【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
　　“好奇”是少年儿童的天性，世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从“好奇”开始。“好奇心”是学生的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此我们在教学中，特别要注重爱护和培养学生的好奇心，抓住“好奇心”，引导学生主动学习。例如，在跳绳时，首先我让学生说出短绳和长绳有几种玩法并让其展示，可是，学生只说出了常见的单人跳和双人正反跳。接着我又提出了跳绳能否编出更多花样的玩法？能否将几组跳绳合在一起变花样？学生感到很为难，不知道怎么编花样，这时，我及时的示范引导：短绳正摇绳，其他学生进出跳、整体旋转跳等，学生听了很兴奋，都跃跃欲试。我乘热打铁，抓住学生的学习兴趣及时鼓励：“只要大家动脑筋去想，你们也会创造出更多的新玩法，大家一边想一边试，开始吧。”学生们兴趣盎然，瞬间操场上长绳和短绳全部都动了起来，在短短的几十分钟内不断地向我汇报他们创意玩法。因此，体育课应该是学生的一种活动。教师的任务应该是设置情景，引导和唤起学生进行这种“再创”活动，把学生置入研究新的位置问题的气氛中，使学生在提出问题，思考问题，解决问题活动过程中，学会和掌握各种技术。学生只有在“为什么”的情境中思维才开始启动，在“怎么办”的情境中思维才开始深入，所以，在日常体育教学中，我常常设置疑问，以激起学生的求知欲和活动欲，从而唤起学生的创新意识，收到良好的效果。
　　其次，引导学生主动学习，激发学生学习兴趣。为学生营造良好的创造性思维的氛围，是培养学生创新意识的前提。课堂气氛直接影响学生的学习情绪，学生中有在快乐中学习，感到学习的乐趣，才能主动地学习，作为教师应该充分发挥学生的主导作用，激发学生的情感，采用新颖有趣，丰富多彩，生动活泼的教学方法，树立学生的主体观。把学生视为自主的人，有潜能的人，可发展的人，信任学生，鼓励学生。增强学生学习的自信心，使学习的心境处于最佳状态，让每一个学生感到通过总记得努力，都可以获得进步，善于发现自己的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。从而可以有向其他同学挑战的机会。而各组学生为了得到班级的“总擂主”，兴趣高涨，主动地进行课后练习、回家练习，效果良好。在练习过程中，我总是以激励性语言鼓励学生，使学生总是保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。
　　再次心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整合过程。初中生随其生理上发生的巨大变化，许多新的问题接踵而来，在心理整合上出现了暂时的混乱结果导致了他们不能很好的在段时间内适应自己、接纳自己，出现了消极心境增加了许多烦恼。本身由于主客观原因所造成学生体育水平参差不起，基础较差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑，在学习过程中不敢参与练习，敷衍了事。针对这种情况，教师一方面对基础较差的学生采用降低动作难度、加强个别辅导循循善诱，使他们获得更多的成功体验，另一方面应该营造融洽啊轻松的教学氣氛，使每一个学生在学习中获得良好的而心理定势，还可以运用激励机制，对学生取得的不同的进步给予充分的肯定和及时的评价，增强学生的自信心。自信心必须要建立在学生的能力范围之内和个体成功的运动经验积累的基础上，已形成成功的期待——自信——成功的良性循环。使学生战胜自我、超越自我，从而在自信的基础上培养学生的体育兴趣并逐渐使之成为专长。
　　总之，在中学体育教学中，教师应该从培养人的高度更新教学观念，注意在传授知识、技能的同时培养学生的创新意识，创新精神和创新意力，不断创造条件，营造良好的思维氛围，努力造就具有创新意识、创新精神、创新能力的社会主义建设者和接班人。