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【摘要】《语文课程标准》对小学阶段的阅读学习提出了明确要求，然而，我国小学生阅读的现状却并不容乐观，很多孩子讨厌阅读，拒绝读书，或囫囵吞枣，不求甚解。因此如何培养孩子的阅读兴趣，成了学校和家长共同关注的问题。本文旨在探索培养小学生阅读兴趣的有效途径，以求对小学生阅读教学提供借鉴。
【关键词】小学生阅读兴趣
中国当代著名作家余秋雨曾经说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”。阅读可以使一个人聪明、睿智、豁达、沉静。阅读是一个人终生的行为，越早培养阅读兴趣，就如余秋雨先生所说，就会多一份人生的精彩，因此，对于小学教育来说，应该注重并加强小学生阅读兴趣的培养，将其作为日常教学中的一个重点常抓不懈。
《语文课程标准》曾对小学阶段的阅读学习提出了明确要求，要求小学生能够流利的阅读文章，并把握文章的重要内容，领悟文章的表达方法。然而，纵观我国现在的小学生阅读，现状却不容乐观。在小学生语文考试中，失分最多的题目就是阅读理解，很多孩子由于读书少，根本不具备阅读理解的能力。那么，小学生的阅读能力普遍达不到课程标准的要求，原因在哪里呢？归根结底在于孩子们缺乏阅读兴趣，不爱读书。在电视、电脑日益普及的今天，孩子们的精力更多的放在动画片和电脑游戏中，有些孩子提及阅读就头疼，根本耐不下心去读那些秘密麻麻的文字，还有些孩子虽然在老师和家长的逼迫下读过一些书，然而都是被迫阅读，往往囫囵吞枣，不求甚解。阅读的匮乏，滞缓了孩子们理解能力和写作能力的提升，对孩子的整体学习成绩都会产生一定的影响。因此，对于小学教育来说，如何培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读能力，成了备受学校和家长关注的迫切话题。作为一名有着多年语文教学经验的老师，笔者认为要想培养学生的阅读兴趣，需要在三个方面重点突破：
一、家校互动，努力营造阅读氛围
为什么很多人在国内十年苦读，却讲不出流利的英语，反而去外国生活几年，就能说一口流利的英语，原因就在于国外拥有便于英语学习的语境和氛围，同样，阅读也是如此，阅读也需要一个氛围。以小学生为例，小学生的生活空间往往集中在学校和家庭两地，因此，要想培养小学生的阅读兴趣，必须要在家庭和学校两地营造阅读氛围。对家庭而讲，家中要多摆放一些适合孩子阅读的书籍，有条件的可以开辟单独的书房，购买单独的书架，此外，作为家长，要给孩子营造宁静的阅读空间，在孩子阅读时，家长朋友也可以与孩子一起阅读，避免看电视、玩电脑，干扰孩子的注意力。对于学校来讲，要建立专门的图书馆和阅览室，学校应该鼓励孩子进行借阅。班主任要在班级范围内营造“人人想读书，人人爱读书”的良好氛围，要经常召开读书班会，鼓励学生之间相互交流读书经验，分享好的书目，同时，可在班级内部设立“读书角”，引导学生将家中的一些适合小学生阅读的书籍，拿到学校，汇聚在一起，共同分享。只有家校互动，营造浓厚的阅读氛围，才能让孩子感受到阅读的重要性，在不知不觉中点燃孩子的阅读兴趣，帮助孩子爱上阅读。
二、授业解惑，全面做好阅读引导
在课堂教学中，老师要首先用标准的普通话进行阅读，为学生作出示范，然后引导学生也用普通话进行朗读，带领学生感知文章抑扬顿挫的音律美，首先从听觉上激发学生的阅读兴趣。在阅读具体的某篇文章时，要让学生带着问题去读，对于学生在阅读中遇到的不懂的地方，或者是课文的重点和难点，老师要加以点拨和解说，帮助学生更好的理解文章的主题思想，把握文章的内涵，获得阅读的乐趣。此外，老师的重要性并不仅仅体现在课堂阅读教学中，在指导学生进性课外阅读方面，老师同样要承担起引导的责任，要为学生列出推荐书目，引导学生有所读，有所不读，引导学生重点阅读经典而富有意义的著作。当学生面临阅读困惑，不知所措，对阅读产生厌烦时，老师就应该积极的站出来，用自己的热情和经验帮助学生走出困惑，感知阅读的乐趣和意义，提升阅读能力，从而逐步培养学生们的阅读兴趣。
三、灵活多变，积极创新阅读方法
老师在阅读教学的过程中，要善于采用灵活多变的阅读方式。比如，可以采用情景设定法，引导学生走入文章，去感知作者的心境，将这种心境在阅读中表现出来，也可采用分角色阅读法，将文章按照人物进行分解，每个学生扮演一个角色，让学生模仿人物角色的口吻进行阅读。这就带有一定的表演性质，可以激发学生们的表演欲望和好奇心理，培养他们的阅读兴趣。此外，老师也可在阅读教学中采用一定的声光电辅助措施，可以播放幻灯片或朗读CD，从视觉、听觉等方面增强阅读的震撼力，激发学生的阅读欲望。还有很多老师独辟蹊径，根据课文的内容将课堂搬到户外，让学生在山水田园，或亭台楼榭之中大声朗诵，在欣赏风景，领悟自然的同时，感受阅读的魅力。总而言之，老师不应墨守成规，固守单一的阅读教学方式，应该主动求新求变，尝试与众不同的教学方式，满足小学生好奇的心理，激发他们的阅读兴趣。
当然，培养小学生的阅读兴趣是一个社会化，系统化的问题，需要全社会的共同关注，仅有老师和家长的努力也是不够的。我们整个社会，应该少一分浮华，多一份自然，少一分喧嚣，多一份沉静，沉淀出一种浓厚的文化氛围，促使阅读成为一道美丽的风景。
教育，应该从娃娃抓起，对于阅读来讲，也是如此，对小学生阅读兴趣的培养，是小学教学的重点，也是阅读教学应该努力改进和革新的地方，它必将对孩子们的一生产生深远的影响。
【参考文献】
[1] 林朝霞. 未见意趣 必不乐学——谈培养学生的课外阅读兴趣
[2] 范海凤. 小学语文教学中学生阅读能力的培养
[3] 孙光军, 孟凡利. 创设课外阅读情境 激发学生阅读兴趣
[4] 燕敦军. 小学语文朗读教学中的几点新探讨
[5] 周虹. 论语文自主性阅读能力的培养
【关键词】小学生阅读兴趣
中国当代著名作家余秋雨曾经说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”。阅读可以使一个人聪明、睿智、豁达、沉静。阅读是一个人终生的行为，越早培养阅读兴趣，就如余秋雨先生所说，就会多一份人生的精彩，因此，对于小学教育来说，应该注重并加强小学生阅读兴趣的培养，将其作为日常教学中的一个重点常抓不懈。
《语文课程标准》曾对小学阶段的阅读学习提出了明确要求，要求小学生能够流利的阅读文章，并把握文章的重要内容，领悟文章的表达方法。然而，纵观我国现在的小学生阅读，现状却不容乐观。在小学生语文考试中，失分最多的题目就是阅读理解，很多孩子由于读书少，根本不具备阅读理解的能力。那么，小学生的阅读能力普遍达不到课程标准的要求，原因在哪里呢？归根结底在于孩子们缺乏阅读兴趣，不爱读书。在电视、电脑日益普及的今天，孩子们的精力更多的放在动画片和电脑游戏中，有些孩子提及阅读就头疼，根本耐不下心去读那些秘密麻麻的文字，还有些孩子虽然在老师和家长的逼迫下读过一些书，然而都是被迫阅读，往往囫囵吞枣，不求甚解。阅读的匮乏，滞缓了孩子们理解能力和写作能力的提升，对孩子的整体学习成绩都会产生一定的影响。因此，对于小学教育来说，如何培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读能力，成了备受学校和家长关注的迫切话题。作为一名有着多年语文教学经验的老师，笔者认为要想培养学生的阅读兴趣，需要在三个方面重点突破：
一、家校互动，努力营造阅读氛围
为什么很多人在国内十年苦读，却讲不出流利的英语，反而去外国生活几年，就能说一口流利的英语，原因就在于国外拥有便于英语学习的语境和氛围，同样，阅读也是如此，阅读也需要一个氛围。以小学生为例，小学生的生活空间往往集中在学校和家庭两地，因此，要想培养小学生的阅读兴趣，必须要在家庭和学校两地营造阅读氛围。对家庭而讲，家中要多摆放一些适合孩子阅读的书籍，有条件的可以开辟单独的书房，购买单独的书架，此外，作为家长，要给孩子营造宁静的阅读空间，在孩子阅读时，家长朋友也可以与孩子一起阅读，避免看电视、玩电脑，干扰孩子的注意力。对于学校来讲，要建立专门的图书馆和阅览室，学校应该鼓励孩子进行借阅。班主任要在班级范围内营造“人人想读书，人人爱读书”的良好氛围，要经常召开读书班会，鼓励学生之间相互交流读书经验，分享好的书目，同时，可在班级内部设立“读书角”，引导学生将家中的一些适合小学生阅读的书籍，拿到学校，汇聚在一起，共同分享。只有家校互动，营造浓厚的阅读氛围，才能让孩子感受到阅读的重要性，在不知不觉中点燃孩子的阅读兴趣，帮助孩子爱上阅读。
二、授业解惑，全面做好阅读引导
在课堂教学中，老师要首先用标准的普通话进行阅读，为学生作出示范，然后引导学生也用普通话进行朗读，带领学生感知文章抑扬顿挫的音律美，首先从听觉上激发学生的阅读兴趣。在阅读具体的某篇文章时，要让学生带着问题去读，对于学生在阅读中遇到的不懂的地方，或者是课文的重点和难点，老师要加以点拨和解说，帮助学生更好的理解文章的主题思想，把握文章的内涵，获得阅读的乐趣。此外，老师的重要性并不仅仅体现在课堂阅读教学中，在指导学生进性课外阅读方面，老师同样要承担起引导的责任，要为学生列出推荐书目，引导学生有所读，有所不读，引导学生重点阅读经典而富有意义的著作。当学生面临阅读困惑，不知所措，对阅读产生厌烦时，老师就应该积极的站出来，用自己的热情和经验帮助学生走出困惑，感知阅读的乐趣和意义，提升阅读能力，从而逐步培养学生们的阅读兴趣。
三、灵活多变，积极创新阅读方法
老师在阅读教学的过程中，要善于采用灵活多变的阅读方式。比如，可以采用情景设定法，引导学生走入文章，去感知作者的心境，将这种心境在阅读中表现出来，也可采用分角色阅读法，将文章按照人物进行分解，每个学生扮演一个角色，让学生模仿人物角色的口吻进行阅读。这就带有一定的表演性质，可以激发学生们的表演欲望和好奇心理，培养他们的阅读兴趣。此外，老师也可在阅读教学中采用一定的声光电辅助措施，可以播放幻灯片或朗读CD，从视觉、听觉等方面增强阅读的震撼力，激发学生的阅读欲望。还有很多老师独辟蹊径，根据课文的内容将课堂搬到户外，让学生在山水田园，或亭台楼榭之中大声朗诵，在欣赏风景，领悟自然的同时，感受阅读的魅力。总而言之，老师不应墨守成规，固守单一的阅读教学方式，应该主动求新求变，尝试与众不同的教学方式，满足小学生好奇的心理，激发他们的阅读兴趣。
当然，培养小学生的阅读兴趣是一个社会化，系统化的问题，需要全社会的共同关注，仅有老师和家长的努力也是不够的。我们整个社会，应该少一分浮华，多一份自然，少一分喧嚣，多一份沉静，沉淀出一种浓厚的文化氛围，促使阅读成为一道美丽的风景。
教育，应该从娃娃抓起，对于阅读来讲，也是如此，对小学生阅读兴趣的培养，是小学教学的重点，也是阅读教学应该努力改进和革新的地方，它必将对孩子们的一生产生深远的影响。
【参考文献】
[1] 林朝霞. 未见意趣 必不乐学——谈培养学生的课外阅读兴趣
[2] 范海凤. 小学语文教学中学生阅读能力的培养
[3] 孙光军, 孟凡利. 创设课外阅读情境 激发学生阅读兴趣
[4] 燕敦军. 小学语文朗读教学中的几点新探讨
[5] 周虹. 论语文自主性阅读能力的培养