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【摘 要】语言是我们开展交流的一个很重要的载体，语文的学习是为了实际生活的应用，在开展教学的时候我们要运用作文来培养学生的语文学习素养，也是其他学科开展学习的必不可少的工具。对于语言的运用就是开展写作的训练，我们在进行写作训练的时候，要了解到学生在进行写作的时候所面临的问题，我们要针对这些问题来进行解决，通过系统科学的训练方法，让小学生掌握语文写作的经验和方法。现在农村语文教学的过程中有很多实际问题要我们来进行解决，所以老师在开展教学的时候要多思、多考，了解学生对于作文学习的想法。
【关键词】农村语文；作文；教学思考
教学要本着具体问题具体分析的原则开展。因为，农村的作文教学还是很传统的，老师在开展教学的时候比较关心学生对于作文的写作速度和写作数量，只要保证不跑题就可以了，不去拓展学生的作文学习思维，学生在规定的时间里面能够写出作文，但是过于传统以及单一的教学方式降低了学生的主动学习能力，学生不敢与表达自己的观点和看法，写作是学生完成学习的目标不是他们抒发自己情感和想法的形式，作文成为了负担，当我们了解到这个问题以后就要开展相应的措施来解决这个问题。
一、农村小学作文教学中出现的问题
（一）学生畏难情绪
语文作文是教学进行的关键环节，孩子在很小的时候就开始学习看图说话，其实这也是作文表达的一个部分，但因为农村没有先进的教学设备，老师因为地域的局限性不能够接触先进的教学方式，所以教学方法比较死板，学生学习到的知识也是有限度的，还有就是孩子现在年龄比较小，生活阅历不足，所以不能够用深刻的语言来表达自己的想法，只是依照老师的讲解来开展学习，老师的教学体系也不是很完整，还有农村学生的父母的文化层次有一定的限度，就不能在平时的生活只能够对孩子多做出正确的引导，导致学生在进行理解的时候会有一定的偏差，对于写作有畏难心理的产生也是很正常的[1]。而且还因为老师在进行写作教学的时候没有经验，只是一味的根据课本来讲解，不能有效的鼓励学生的创新思维，严重的阻碍教学的整体发展。
（二）教学策略方面
1.重视数量忽视质量
现在老师因为受到了应试教育的影响，尤其是农村的教育教学资源有限，老师为了让学生能够进入到好的初中接受教育，所以在小学低年级要给学生打下坚实的作文写作基础，在进行教学的时候往往会让学生盲目的追求写作技巧的掌握，对于快速写作进行训练，学生是能够在短期内写出文章，但是老师忽略了一个问题，语言的是需要不断的进行沉淀，进行教学的时候可以通过写作的方式来对知识进行综合利用，这样便无法进行知识的沉淀。老师很多时候在进行题目布置的时间，内容范围和作文的字数上面都有一定的限制，如果对小学低年级学生开展的硬性的要求很容易造成学生写作的时候过多的模仿和引用，多用虚词来占空间，学生写作的时候不能有效的表达自己的想法。老师要给学生创造空间后，让学生学会合理的安排自己的写作篇幅[2]。
2.重视模仿，轻视教育
写作是观点的罗列也是创造的过程，现在老师为了学生写作不偏离主体总是运用模式的方式让学生写作，还有的老师总结写作模板让学生来开展写作，作文是没有大的偏差，老师善于运用典型例子来开展示范教学，学生就会有盲从的心理，也经常在写作中套用例子的模板，所以例子的使用很固定，不去在平时观察生活[3]。学生把他们自己要表达的语言想办法套用到学生平时比较熟悉的写作方式，学生写作形成固定的花束，比如老师布置是路灯，他们只是知道老师让他们背过母亲的文章，就开始往母亲的方面引。写作是情感的表达，老师要培养学生自我写作能力。
二、解决问题的对策
（一）调整教学心态
老师在进行教学的时候要调整自己的教学心态，在教育方面来说只有教不好的学生，没有教不好的老师。所以，老师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整，在开始进行小学作文训练的时候，要先了解到小学生在小学阶段的学习特点，我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为，小学生在年龄上都很小，所以，在动手能力方面都很差，在进行理解的时候理解能力也一般，还有就是逻辑思维比较混乱，老师这时候就要根据小学生的这些特点，来吸引学生的学习兴趣，因为，这个阶段的学习好奇心比较重，所以可塑能力是非常强的。
我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究，比如，我们在进行教学的时候可以给学生一个球，让学生对球来进行观察，学生能够说出自己的想法，老师不去发表看法，学生就会联想这个球是一个小朋友遗落在操场上的，还有的学生说这个球在教室里面太闷了是偷偷的从主人的书桌里面跑出来的。学生的有些想法很天真也很天马行空；孩子用他们自己的角度来看待问题。老师要培养孩独到的见解和想象能力，孩子在进行写作的时候，才能表达真实的情感。
（二）结合阅读，技巧强化
俗话说的好“读书破万卷，下笔如有神”，课文阅读的开展能够提高学生的文学素养和知识输出，老师在这个时候要给学生提供好的阅读素材。农村学生因为条件有限，不能够有很多的书籍，老师可以鼓励学生们把自己的书籍和小伙伴们分享，也可以看小伙伴的书籍。定期对文章中的好词和好句进行总结，还可以让同学之间相互交流，同样的一本课外书不同的学生看就能够有不同的收获，让学生讲出自己的收获和感悟。对于语言和文字的应用能力增强，相应的观点也会有所创新。通过对于课外知识的延伸让学生的学习能力不断提升，有知识的积累才能够有知识的运用。
结语：作文写不好是因为学生对于作文的学习信息不足，主观上就害怕写作，把写作当成负担，没有体会到写作的乐趣。老师在各种外部条件的制约下只是追求量的积累，忽略了质的培养。所以要调整教学心态，多让学生接触更多的文化和拓展学生的视野。通过阅读的教学方式让学生热爱语文，热爱语言，热爱文字，最终知识积累到一定程度，形成质的飞越。
参考文献：
[1]农伟加.浅谈农村小学低年级作文教学方法[J].品牌，2014，11：216.
[2]张彩萍.小学低年级作文教学浅探[J].学周刊，2014，18：51.
[3]王珊.小学低年级作文教学的探究与思考[J].群文天地，2011，10：152.
【关键词】农村语文；作文；教学思考
教学要本着具体问题具体分析的原则开展。因为，农村的作文教学还是很传统的，老师在开展教学的时候比较关心学生对于作文的写作速度和写作数量，只要保证不跑题就可以了，不去拓展学生的作文学习思维，学生在规定的时间里面能够写出作文，但是过于传统以及单一的教学方式降低了学生的主动学习能力，学生不敢与表达自己的观点和看法，写作是学生完成学习的目标不是他们抒发自己情感和想法的形式，作文成为了负担，当我们了解到这个问题以后就要开展相应的措施来解决这个问题。
一、农村小学作文教学中出现的问题
（一）学生畏难情绪
语文作文是教学进行的关键环节，孩子在很小的时候就开始学习看图说话，其实这也是作文表达的一个部分，但因为农村没有先进的教学设备，老师因为地域的局限性不能够接触先进的教学方式，所以教学方法比较死板，学生学习到的知识也是有限度的，还有就是孩子现在年龄比较小，生活阅历不足，所以不能够用深刻的语言来表达自己的想法，只是依照老师的讲解来开展学习，老师的教学体系也不是很完整，还有农村学生的父母的文化层次有一定的限度，就不能在平时的生活只能够对孩子多做出正确的引导，导致学生在进行理解的时候会有一定的偏差，对于写作有畏难心理的产生也是很正常的[1]。而且还因为老师在进行写作教学的时候没有经验，只是一味的根据课本来讲解，不能有效的鼓励学生的创新思维，严重的阻碍教学的整体发展。
（二）教学策略方面
1.重视数量忽视质量
现在老师因为受到了应试教育的影响，尤其是农村的教育教学资源有限，老师为了让学生能够进入到好的初中接受教育，所以在小学低年级要给学生打下坚实的作文写作基础，在进行教学的时候往往会让学生盲目的追求写作技巧的掌握，对于快速写作进行训练，学生是能够在短期内写出文章，但是老师忽略了一个问题，语言的是需要不断的进行沉淀，进行教学的时候可以通过写作的方式来对知识进行综合利用，这样便无法进行知识的沉淀。老师很多时候在进行题目布置的时间，内容范围和作文的字数上面都有一定的限制，如果对小学低年级学生开展的硬性的要求很容易造成学生写作的时候过多的模仿和引用，多用虚词来占空间，学生写作的时候不能有效的表达自己的想法。老师要给学生创造空间后，让学生学会合理的安排自己的写作篇幅[2]。
2.重视模仿，轻视教育
写作是观点的罗列也是创造的过程，现在老师为了学生写作不偏离主体总是运用模式的方式让学生写作，还有的老师总结写作模板让学生来开展写作，作文是没有大的偏差，老师善于运用典型例子来开展示范教学，学生就会有盲从的心理，也经常在写作中套用例子的模板，所以例子的使用很固定，不去在平时观察生活[3]。学生把他们自己要表达的语言想办法套用到学生平时比较熟悉的写作方式，学生写作形成固定的花束，比如老师布置是路灯，他们只是知道老师让他们背过母亲的文章，就开始往母亲的方面引。写作是情感的表达，老师要培养学生自我写作能力。
二、解决问题的对策
（一）调整教学心态
老师在进行教学的时候要调整自己的教学心态，在教育方面来说只有教不好的学生，没有教不好的老师。所以，老师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整，在开始进行小学作文训练的时候，要先了解到小学生在小学阶段的学习特点，我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为，小学生在年龄上都很小，所以，在动手能力方面都很差，在进行理解的时候理解能力也一般，还有就是逻辑思维比较混乱，老师这时候就要根据小学生的这些特点，来吸引学生的学习兴趣，因为，这个阶段的学习好奇心比较重，所以可塑能力是非常强的。
我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究，比如，我们在进行教学的时候可以给学生一个球，让学生对球来进行观察，学生能够说出自己的想法，老师不去发表看法，学生就会联想这个球是一个小朋友遗落在操场上的，还有的学生说这个球在教室里面太闷了是偷偷的从主人的书桌里面跑出来的。学生的有些想法很天真也很天马行空；孩子用他们自己的角度来看待问题。老师要培养孩独到的见解和想象能力，孩子在进行写作的时候，才能表达真实的情感。
（二）结合阅读，技巧强化
俗话说的好“读书破万卷，下笔如有神”，课文阅读的开展能够提高学生的文学素养和知识输出，老师在这个时候要给学生提供好的阅读素材。农村学生因为条件有限，不能够有很多的书籍，老师可以鼓励学生们把自己的书籍和小伙伴们分享，也可以看小伙伴的书籍。定期对文章中的好词和好句进行总结，还可以让同学之间相互交流，同样的一本课外书不同的学生看就能够有不同的收获，让学生讲出自己的收获和感悟。对于语言和文字的应用能力增强，相应的观点也会有所创新。通过对于课外知识的延伸让学生的学习能力不断提升，有知识的积累才能够有知识的运用。
结语：作文写不好是因为学生对于作文的学习信息不足，主观上就害怕写作，把写作当成负担，没有体会到写作的乐趣。老师在各种外部条件的制约下只是追求量的积累，忽略了质的培养。所以要调整教学心态，多让学生接触更多的文化和拓展学生的视野。通过阅读的教学方式让学生热爱语文，热爱语言，热爱文字，最终知识积累到一定程度，形成质的飞越。
参考文献：
[1]农伟加.浅谈农村小学低年级作文教学方法[J].品牌，2014，11：216.
[2]张彩萍.小学低年级作文教学浅探[J].学周刊，2014，18：51.
[3]王珊.小学低年级作文教学的探究与思考[J].群文天地，2011，10：152.