论文部分内容阅读
【摘 要】 全民書写水平的下降，引发人们对小学生写字现状的忧虑与关注。作为小学语文教师，担负着提高小学生书写水平乃至全民书写水平的重任。在新课改不断深入的前提下，如何落实新《语文课程标准》对写字教学的要求，切实指导学生提高写字水平，是摆在小学语文教师面前的一项重要任务和课题。本文试着从实际教学的角度出发，论述小学语文教师如何指导学生提高写字水平，以期给小学语文写字教学提供一些借鉴。
【关键词】 小学写字；教学；兴趣；指导；评价
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-02
鲁迅先生说过，中国的文字有三美，其中之一是“形美以感目”。可见字写得端正、整洁、美观，会让人赏心悦目。但是，翻开小学生的作业本，你会发现，错别字满篇、乱涂乱抹、书写潦草的现象比比皆是，怎么也不会和“赏心悦目”四个字联系起来。有报纸文章认为，汉字书写的退化，究其原因既有社会的责任，更有教育的责任，特别是小学阶段的写字教学。也许正是这样的原因，新的《语文课程标准》在写字教学方面有这样一段话：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”由此可见，抓好小学写字教学，是摆在小学语文教师面前的一项重要任务，也是义不容辞的责任。下面，我就小学语文教师如何指导学生提高写字水平，谈一些自己的粗浅看法，与大家共勉。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。不管是学习什么技能，兴趣都是最为重要的，第一位的，写字也不例外。但凡写字好的学生，无一不是对写字抱有很浓厚的兴趣，不断练习的结果。所以，要提高学生的写字水平，第一要务就是培养和激发学生的写字兴趣。
1.解析字理，激发兴趣
汉字可谓是“一笔一故事，一画一世界。”所以在进行教学时，教师可以把汉字的字理，用浅显通俗的语言讲给学生听。特别是一些象形、会意字，如“网”、“舟”、“休”、“苗”等字，教师在书写时，辅以生动的字理讲解，就会使学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之心，激发学生的写字兴趣。
2.讲述故事，激发兴趣
在中国汉字的书写史上，涌现出许许多多灿若群星的书法家。每一个书法家的成长过程中，都包含着脍炙人口的学书故事。如书圣王羲之的“墨池”“笔冢”、王献之的依缸习字、怀素芭蕉练字、柳公权拜师、郑板桥背上练字的故事等，既有知识性，又有趣味性，在给学生枯燥的书写带来乐趣的同时，也在无形之中教会了学生练字方法，更重要的是培养了学生练字的志趣。
3.巧编歌诀，激发兴趣
歌诀通俗易懂，便于识字记字，恰好符合小学生的年龄特点和思维发展规律。所以，在小学的写字教学中，教师巧编歌诀，可以增强学生的记忆，激发学生的书写兴趣，对于提高学生的书写能力有着很大的帮助。如写“从”字时，可以说“一人在后一在前，紧跟不舍步相连。要想跟住不落后，后步要长前要短。”意思就是说，这个字由两个人组成，写的时候两个人字要连上，不要离得太开，而且强调，前边的人字步子要短，就是把捺变成点，后边步子要长，捺要舒展。再比如写“矛”字，可以告诉学生，“矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，全靠一撇往前突。”尤其是“全靠一撇往前突”，既形象地说明了矛的作用，还强调了它和“给予”的“予”字的区别。巧编歌诀进行写字教学，既从字的笔画、笔顺、间架结构甚至是字义等方面，给学生做了重点提醒，又激发和调动了学生书写的兴趣，对学生的写字起到了很大的帮助作用。
二、培养姿势
小学生的写字姿势，关系到学生的身体健康，也是影响学生写字质量、写字水平的重要因素。因此，进行写字教学，一定要重视写字姿势的培养。
1.讲清正确书写姿势
在第一次写字时，一定要把坐姿及握笔的要点详细地教给每一位同学，讲清讲明。然后把书写姿势编成简单的口诀：①“写字时，要做到：头正、身直、脚平；②握笔摆好‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。③心如止水，态度认真。”让学生熟记成诵。再把正确的坐姿和握笔姿势图贴在教室的醒目位置，便于学生及时参看对照。有条件的，还可以把姿势图和口诀印发给家长，家校共同教育，让学生养成良好的写字习惯，切实做到“练字先正姿”。
2.纠正不良书写习惯
对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，治其根本。小学生写字时常见错误执笔有：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。对于这些，教师一定要及时予以纠正，常抓不懈。这样，既能保护学生的身体健康，又能保证学生写字水平的不断提高。
三、指导书写
1.读字
读字即练眼。宋代书法家黄庭坚说：“古人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把前人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”唐朝欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读了三天。读的越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。有一个成语叫“眼高手低”，其实，在写字时，眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。我们老师在教学生写字时，一定要让学生先读字，练眼。读字形，读结构，读笔画，分析揣摩，做到胸有成字，就成功了一半。
2.观位
这里所说的观位，主要是针对田字格而言的。在整个小学阶段，学生的写字练习都是围绕着田字格来进行的。所以，观好字在田字格中的位置，是很关键的。首先要了解田字格。田字格每根线、每个格子，格子中的每个方位，都有其不同的名称和名堂。熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。我们不必细致地教学生去记每个部分的名称，但是必须清楚横中线、竖中线，左上格、左下格、右上格、右下格这几个基本的称呼。其次要观的是笔画，我们可以借助田字格的横中线和竖中线以及两条斜线来把握整个字的笔画位置，一般情况下，横和竖主要围绕横中线和竖中线来观察，撇捺点提围绕两条斜线来观察。如“舟”、“音”的横基本上写在横中线上，又如“来”、“天”字的撇和捺基本在两条斜线上或与之平行。这样，观好了位置，写起来就不会盲目了。 3.教好笔画
现在的小学生，写出来的字，基本上没有笔画的形状，都是粗细均等的黑体字，或者叫“火柴棍”。这就要求我们语文教师在教学时，一定要有笔画的教学意识。先让学生明确，每一种笔画都有自己的形状，说得再直白一些，就是长短粗细。点绝不是圆形的，横竖笔画绝不是长方形的。横竖都是两端略粗，中间稍细。点都是起笔尖，落笔粗。还可以利用一些生动形象的比喻来讲授，加深学生的印象。如点写像瓜子，撇像竹叶，捺像大刀，竖有悬针、垂露等。必要时还可以让他们根据字型、笔画及结构特点等展开丰富的想象。如，字型有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽，笔画有的似钢针倒挂，有的像春蚕蠕动。针对不同的笔画，再教育学生注意运笔的轻重缓急，从而写出字的笔画形状来。
4.平衡结构
如果把一个字比作一个人的话，字的结构就好比是人的身材，笔画就是各部分的形状样貌。身材比样貌更为重要，因为它牵涉到的是人体各部分的比例搭配协调与否。
①平正。谢晓东在歌曲《中国人》中唱道：“最爱写的字啊是先生教的方块字，方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了汉字的结构特点，强调的是平稳、平正。从外形上看，有的是三角形结构字等，有的是菱形结构，如“伞”字等，有的是梯形结构如“至”等，当然，大多数都是方正的矩形结构。但不管是哪一种结构，写出来都要的是平稳、方正。
②平衡。为了平正，就必须做好平衡。这就牵扯到汉字的各部件之间、笔画之间做好协调、避让。有的是均等的，左右均等，如“秋”字，上下均等，如“思”字；有的是一大一小，或上大下小，如“其”，如或下大上小，如“笔”，或左大右小，如“到”，或右大左小，如“课”。还有的是要避让的，如“林”，左边要让右边，“炎”字，上边要让下边。古人把汉字的结构研究得特别细致到位，如清代书法家黄自元的《间架结构九十二法》，就对汉字的结构进行了非常细致的研究。我们教师在教学生写字时，不妨先拜读一下，哪怕是照本宣科，都是大有裨益的。
四、评价激励
评字是整个写字教学中至关重要的一个环节，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，做好对学生的评价尤为重要。
①及时评价。我认为最有效地评价方法是当面点评，在学生刚写完字后，亲切地对他说：“这回的字写得真好！”、“这一竖写得真准确！”“这个字的结构好，很稳当！”当学生有个别字写得不太好时，给他示范一下，并指出他的不足。有时抚摸一下他们的小脑袋，伸出一个大拇指，或者是一个微笑、一个眼神，孩子们都会兴奋不已。当然，要做好面对面的及时评价，课堂上教学写字的时候，一定要注意容量，每节课重点教上几个字，教细、教实、教到位，切勿贪多，导致蜻蜓点水，没有任何质量。
②展示表彰。
展示对于学生来讲，是莫大的鼓舞。当老师把一个学生的字，贴在展示园地，让全体学生欣赏时，一定能激发这个学生的全部自信，激励他继续努力，继续提高。我們可以给班级设立优秀作业园地、书法展示台等，还可以利用现在的网络，把学生作品发到QQ群里，家校平台上、博客上，学校的网站上等。同时，对这些学生进行大力表扬和表彰，通过精神和物质两方面来调动学生写字的正能量，让学生自己约束自己，自己提升自己。
五、软笔辅助
陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。现在，学生的书写均是硬笔书写。所以，很多教师只注意硬笔书写的教学，而忽视了软笔教学，这也在很大程度上制约了学生写字水平的提高。从汉字的书写历史来看，软笔书写的时间很长，可以说，优秀的写字方法和经验都是由软笔中得来的。因此，我们要提高学生的书写水平，加强写字指导，就必须做好软笔书写的教学。以软笔夯实写字基本功，提升学生的书写水平。
六、教师素养
在实际教学中，我们会发现，往往哪个语文教师的字写得好，学生的字也写得好。这说明，学生写字水平的高低，与语文教师平时的写字有着必然联系。如果语文教师的字摇风摆柳，笔顺错误，还怎么给学生示范？所以教师先要练好字，教师写得一手好字，会潜移默化地影响学生，学生会在不知不觉中去观察、去模仿，比喊破嗓子进行教学和纠正可能要强上很多倍。
总之，小学语文教师要从自身做起，并不断进行写字教学研究，激发和培养学生的写字兴趣，教会学生科学的写字方法，积极评价激励学生提高写字水平，也为提高全民的书写水平，进到自己的应尽之责。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》（2012最新修订版）
[2]《间架结构九十二法》黄自元
【关键词】 小学写字；教学；兴趣；指导；评价
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-02
鲁迅先生说过，中国的文字有三美，其中之一是“形美以感目”。可见字写得端正、整洁、美观，会让人赏心悦目。但是，翻开小学生的作业本，你会发现，错别字满篇、乱涂乱抹、书写潦草的现象比比皆是，怎么也不会和“赏心悦目”四个字联系起来。有报纸文章认为，汉字书写的退化，究其原因既有社会的责任，更有教育的责任，特别是小学阶段的写字教学。也许正是这样的原因，新的《语文课程标准》在写字教学方面有这样一段话：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”由此可见，抓好小学写字教学，是摆在小学语文教师面前的一项重要任务，也是义不容辞的责任。下面，我就小学语文教师如何指导学生提高写字水平，谈一些自己的粗浅看法，与大家共勉。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。不管是学习什么技能，兴趣都是最为重要的，第一位的，写字也不例外。但凡写字好的学生，无一不是对写字抱有很浓厚的兴趣，不断练习的结果。所以，要提高学生的写字水平，第一要务就是培养和激发学生的写字兴趣。
1.解析字理，激发兴趣
汉字可谓是“一笔一故事，一画一世界。”所以在进行教学时，教师可以把汉字的字理，用浅显通俗的语言讲给学生听。特别是一些象形、会意字，如“网”、“舟”、“休”、“苗”等字，教师在书写时，辅以生动的字理讲解，就会使学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之心，激发学生的写字兴趣。
2.讲述故事，激发兴趣
在中国汉字的书写史上，涌现出许许多多灿若群星的书法家。每一个书法家的成长过程中，都包含着脍炙人口的学书故事。如书圣王羲之的“墨池”“笔冢”、王献之的依缸习字、怀素芭蕉练字、柳公权拜师、郑板桥背上练字的故事等，既有知识性，又有趣味性，在给学生枯燥的书写带来乐趣的同时，也在无形之中教会了学生练字方法，更重要的是培养了学生练字的志趣。
3.巧编歌诀，激发兴趣
歌诀通俗易懂，便于识字记字，恰好符合小学生的年龄特点和思维发展规律。所以，在小学的写字教学中，教师巧编歌诀，可以增强学生的记忆，激发学生的书写兴趣，对于提高学生的书写能力有着很大的帮助。如写“从”字时，可以说“一人在后一在前，紧跟不舍步相连。要想跟住不落后，后步要长前要短。”意思就是说，这个字由两个人组成，写的时候两个人字要连上，不要离得太开，而且强调，前边的人字步子要短，就是把捺变成点，后边步子要长，捺要舒展。再比如写“矛”字，可以告诉学生，“矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，全靠一撇往前突。”尤其是“全靠一撇往前突”，既形象地说明了矛的作用，还强调了它和“给予”的“予”字的区别。巧编歌诀进行写字教学，既从字的笔画、笔顺、间架结构甚至是字义等方面，给学生做了重点提醒，又激发和调动了学生书写的兴趣，对学生的写字起到了很大的帮助作用。
二、培养姿势
小学生的写字姿势，关系到学生的身体健康，也是影响学生写字质量、写字水平的重要因素。因此，进行写字教学，一定要重视写字姿势的培养。
1.讲清正确书写姿势
在第一次写字时，一定要把坐姿及握笔的要点详细地教给每一位同学，讲清讲明。然后把书写姿势编成简单的口诀：①“写字时，要做到：头正、身直、脚平；②握笔摆好‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。③心如止水，态度认真。”让学生熟记成诵。再把正确的坐姿和握笔姿势图贴在教室的醒目位置，便于学生及时参看对照。有条件的，还可以把姿势图和口诀印发给家长，家校共同教育，让学生养成良好的写字习惯，切实做到“练字先正姿”。
2.纠正不良书写习惯
对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，治其根本。小学生写字时常见错误执笔有：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。对于这些，教师一定要及时予以纠正，常抓不懈。这样，既能保护学生的身体健康，又能保证学生写字水平的不断提高。
三、指导书写
1.读字
读字即练眼。宋代书法家黄庭坚说：“古人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把前人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”唐朝欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读了三天。读的越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。有一个成语叫“眼高手低”，其实，在写字时，眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。我们老师在教学生写字时，一定要让学生先读字，练眼。读字形，读结构，读笔画，分析揣摩，做到胸有成字，就成功了一半。
2.观位
这里所说的观位，主要是针对田字格而言的。在整个小学阶段，学生的写字练习都是围绕着田字格来进行的。所以，观好字在田字格中的位置，是很关键的。首先要了解田字格。田字格每根线、每个格子，格子中的每个方位，都有其不同的名称和名堂。熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。我们不必细致地教学生去记每个部分的名称，但是必须清楚横中线、竖中线，左上格、左下格、右上格、右下格这几个基本的称呼。其次要观的是笔画，我们可以借助田字格的横中线和竖中线以及两条斜线来把握整个字的笔画位置，一般情况下，横和竖主要围绕横中线和竖中线来观察，撇捺点提围绕两条斜线来观察。如“舟”、“音”的横基本上写在横中线上，又如“来”、“天”字的撇和捺基本在两条斜线上或与之平行。这样，观好了位置，写起来就不会盲目了。 3.教好笔画
现在的小学生，写出来的字，基本上没有笔画的形状，都是粗细均等的黑体字，或者叫“火柴棍”。这就要求我们语文教师在教学时，一定要有笔画的教学意识。先让学生明确，每一种笔画都有自己的形状，说得再直白一些，就是长短粗细。点绝不是圆形的，横竖笔画绝不是长方形的。横竖都是两端略粗，中间稍细。点都是起笔尖，落笔粗。还可以利用一些生动形象的比喻来讲授，加深学生的印象。如点写像瓜子，撇像竹叶，捺像大刀，竖有悬针、垂露等。必要时还可以让他们根据字型、笔画及结构特点等展开丰富的想象。如，字型有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽，笔画有的似钢针倒挂，有的像春蚕蠕动。针对不同的笔画，再教育学生注意运笔的轻重缓急，从而写出字的笔画形状来。
4.平衡结构
如果把一个字比作一个人的话，字的结构就好比是人的身材，笔画就是各部分的形状样貌。身材比样貌更为重要，因为它牵涉到的是人体各部分的比例搭配协调与否。
①平正。谢晓东在歌曲《中国人》中唱道：“最爱写的字啊是先生教的方块字，方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了汉字的结构特点，强调的是平稳、平正。从外形上看，有的是三角形结构字等，有的是菱形结构，如“伞”字等，有的是梯形结构如“至”等，当然，大多数都是方正的矩形结构。但不管是哪一种结构，写出来都要的是平稳、方正。
②平衡。为了平正，就必须做好平衡。这就牵扯到汉字的各部件之间、笔画之间做好协调、避让。有的是均等的，左右均等，如“秋”字，上下均等，如“思”字；有的是一大一小，或上大下小，如“其”，如或下大上小，如“笔”，或左大右小，如“到”，或右大左小，如“课”。还有的是要避让的，如“林”，左边要让右边，“炎”字，上边要让下边。古人把汉字的结构研究得特别细致到位，如清代书法家黄自元的《间架结构九十二法》，就对汉字的结构进行了非常细致的研究。我们教师在教学生写字时，不妨先拜读一下，哪怕是照本宣科，都是大有裨益的。
四、评价激励
评字是整个写字教学中至关重要的一个环节，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，做好对学生的评价尤为重要。
①及时评价。我认为最有效地评价方法是当面点评，在学生刚写完字后，亲切地对他说：“这回的字写得真好！”、“这一竖写得真准确！”“这个字的结构好，很稳当！”当学生有个别字写得不太好时，给他示范一下，并指出他的不足。有时抚摸一下他们的小脑袋，伸出一个大拇指，或者是一个微笑、一个眼神，孩子们都会兴奋不已。当然，要做好面对面的及时评价，课堂上教学写字的时候，一定要注意容量，每节课重点教上几个字，教细、教实、教到位，切勿贪多，导致蜻蜓点水，没有任何质量。
②展示表彰。
展示对于学生来讲，是莫大的鼓舞。当老师把一个学生的字，贴在展示园地，让全体学生欣赏时，一定能激发这个学生的全部自信，激励他继续努力，继续提高。我們可以给班级设立优秀作业园地、书法展示台等，还可以利用现在的网络，把学生作品发到QQ群里，家校平台上、博客上，学校的网站上等。同时，对这些学生进行大力表扬和表彰，通过精神和物质两方面来调动学生写字的正能量，让学生自己约束自己，自己提升自己。
五、软笔辅助
陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。现在，学生的书写均是硬笔书写。所以，很多教师只注意硬笔书写的教学，而忽视了软笔教学，这也在很大程度上制约了学生写字水平的提高。从汉字的书写历史来看，软笔书写的时间很长，可以说，优秀的写字方法和经验都是由软笔中得来的。因此，我们要提高学生的书写水平，加强写字指导，就必须做好软笔书写的教学。以软笔夯实写字基本功，提升学生的书写水平。
六、教师素养
在实际教学中，我们会发现，往往哪个语文教师的字写得好，学生的字也写得好。这说明，学生写字水平的高低，与语文教师平时的写字有着必然联系。如果语文教师的字摇风摆柳，笔顺错误，还怎么给学生示范？所以教师先要练好字，教师写得一手好字，会潜移默化地影响学生，学生会在不知不觉中去观察、去模仿，比喊破嗓子进行教学和纠正可能要强上很多倍。
总之，小学语文教师要从自身做起，并不断进行写字教学研究，激发和培养学生的写字兴趣，教会学生科学的写字方法，积极评价激励学生提高写字水平，也为提高全民的书写水平，进到自己的应尽之责。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》（2012最新修订版）
[2]《间架结构九十二法》黄自元