样，学生掌握知识点，提高学习效率，达到事半功倍的效果，是切实可行的。
2.2优化作业布置
由于缺乏教学资源，教师需要优化教学方法来弥补这一不足。家庭作业是检验学生学习成绩的有效方法。教师可以通过优化作业来达到优化教学的目的，各组之间存在差异。小学生的学习习惯和学习方式在学习过程和生活中各不相同，个体接受和辨别信息的能力也各不相同，因此，为了提高小学数学的质量，可以根据具体情况，有效地优化家务、作业的作用设计学生的情况，以个性化教学的理念探讨学生的发展方向，构建与学生主体相对应的分层教育模式，从小学数学的角度，通过难度设计来塑造分层教育。一般来说，对于数学基础较好的学生，教师应该进行一些深入或全面的任务，以便充分发挥学生的学习潜力和思维能力。学生对知识的灵活运用将不断发展，这部分问题将成为一个综合运用的问题，只有学生能够根据对所学知识的全面理解，正确地、开放地、灵活地解决所学知识，除了一些需要掌握和学习的基本任务外，他们还适当地组织一些困难的任务，使学生在现有的基础上有改进的空间，这部分问题称为改进问题。它是在基本问题的基础上扩充的，必须经过仔细的考查才能完成。它能有效地培养学生的数学思维和数学能力，对于学习基础差的学生，应安排一些基本任务，使他们在完成基本任务的过程中体验到成功的喜悦，进一步调动学生的积极性，进一步激发他们对数学的兴趣提高学习能力。
2.3加强对学生学习方法的指导
数学学习不同于其他课程。数学学习有其自身的特点。这是科学本质的一部分。它注重思维方式和逻辑关系。根据这一特点，在学习数学的过程中，不一定只会增加学习负担，但学习效果恰恰相反，一个好的学习方法是解决问题的关键，数学是一个深刻的主题，有助于培养智力，使学生更聪明。
韩愈在一本书中提到“教师因此传道解惑”，授鱼不如授鱼，这些名言表明，教师应起主导作用，在教学过程中应注重方法的解决和问题的推导。其实，小学数学的计算并不复杂，甚至非常简单。只有掌握了学习数学的方法，无论问题的形式如何转化，才是切实可行的，如果学生掌握了解决问题的方法，如果遇到了一些新问题，他们就会按照平时的课先解决问题。
2.4提高师资队伍
教师培训直接影响学生的学习效果，国家政治上支持引进高素质教师或通过集体培训提高少数民族教师教育水平等途径提高少数民族教师教育水平为落实少数民族改革措施，发挥自身作用，教师必须在数学教学过程中不断调整教学方法，实时更新教学方法和观念，通过有效的咨询、合作学习、多样化的评价等手段，打破传统的教学方法，提高小学数学的实效性。使思维和视觉更加开放，在这种学习环境的影响下，提高学生的数学思维能力和数学素养，教师要不断调整教学方法，让学生感受到数学图形符号的独特魅力，去学数学，爱上数学
结束语：民族地区小学是民族地区人才培养的重要阵地，让教师首先了解学生的基本情况，然后充分利用各种教材，选择学生能接受的课程，努力让课堂生动活泼通过不断的教学实践，教师们不断地聚集和反思，不断地改进教学方法，不断地创新，使提高课堂效率，提高课堂效率，使有效的教学时间得到充分利用。
参考文献：
[1] 陈贵云.民族地区小学数学教学方法之我见[J].中外交流,2019,第14期
[2] 尔车扎西.搞好少数民族小学数学教学之我见[J].读写算(教育导刊),2018,第14期
[3] 趙战勤.边境少数民族地区小学数学教学浅析[J].当代教研论丛,2016,第1期
[4] 次仁嘎宗.民族地区小学数学课堂高效性解析[J].赤子(上中旬),2014,第22期