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随着国家政治经济的不断发展以及教育教学水平的不断提高，我国各个教育阶段都对自身的教学内容进行了相应的改进。小学数学作为培养小学生基础数学知识以及良好逻辑思维的基础学科，其教学方式方法以及核心思想目标需要引起相关教育教学部门及教师的重视。本文对小学数学教学的核心素养概念进行了简要分析，并依据我国目前小学数学教学的实际情况提出了相应的促进核心素养视角下的小学数学教学发展的有关策略。
小学是学生进入课程学习和接受学校教育的初级基础阶段，而小学数学则是小学教学阶段中的一门基础学科，不仅在小学生的分科课程学习中占据着重要地位，同时也是培养小学生良好逻辑思维和理性思维的重要学科。由此小学数学学科的教学在小学教育教学阶段中占据着重要地位，需要小学数学教师与相关教育教学部门予以足够程度的重视。以核心素养培育为导向进行小学数学教学，能够将核心素养的中心内容与小学数学学科知识很好地结合在一起，从而促进小学数学教学的发展。
一、核心素养导向的概念及其在小学数学教学中的意义
核心素养是近年来党和国家对于人才培养的目标与重要指向，即指当前学生应该具备良好的个人修养与政治家国思想，强调学生的全面发展与良好个人品德形成。核心素养导向主要应用在学校课程教学中，将核心价值观的内容与教育教学相结合，实现并提高教育的育人功能。基于核心素养导向的小学数学教学，主要是通过培养学生的基础数学知识和解题能力以促进其良好逻辑思维和学习系统的形成，以良好的数学学科素养来帮助小学生正确认识世界和处理问题，从而促进小学生自身各个方面的发展，以培养全面发展的人才。
二、核心素养视角下的小学数学教学策略
尽管当前我国小学数学教学已经涉及了相关核心素养的内容，但核心素养视角下的小学数学教学工作的开展还是需要相关教育教学部门和小学数学教师来制定具有针对性的策略，从而能够实际有效地促进小学数学教学与核心素养的有机结合。
（一）注重培养学生的基础知识
小学是学生接受学校教育教学的初级阶段，小学阶段的课程讲授以培养小学生的基础学科知识与学习能力为主。而小学数学学科的教学，是以培养小学生的数学基础知识为前提的，数学学科以培养小学生基础算数等内容为主。因此小学数学教学要重视对学生基本数学能力的培养，拥有了基础数学知识才能够促进小学生进一步进行逻辑运算。小学数学教师在进行学科教学的过程中，需要重点培养小学生基础运算能力。核心素养视角下的小学数学教师可以适当改变自身的教学方式方法和教学模式，将传统的讲授方式转变为充分发挥学生主体地位的自主学习探究，从而巩固学生的基础数学知识。
（二）数形结合进行生动化教学
小学数学当中主要是以数字为主要内容来展开教学，在核心素养视角下的小学数学教学中数形结合作为一种新型的教学模式，能够有效地吸引小学生的课上注意力，从而加强小学生的数学学习意识。数形结合是指将数字的准确性和几何形状的直观性结合起来进行教学，既可以增强数学教学中的严谨性，又能够有效地帮助小学生加强对相关数学知识的理解。例如，在讲解基础的加减运算时，小学数学教师可以利用纸质图形来进行相关教学，在正方形的纸片上写加法运算，在圆形的纸片上写减法运算。通过这种数形结合的方式能够帮助小学生更为准确直观地进行加减法运算。
（三）促进学生思维能力的开发
小学阶段的数学教学虽然以基础知識的教育教学为主，但同时也需要重视对小学生思维能力的培养。小学生处于思想发展较为快速的阶段，其创造性思维发展较快且创新能力较强，由此需要小学数学教师对小学生进行正确的思维引导，通过数学学科的教育教学来帮助小学生发展积极健康的数学思维。小学数学教师可以通过带领小学生做应用题，引导学生对数学问题进行思考，鼓励学生表达自己的想法与解题思路，从而激发小学生的创造性思维在数学学科上的应用，符合核心素质导向。
（四）开展实践活动以培养核心素养
受传统教育教学思想的影响，我国基础教育方面多重视对学生理论知识的教育教学，而忽略了实践教学的重要意义。在核心素养视角下的小学数学教学当中，小学数学教师需要加强社会实践，通过各种各样的实践活动来进一步帮助小学生理解学习小学数学知识，进而培养其良好的核心素养。例如，在关于直角、锐角等这一部分内容的教学过程中，小学生可能存在着理解不到位的情况，这时小学数学教师可以安排小学生动手进行实践，通过亲自裁剪纸张形状和角度来认识直角与锐角的区别。通过实践活动可以进一步拉近小学生与课本知识之间的距离，在有效地帮助小学生在学习数学知识的同时，培养良好的核心素养。
三、结语
在新时代背景下，国家提出了社会主义核心价值观的理念，同时也对社会人才的培养与发展提出了新的要求。小学数学学科作为一门培养学生良好逻辑思维与理性思维的学科，符合当前核心素养导向的相关内容。因此在小学数学学科的教学过程中，小学数学教师应该基于核心素养导向来进行教学，注重培养学生的学科基础知识以及核心素养相关思想行为能力，从而不断提高小学生自身修养，并为社会全面发展人才的培养作出一定的贡献。
【作者单位：漳平市永福中心学校
小学是学生进入课程学习和接受学校教育的初级基础阶段，而小学数学则是小学教学阶段中的一门基础学科，不仅在小学生的分科课程学习中占据着重要地位，同时也是培养小学生良好逻辑思维和理性思维的重要学科。由此小学数学学科的教学在小学教育教学阶段中占据着重要地位，需要小学数学教师与相关教育教学部门予以足够程度的重视。以核心素养培育为导向进行小学数学教学，能够将核心素养的中心内容与小学数学学科知识很好地结合在一起，从而促进小学数学教学的发展。
一、核心素养导向的概念及其在小学数学教学中的意义
核心素养是近年来党和国家对于人才培养的目标与重要指向，即指当前学生应该具备良好的个人修养与政治家国思想，强调学生的全面发展与良好个人品德形成。核心素养导向主要应用在学校课程教学中，将核心价值观的内容与教育教学相结合，实现并提高教育的育人功能。基于核心素养导向的小学数学教学，主要是通过培养学生的基础数学知识和解题能力以促进其良好逻辑思维和学习系统的形成，以良好的数学学科素养来帮助小学生正确认识世界和处理问题，从而促进小学生自身各个方面的发展，以培养全面发展的人才。
二、核心素养视角下的小学数学教学策略
尽管当前我国小学数学教学已经涉及了相关核心素养的内容，但核心素养视角下的小学数学教学工作的开展还是需要相关教育教学部门和小学数学教师来制定具有针对性的策略，从而能够实际有效地促进小学数学教学与核心素养的有机结合。
（一）注重培养学生的基础知识
小学是学生接受学校教育教学的初级阶段，小学阶段的课程讲授以培养小学生的基础学科知识与学习能力为主。而小学数学学科的教学，是以培养小学生的数学基础知识为前提的，数学学科以培养小学生基础算数等内容为主。因此小学数学教学要重视对学生基本数学能力的培养，拥有了基础数学知识才能够促进小学生进一步进行逻辑运算。小学数学教师在进行学科教学的过程中，需要重点培养小学生基础运算能力。核心素养视角下的小学数学教师可以适当改变自身的教学方式方法和教学模式，将传统的讲授方式转变为充分发挥学生主体地位的自主学习探究，从而巩固学生的基础数学知识。
（二）数形结合进行生动化教学
小学数学当中主要是以数字为主要内容来展开教学，在核心素养视角下的小学数学教学中数形结合作为一种新型的教学模式，能够有效地吸引小学生的课上注意力，从而加强小学生的数学学习意识。数形结合是指将数字的准确性和几何形状的直观性结合起来进行教学，既可以增强数学教学中的严谨性，又能够有效地帮助小学生加强对相关数学知识的理解。例如，在讲解基础的加减运算时，小学数学教师可以利用纸质图形来进行相关教学，在正方形的纸片上写加法运算，在圆形的纸片上写减法运算。通过这种数形结合的方式能够帮助小学生更为准确直观地进行加减法运算。
（三）促进学生思维能力的开发
小学阶段的数学教学虽然以基础知識的教育教学为主，但同时也需要重视对小学生思维能力的培养。小学生处于思想发展较为快速的阶段，其创造性思维发展较快且创新能力较强，由此需要小学数学教师对小学生进行正确的思维引导，通过数学学科的教育教学来帮助小学生发展积极健康的数学思维。小学数学教师可以通过带领小学生做应用题，引导学生对数学问题进行思考，鼓励学生表达自己的想法与解题思路，从而激发小学生的创造性思维在数学学科上的应用，符合核心素质导向。
（四）开展实践活动以培养核心素养
受传统教育教学思想的影响，我国基础教育方面多重视对学生理论知识的教育教学，而忽略了实践教学的重要意义。在核心素养视角下的小学数学教学当中，小学数学教师需要加强社会实践，通过各种各样的实践活动来进一步帮助小学生理解学习小学数学知识，进而培养其良好的核心素养。例如，在关于直角、锐角等这一部分内容的教学过程中，小学生可能存在着理解不到位的情况，这时小学数学教师可以安排小学生动手进行实践，通过亲自裁剪纸张形状和角度来认识直角与锐角的区别。通过实践活动可以进一步拉近小学生与课本知识之间的距离，在有效地帮助小学生在学习数学知识的同时，培养良好的核心素养。
三、结语
在新时代背景下，国家提出了社会主义核心价值观的理念，同时也对社会人才的培养与发展提出了新的要求。小学数学学科作为一门培养学生良好逻辑思维与理性思维的学科，符合当前核心素养导向的相关内容。因此在小学数学学科的教学过程中，小学数学教师应该基于核心素养导向来进行教学，注重培养学生的学科基础知识以及核心素养相关思想行为能力，从而不断提高小学生自身修养，并为社会全面发展人才的培养作出一定的贡献。
【作者单位：漳平市永福中心学校