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摘 要：随着我国新一轮课改的开展，传统、陈旧的教育理念业已得到全面的改观，并通过素质教育、教学理念的贯彻，突出培养小学生体育学习的自主性、独立性以及探究能力。探究式教学是在教师的引导、指导之下，以解决问题为“教”“学”的新起点，倡导学生之间能够通过积极讨论、相互探究来获取更多的新知识、掌握更多的新技能，进而达到培养学生的自主学习、自主发现、彼此合作、深入探究的综合学习与应用能力的一种教学模式。
关键词：探究式教学模式；小学；低年级；体育教学；教学效果
一、 探究式教学的内涵及理论基础
（一） 探究式教学内涵
探究式教学是在教师的引导、指导之下，以解决问题为“教”“学”的新起点，倡导学生之间能够通过积极讨论、相互探究来获取更多的新知识、掌握更多的新技能；同时，引导学生能够运用所获取的新知识去发现、解决更多的新问题，进而达到培养学生的自主学习、自主发现、彼此合作、深入探究的综合学习与应用能力的一种教学模式。
（二） 探究式教学在小学低年级体育教学中应用的理论基础
1. 施瓦布的探究教学过程理论
美国芝加哥学者施瓦布于20世纪60年代时首次提出：探究式教学。该学者主张教师在教学过程中，并非一定要将知识作为“绝对”的真理教给学生；而是引导学生能够根据自身掌握的知识自主地对新知识进行探索性学习与研究，并依据自身探索研究的结果提出相关的假设与判断，最终解决问题。
2. 探究式教学的心理学基础
建构主义理论是认知心理学派的重要分析，该理论的核心就是“以学生发展为主体，侧重强调学生自主探索与构建新知识。”在构建主义理论下，学生可以在其学习过程中通过自主地去探究知识、构建新知识来进行学习。
二、 探究式教学在小学低年级体育教学中的实验研究
（一） 实验设计
1. 实验目的
本文实验目的就是分析、研究探究式教学模式应用于小学低年级体育课堂教学中的效果；并就小学低年级学生体育成绩、体育学习兴趣等进行调查分析；对比分析探究式教学在小学低年级体育课堂教学中的效果。
2. 实验对象
本文以某市小学一年级四个班，每班均为40名学生；上述四个班随机分为两组：研究组，两个班，共80名学生；对照组：两个班，共80名学生；实验时间：一学期。
3. 统计学分析
运用SPSS统计软件（22.0版本）对本研究相关数据进行统计学分析处理；计量数据以（X±S）表示，采用t检验；计数资料以%表示，采用X2校验；P<0.05时，证明数据间的差异具统计学意义。
（二） 教学方法
1. 创设探究学习氛围，培养学生自主探究意识
探究式教学模式既有助于培养学生在体育学习过程中的自主学习、自主探究意识，也对培养学生体育兴趣、树立正确的终身体育思想也具有重要意义。
2. 合理设置探究教学内容，满足学生多元化需求
小学体育教师根据小学生体育需求，通过自选、创新课程，自主选择一些更适合于低年级小学生的自主探究式的体育项目来设置教学内容，最大程度地满足学生的个性发展。
（三） 实验结果分析
1. 体育锻炼的兴趣与态度分析
从实验的结果来看，研究组低年级小学生其体育学习兴趣、体育学习态度均明显优于对照组；这也说明，研究组低年级小学生能够掌握体育基础知识，其体育学习兴趣和态度有了明显的改变；如初步了解了体能锻炼的意义和价值，体育学习的积极性有所提高，从心理上能够接受各项体育训练，且训练積极性高涨。
2. 学生身体机能的锻炼情况
从100米、50米以及跳绳、跳远的测试情况来看，研究组学生成绩明显高于对照组（P<0.05）；见表2、表3。原因分析：一方面探究式教学模式的创新教学使低年级小学生更喜欢上体育课，能够自主地进行体育锻炼；另一方面研究组小学生体育学习态度的转变，有效促进其体育课的学习态度，激发了其体育学习兴趣，其体育成绩自然取得到了极大的提升。
三、 结论与建议
（一） 结论
（1） 探究式教学模式的实施，激发了低年级小学生参与体育学习的兴趣，端正了其体育学习态度；
（2） 探究式教学模式的实施，全面提升低年级小学生身体机能的锻炼效果。
（二） 建议
加强小学体育教师队伍建设，全面提升小学生体育教师教学创新意识与能力；同时，还全面侧重将小学生体育学习积极性的提高作为重点来抓，并把学生终身体育习惯的培养作为教学的宗旨，从而为小学生德、智、体全面发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]张丹.基于科学本质的科学教学模式的研发与应用研究[D].苏州大学，2012：25-27.
[2]高萌.罗杰斯人本主义教育思想对思想政治教育的启示[J].青年科学（教师版），2014（9）：32-33.
[3]胡桂花.对“探究式”教学模式的实践和研究[N].郑州牧业工程髙等专科学校学报，2006（2）：7.
作者简介：
黄晓婷，二级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县实验小学。
关键词：探究式教学模式；小学；低年级；体育教学；教学效果
一、 探究式教学的内涵及理论基础
（一） 探究式教学内涵
探究式教学是在教师的引导、指导之下，以解决问题为“教”“学”的新起点，倡导学生之间能够通过积极讨论、相互探究来获取更多的新知识、掌握更多的新技能；同时，引导学生能够运用所获取的新知识去发现、解决更多的新问题，进而达到培养学生的自主学习、自主发现、彼此合作、深入探究的综合学习与应用能力的一种教学模式。
（二） 探究式教学在小学低年级体育教学中应用的理论基础
1. 施瓦布的探究教学过程理论
美国芝加哥学者施瓦布于20世纪60年代时首次提出：探究式教学。该学者主张教师在教学过程中，并非一定要将知识作为“绝对”的真理教给学生；而是引导学生能够根据自身掌握的知识自主地对新知识进行探索性学习与研究，并依据自身探索研究的结果提出相关的假设与判断，最终解决问题。
2. 探究式教学的心理学基础
建构主义理论是认知心理学派的重要分析，该理论的核心就是“以学生发展为主体，侧重强调学生自主探索与构建新知识。”在构建主义理论下，学生可以在其学习过程中通过自主地去探究知识、构建新知识来进行学习。
二、 探究式教学在小学低年级体育教学中的实验研究
（一） 实验设计
1. 实验目的
本文实验目的就是分析、研究探究式教学模式应用于小学低年级体育课堂教学中的效果；并就小学低年级学生体育成绩、体育学习兴趣等进行调查分析；对比分析探究式教学在小学低年级体育课堂教学中的效果。
2. 实验对象
本文以某市小学一年级四个班，每班均为40名学生；上述四个班随机分为两组：研究组，两个班，共80名学生；对照组：两个班，共80名学生；实验时间：一学期。
3. 统计学分析
运用SPSS统计软件（22.0版本）对本研究相关数据进行统计学分析处理；计量数据以（X±S）表示，采用t检验；计数资料以%表示，采用X2校验；P<0.05时，证明数据间的差异具统计学意义。
（二） 教学方法
1. 创设探究学习氛围，培养学生自主探究意识
探究式教学模式既有助于培养学生在体育学习过程中的自主学习、自主探究意识，也对培养学生体育兴趣、树立正确的终身体育思想也具有重要意义。
2. 合理设置探究教学内容，满足学生多元化需求
小学体育教师根据小学生体育需求，通过自选、创新课程，自主选择一些更适合于低年级小学生的自主探究式的体育项目来设置教学内容，最大程度地满足学生的个性发展。
（三） 实验结果分析
1. 体育锻炼的兴趣与态度分析
从实验的结果来看，研究组低年级小学生其体育学习兴趣、体育学习态度均明显优于对照组；这也说明，研究组低年级小学生能够掌握体育基础知识，其体育学习兴趣和态度有了明显的改变；如初步了解了体能锻炼的意义和价值，体育学习的积极性有所提高，从心理上能够接受各项体育训练，且训练積极性高涨。
2. 学生身体机能的锻炼情况
从100米、50米以及跳绳、跳远的测试情况来看，研究组学生成绩明显高于对照组（P<0.05）；见表2、表3。原因分析：一方面探究式教学模式的创新教学使低年级小学生更喜欢上体育课，能够自主地进行体育锻炼；另一方面研究组小学生体育学习态度的转变，有效促进其体育课的学习态度，激发了其体育学习兴趣，其体育成绩自然取得到了极大的提升。
三、 结论与建议
（一） 结论
（1） 探究式教学模式的实施，激发了低年级小学生参与体育学习的兴趣，端正了其体育学习态度；
（2） 探究式教学模式的实施，全面提升低年级小学生身体机能的锻炼效果。
（二） 建议
加强小学体育教师队伍建设，全面提升小学生体育教师教学创新意识与能力；同时，还全面侧重将小学生体育学习积极性的提高作为重点来抓，并把学生终身体育习惯的培养作为教学的宗旨，从而为小学生德、智、体全面发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]张丹.基于科学本质的科学教学模式的研发与应用研究[D].苏州大学，2012：25-27.
[2]高萌.罗杰斯人本主义教育思想对思想政治教育的启示[J].青年科学（教师版），2014（9）：32-33.
[3]胡桂花.对“探究式”教学模式的实践和研究[N].郑州牧业工程髙等专科学校学报，2006（2）：7.
作者简介：
黄晓婷，二级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县实验小学。